专升本教育学心理学必背内容 山东省2010年，专升本英语师范类，教育学、心理学 教材用那个比较好？主编和出版社是什么？

山东省2010年，专升本英语师范类，教育学、心理学 教材用那个比较好？主编和出版社是什么？  

山东省2010年，专升本英语师范类，教育学、心理学 教材用那个比较好？主编和出版社是什么？

《教育学》
作 者：王道俊，郭文安 主编
出 版 社：人民教育出版社
出版时间： 2009-5-1
字 数： 680000
版 次： 6
页 数： 489
印刷时间： 2009-10-1
开 本： 16开
印 次： 2
纸 张： 胶版纸
I S B N ： 9787107214752
包 装： 平装
内容简介
这本《教育学》是高等师范院校公共课教育学教材。该书系受国家教育部委托编写的教材，曾获全国高等学校优秀教材奖、全国哲学社会科学优秀学术著作奖、吴玉章奖、国家图书奖提名奖，为全国十大畅销书(文教类)。自第三版起，至今已发行整整20年，本次修改采取合二为一的策略，以“重写”为主，力求更新理念与资料，反映教育发展与变革的时代特征与新的需求；也兼顾“修改”，借助原《教育学》(新编本)为人熟知的体系、规范与方法。
目录
绪论
复习思考题
第一章 教育的概念
第一节 教育的质的规定性
第二节 教育的基本要素
第三节 教育的历史发展
复习思考题
第二章 教育与人的发展
第一节 人的发展概述
第二节 影响人的发展的基本因素
第三节 教育对人的发展的主导作用
复习思考题
第三章 教育与社会发展
第一节 教育的社会制约性
第二节 教育的社会功能
第三节 教育与我国社会主义建设
复习思考题
第四章 教育目的
第一节 教育目的概述
第二节 教育目的的理论基础
第三节 我国的教育目的
复习思考题
第五章 教育制度
第一节 教育制度概述
第二节 现代学校教育制度
第三节 我国现行学校教育制度
复习思考题
第六章 课程
第一节 课程概述
第二节 课程设计
第三节 课程改革
复习思考题
第七章 教学（上）
第一节 教学概述
第二节 教学过程理论的发展
第三节 教学过程
复习思考题
第八章 教学（中）
第四节 教学原则
第五节 教学方法
复习思考题
第九章 教学（下）
第六节 教学组织形式
第七节 教学评价
复习思考题
第十章 德育
第一节 德育概述
第二节 品德发展规律
第三节 德育过程
第四节 德育原则
第五节 德育途径与方法
复习思考题
第十一章 美育
第一节 美育的概念
第二节 美育的价值
第三节 美育的任务及内容
第四节 美育的实施
复习思考题
第十二章 体育
第一节 学校体育概述
第二节 学校体育的意义、任务与内容
第三节 体育过程的基本要素和规律
第四节 学校体育促进学生发展的基本策略
复习思考题
第十三章 综合实践活动
第一节 综合实践活动概述
第二节 综合实践活动的设计与实施
复习思考题
第十四章 班主任
第一节 班主任工作概述
第二节 班集体的培养
第三节 班主任工作的内容和方法
复习思考题
第十五章 教师
第一节 教师劳动的特点、价值与角色扮演
第二节 教师的素养及其培养
第三节 教师的培养与提高
复习思考题
第十六章 学校管理
第一节 学校管理概述
第二节 学校管理的目标与过程
第三节 学校管理的内容和要求
第四节 学校管理的发展趋势
复习思考题
<<心理学>>
出版社：人民教育出版社
页码：607 页
·出版日期：2008年12月
·ISBN：7107141473
·条形码：9787107141478
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：32开 Pages Per Sheet
·丛书名：应用心理学书系
内容简介
《教育心理学：应用心理学书系》全书共分七编。第一编在回顾教育心理学的发展演变历史及其经验教训的基础上，探讨了教育心理学的研究物件、研究任务和内容体系，并对教育心理学的科学研究方法和程式问题进行了阐述。第二编全面介绍了不同历史时期的中外教育心理学家们对于学习问题的主要理论观点及其对实际教学工作的启示。第三编著重探讨了学习的实质与机制、学习与心理发展的关系、学习积极性的来源和学习动机的培养与激发、学习迁移的型别及促进迁移的条件等问题。第四编探讨了如何通过教材的直观与观察、教材的概括与理解来实现知识的领会，通过教材的识记与资讯编码、教材的保持与资讯储存来实现知识的巩固，通过教材的具体化来实现知识的应用。第五编在阐述技能实质的基础上，系统介绍了操作技能和心智技能的形成过程与学习条件。第六编探讨了个体如何通过社会交往经验的学习来完成品德的建构等问题。第七编探讨了教学目标与任务、教学模式、教学媒体的设计以及教学成效的测量与评价等问题。
