人格品质的词 浅谈如何培养小学生良好的人格品质

浅谈如何培养小学生良好的人格品质  

浅谈如何培养小学生良好的人格品质

班主任如何塑造学生健全的人格呢？
（一）、尊重学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。它包含三层意思“关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成”。因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，班主任要关注全班每一位学生，而关注的实质是尊重学生。不尊重学生，就无法谈塑造学生健全的人格。因此，尊重学生，是塑造学生健全人格的前提条件。
（二）、赏识学生
教育与人性的最佳切合点是什么呢？是赏识。这是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长，被誉为“中国第一位觉醒的父亲”周弘历经20年磨难探索出的结论。
赏识就是通过激励、表扬手段肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，不断走向完善。教师对学生的赏识其实质就是对学生的一种积极“暗示”，属于一种正强化行为。赏识对学生个性的发展，人格的健全，具有不可替代的作用。因此，班主任要赏识每一位学生的独特性、兴趣和专长；赏识每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赏识每一位学生对权威质疑和对自己的超越。赏识能培育学生的信心、责任心、兴趣、爱好；赏识能开发学生潜能；赏识能发展学生个性。因此，赏识学生是班主任塑造学生健全人格的基础。
（三）、长善救失
长善救失是《学记》所倡导的一种教育思想，也是迄今我国德育工作一条重要原则，旨指教育过程中，教师要发扬学生自身的积极因素，即优点长处。克服学生的消极因素，即缺点短处。
班主任塑造学生健全完美人格，长善救失，是重要的手段和方法。因为 “金无足赤，人无完人”，即使最优秀的学生，人格全貌也不可能“完善无缺”。班主任要善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短，择善去恶，强化优点，淡化缺点。此侧重培优而言。另一方面，即使品德最差的学生，身上也存在积极的因素，只是因他们身上消极因素占了优势，积极因素被掩盖了，只要班主任怀着积极的心态，留心注意，总能找出隐藏内心深处的“闪光点”。班主任捕捉闪光点，诱发闪光点，使其自身逐步增长其克服缺点和错误的的内在精神力量，促使其内部矛盾转化，这是最有效的教育措施。此侧重补差而言。最后，长善救失，要选准教育时机，不论是完善优秀生，还是转化后进生，抓住契机，及时教育，以达最佳效果。
（四）、培养习惯
习惯是一种惯常行为模式，有人讲，习惯即人格，它有巨大的力量，好的习惯可以造就人才，坏的习惯可以湮没人才。班主任塑造学生健全人格，就要注重培养学生良好的行为习惯。一个人有多少种行为，就会有多少种习惯，无论是内隐行为，还是外显行为，概不例外。那么，如何培养学生良好的习惯呢？在班主任掌握神游学生心灵的本领，营造和谐的班级育人氛围，实施班级综合实践活动，以及运用长善救失方法后，班主任还要做到以下三点：
1、让学生懂得养成良好习惯的重要性。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。用杰出人物的好习惯成就大事业的事例，对学生进行教育，还要让学生知道什么是好习惯，什么是坏习惯，更要让学生在生活中体验养成良好习惯的重要性。
2、教师、家长示范，学校、家庭齐抓
学生一半时间在学校度过，一半时间在家中度过。因此，班主任要加强与家庭联络，共同努力培养学生良好的习惯。另一方面，教师和