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作者简介
冯忠良，男，1929年生于江苏武进，现任北京师范大学心理学系教授，博士生导师。已公开发表关于教育心理学理论与方法、学习心理、智育心理、德育心理及改革教学体制等方面的专著与论文40余种。其科研成果曾十余次获得全国教育科学优秀成果、全国人文社会科学优秀成果和北京市哲学社会科学优秀成果等奖励。
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编辑推荐
《教育心理学：应用心理学书系》系统介绍了学生三种学习的五个方面的学习规律,即学习动机规律、学习迁移规律、知识掌握规律、技能形成规律、学习迁移规律、知识掌握规律、技能形成规律和规范接受规律。《教育心理学：应用心理学书系》的观点、体系与内容独特而新颖，在阐述学术观点的同时，也广泛介绍了其他学者的研究成果。《教育心理学：应用心理学书系》既是一本具有独特学术价值的专著，又是心理系和教育系学生学习和研究教育心理学的教材，还可以作为各级各类学校教师进修和企事业单位进行员工培训的重要参考书。
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目录
自序
第一编 教育心理学的科学学问题
第一章 教育心理学的起源与发展
第一节 教育心理学的起源
一、教育心理学产生的时代背景
二、教育心理学的产生及早期著作
三、实验教育学运动
第二节 教育心理学的发展
一、美国教育心理学的发展
二、前苏联教育心理学的发展
三、我国教育心理学的发展
第三节 教育心理学的现状
一、教育心理学的主要成就
二、教育心理学发展中存在的主要问题
第二章 教育心理学的物件与任务
第一书 教育心理学的物件
一、关于教育心理学物件的几种代表性观点
二、教育的本质
三、教育心理学物件的确定
第二节 教育心理学的任务与内容
一、教育心理学的根本任务
二、教育心理学的主要内容
三、教育心理学的分支学科
第三节教育心理学与邻近学科的关系
一、教育心理学同邻近心理学科的关系
二、教育心理学同其他教育学科的关系
第三章 教育心理学研究方法
第一节 教育心理学的方法论及研究原则
一、辩证唯物主义与教育心理学
二、科学系统论与教育心理学
三、教育心理学研究的基本原则
第二节 教育心理学的主要研究方法
一、调查法
二、实验法
第三节 教育心理学问题的研究程式
一、确定研究课题
二、查阅文献
三、提出假设
四、设计与实施研究方案
五、整理与分析研究结果
六、撰写总结报告
第二编 学习理论
第四章 早期的学习观点
第一节 学习的理念回忆说
第二节 学习的官能训练说
第三节 学习的自然展开说
第四节 学习的统觉团形成说
一、心理的统觉理论
二、统觉团的形成过程
第五章 学习的联结理论
第一节 桑代克的联结—试误说
一、桑代克的经典实验
二、联结—试误说的主要内容
第二节 巴甫洛夫的经典性条件作用说
一、巴甫洛夫的经典实验
二、经典性条件作用的主要规律
第三节 华生的刺激—反应说
一、华生的行为主义观点
二、刺激—反应说的基本观点
第四节 格思里的接近性条件作用说
一、接近性条件作用说的基本观点
二、格思里对练习和学习的渐进性的解释
三、格思里对消退与遗忘的解释
四、格思里对奖励与惩罚的解释
五、格思里对不良习惯消除的看法
第五节 赫尔的内驱力降低说
一、赫尔学习理论的基本观点
二、内驱力降低
三、习惯
四、内驱力刺激降低
五、诱因动机
第六节 斯金纳的操作性条件作用说
一、斯金纳的经典实验及行为分类
二、正强化
三、逃避条件作用与回避条件作用
四、惩罚与消退
五、程式教学与行为矫正
第六章 学习的认知理论
第一节 格式塔学派的完形—顿悟说
一、格式塔学派的经典实验
二、完形—顿悟说的基本内容
第二节 布鲁纳的认知—发现说
一、认知学习现
一、结构教学观
二、发现学习法
第三节 奥苏伯尔的有意义接受说
一、意义学习的实质和条件
二、接受学习的界定及侷限性
第六章 学习的联结一认知理论
第一节 托尔曼的认知—目的说
一、托尔曼的经典实验
二、认知—目的说的基本内容
第二节 加涅的资讯加工学习理论
一、学习的资讯加工模式
二、学习阶段及教学设计
第三节 班都拉的观察学习理论
一、班都拉的经典实验
二、观察学习的基本过程与条件
第八章 新近的学习理论
第一节 人本主义学习理论
一、自然人性论
二、自我实现人格论及其患者中心疗法
三、知情统一的教学目标现
四、有意义的自由学习现
五、学生中心的教学观
第二节 建构主义学习理论
一、建构王义的思想渊源
二、建构主义学习理论的不同取向
三、当今建构主义学习理论的基本观点
第三编 学习心理
第九章 学习的实质、机制与型别
第一节 学习的意义与作用
一、学习的买质
二、学习的作用
第二节 学习的一般机制
一、中国古代的学习过程观点
二、学习过程的环状结构观点
三、学习过程的资讯加工观点
第三节 学习的生理机制
一、学习的解剖学基础
二、学习的电生理学机制
三、学习的生化机制
第四节 学习的分类
一、学习主体分类
二、学习水平分类
三、学习性质分类
四、学习结果分类
五、学习内容分类
第五节 学生的学习
一、学生学习的根本特点
二、学生学习的派生性特点
第十章 学习与个体发展
第一节 个体发展观
一、个体发展的含义
二、个体心理发展的有关理论
三、个体身心发展的实质
第二节 学习与个体生理发展
一、学习对个体生理发展的依存性
二、学习对个体生理发展的促进作用
第三节 学习与个体心理发展
一、学习对个体心理发展的依存性
二、学习对个体心理发展的促进作用
第四节 教育与个体发展
一、教育与个体发展的辨证关系
二、早期教育问题
第十一章 学习动机
第一节 学习动机及其作用
一、学习动机的实质
二、学习动机的基本结构
三、学习动机的种类
四、学习动机与学习效果的关系
五、学习动机的作用
第二节 学习动机的理论
一、强化动机理论
二、成就动机理论
三、成败归因理论
四、成就目标理论
五、自我效能感理论
六、需要层次理论
第三节 学习需要的形成和培养
一、人类原始学习需要的形成与发展
二、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要
三、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要
第四节 学习动机的激发
一、创设问题情境，实施启发式教学
二、根据作业难度，恰当控制动机水平
三、充分利用反馈资讯，给予恰当的评定
四、妥善进行奖惩，维护内部学习动机
五、合理设定课堂环境，妥善处理竞争和合作
六、适当进行归因训练，促使学生继续努力
第十二章 学习的迁移
第一节 学习迁移概述
一、学习迁移的含义
二、学习迁移的种类
二、学习迁移的作用
第二节 学习迁移的实质与机制
一、早期有关迁移机制的观点
二、现代有关迁移机制的观点
三、学习迁移的整合机制
第三节 影响学习迁移的条件
一、相似性
二、原有认知结构
三、学习的定势
第四节 学习迁移规律在教学上的应用
一、精选教材
二、合理编排教学内容
三、合理处理教学程式
四、教授学习方法
第四编 知识的学习
第十三章 知识及其掌握概述
第一节 知识及其表征
一、什么是知识
二、知识的型别
三、知识的表征
四、知识的作用
第二节 知识掌握的实质与型别
一、知识掌握的实质
二、知识掌握的阶段
三、知识掌握的型别
四、知识掌握的作用
第三节 影响知识掌握的主要因素
一、学习的王动积极性
二、有关知识的准备
三、心智技能的掌握
四、教材结构
第十四章 知识的领会
第一节 知识领会概述
一、知识领会的特点
二、知识领会的作用
第二节 教材的直观与观察
一、教材直观的型别与特点
二、提高教材直观与观察成效的方法
第三节 教材的概括及理解
一、教材概括的型别与特点
二、教材概括及理解的一般过程
三、提高教材概括与理解成效的方法
第十五章 知识的巩固
第一节 知识巩固概述
一、知识巩固的实质
二、知识巩固的型别
三、知识巩固的作用
第二节 知识的识记与资讯编码
一、知识识记与编码的实质
二、知识识记与编码的主要方式
三、影响知识识记与编码的主要因素
第三节 知识的保持与资讯存贮
一、知识保持与存贮的实质
二、知识遗忘的过程与特点
三、知识遗忘的理论解释
四、合理复习，防止遗忘
第十六章 知识的应用
第一书 知识应用概述
一、知识应用的特点
二、知识应用的作用
第二节 知识应用的一般过程
一、审题
二、联想
三、解析
四、类化
第三节 影响知识应用的一般因素
一、知识的领会与巩固程度
二、问题的特征
三、应用知识的心智技能
第五编 技能的学习
第十六章 技能及其形成概述
第一节 技能的实质与型别
一、技能及其特点
一、技能的型别
三、技能的作用
第二节 有关操作技能形成的理论
一、操作技能形成实质的理论
二、操作技能形成阶段的理论
第三节 有关心智技能形成的理论
一、心智技能与学习策略
二、心智技能形成实质的理论
三、心智技能形成阶段的理论
第四节 影响技能形成的主要条件
一、活动模式
二、知识基础
三、教学方法
第十八章 操作技能及其形成
第一节 操作技能及其作用
一、操作技能及其特点
二、操作技能的型别
三、操作技能的作用
第二节 操作技能的形成阶段
一、操作的定向
二、操作的模仿
三、操作的整合
四、操作的熟练
第三节 操作技能的培训
一、准确地示范与讲解
二、必要而适当的练习
三、充分而有效的反馈
四、建立稳定清晰的动觉
第十九章 心智技能及其形成
第一节 心智技能及其作用
一、心智技能的研究历史
二、心智技能及其型别
三、心智技能的作用
第二节 心智技能的形成
一、原型定向
二、原型操作
三、原型内化
第三节 心智技能的培训
一、心智技能原型的模拟
二、心智技能的培养要求
第六编 社会规范的学习
第二十章 社会规范及其学习概述
第一节 社会规范及其作用
一、社会规范的界定
二、社会规范的特点
三、社会规范的型别
四、社会规范的作用
第二节 社会规范的学习及其意义
一、社会规范学习的实质
二、社会规范学习的意义
第三节 影响社会规范学习的一般因素
一、交往需要
二、规范本身的型别特点
三、规范行为的社会反馈
四、认识与体验的一致性
第四节 有关社会规范学习的若干理论
一、社会规范的认知理论
二、社会规范的情感学习理论
三、社会规范的行为学习理论
第二十一章 社会规范的接受过程与条件
第一节 社会规范的依从
一、社会规范的依从及其型别
二、社会规范依从的特点
三、社会规范依从的作用
四、社会规范依从学习的条件
第二节 社会规范的认同
一、社会规范认同研究的历史
二、社会规范认同概念的界定
三、社会规范认同的型别
四、社会规范认同的特点
五、社会规范认同的作用
六、社会规范认同学习的条件
第三节 社会规范的信奉
一、社会规范的信奉及其特点
二、社会规范信奉的作用
三、社会规范信奉学习的条件
第二十二章 社会规范的背离及其纠正
第一节 社会规范的背离及其危害
一、社会规范背离的含义
二、社会规范背离的型别
三、社会规范背离的危害
第二节 社会规范背离的原因及其纠正
一、社会规范背离的原因
二、社会规范背离的纠正原则
第三节 心理健康教育与法制教育
一、心理健康教育的来源与内涵
二、心理健康的标准与思想基础
三、心理健康教育与社会规范背离的矫治
四、法制教育与儿童青少年违法犯罪的预防
第七编 教学设计与成效考核
第二十三章 教学设计
第一节 教学设计概述
一、教学设计及其型别
二、教学设计的基本方法
第二节 教学系统设计的执行原则
一、教学目标及其设计原则
二、教材及其设计原则
三、教学活动及其设计原则
四、教学成效的考核与评估及其设计原则
第三节 教学目标与教学任务的设计
一、教学目标的陈述
二、教学任务的分析
第四节 教学模式的设计
一、教学模式的涵义与种类
二、刺激控制教学模式
三、科学探究教学模式
四、课堂讲授教学模式
第五节 教学媒体的设计
一、教学媒体及其作用
二、教学媒体的型别及其选择
第二十四章 教学成效的测量与评价
第一节 教学测量与评价及其作用
一、教学测量与评价的含义
二、教学测量与评价的作用
第二节 有效教学测验的基本要求
一、测验的效度
一、测验的信度
三、专案的难度与区分度
第三节 教学测验的型别及其应用
一、教学测验的型别
二、学绩测验的命题
三、测验的评分及结果分析
参考文献

山东省英语师范类专升本考试教育学心理学真题, 山东专升本师范类的教育学心理学用哪个版本的教材？

教育学 是李建平 魏微 主编的 心理学是张成芬 或皮连杰的 我们学校用的这两本

2012年山东专升本师范类的教育学心理学要选择由谁主编哪里出版的，英语专业升本试题由哪所院校出？

教育学导论2006年修订版，李剑萍，魏薇主编，心理学导论黄希庭主编，英语专升本是统一命题，不是哪个学校单独出的，2012年的政策得11月份才能出来，你经常上网关注一下，去年很多学校已经有二本变成了三本 ，很多看着是二本的名字实际也是三本录取，专升本的形势不容乐观。
PS：给广大网友的通知，QQ号 657660177网名┈﹡わ丸子℡的以卖专升本笔记资料为由，骗取多人钱财，实际上她所谓的绝密资料都是从百度文库上下载下来的，经过剪辑之后就卖出了不菲的价钱，请广大网友提高警惕，切不可相信这类骗子！

汕头教育学院 心理学教材的出版社和主编是谁？

打电话查一下不就行了么?直接打到他们学院,否则还真不好找呢

山东2011专升本师范类 教育学 心理学 都是哪种版本？由谁主编？（汉语言文学专业）

教育学 巍巍
心理学 张承芬

2011山东专升本教育学心理学考那个版本？

我不大清楚，但是我们考资格证用中学的那两本绿皮就可以，其实大体内容都差不多。。

河南 教育学 心理学 专升本 教材

朗沃 我的又一个起点
刚刚来朗沃报名还不到一周，就感受到了浓浓的学习气氛，勾引起了我想写的冲动，在这夜色已晚的电脑前我能书写些什么呢？记录下我曾经走过的路，为我们的人生奠定丰富的阅历。
在一次又一次的面试中，我被用人公司无情的拒绝在了门外，拥有大学毕业证书的自己由于没有工作经验，没有一技之长的我不知道自己的方向到底在哪里，有时我很怀疑自己的能力，有时我憎恨我的长相，我常常这样想，用人单位不用我是不是我仪表问题，长相问题，这一切的一切都是在我们的猜想中度过了，时间的指标来到了2008年6月26日，这天也是我刚刚满25岁的诞辰，搬搬手指头一算，我现在已经不小了，已经度过了很多的春秋，人生的大事和家庭的责任都迎面向我扑来，我有点懊恼了，怎么呢？我该怎么去面对我的家庭我的事业呢？这个问题一直烦恼着我。
就这样又过了一月，有一天我在家里等QQ碰到一个大学同学，他问我的进展怎么样，当时我是没有语言来描述我的发展状况的，不是不能描述，是在这个外乡同学发展都很好的情况下部知道怎么说，但最后我还是把我的窘态告诉了我的朋友。朋友帮我分析了现在的情况，告诉我现在社会IT行业的工作还是很不错，喊我向这方面靠近,重庆IT培训学校，他告诉了我他大学毕业后通过培训在就业的过程，让我明白了许多。进而让我下定决心进入IT业的举措。
再接下来的几天我全面了解现在程式语言的种类，优劣，发展动态?最终决定选择了JAVA语言。他稳定安全，简单易学，能让我很快进入了这个行业，于是我选择了朗沃教育，专业的java培训学校，到朗沃了解的当天看见教室外面展板上哪些已经参加工作的人员工资都是在2500-6000的水平。我似乎又找回了我奋斗的方向和目标。
就这样我选择了朗沃学习java，在经过8个月的奋斗，今天我也成功的找到了自己的岗位，找到了我事业的目标。现在在成都巅峰软体科技有限公司做一名java工程师，工资待遇还不错，实现我的目标和我应该尽到的责任。
写到这里我应该可以记录我这一年的学习和我的阅历了吧，就此了笔，敲敲程式码睡觉了！能看见这篇日记的朋友，如果你现在迷茫了，和我的情况相仿的话，那不妨学学我吧，相信你也能行。

非师范类考小学教师,考教育学.心理学教材用什么

就是网上卖的那些书。最好是报个班。

西南大学 本科 英语师范专业《教育学》《教育心理学》的教材。

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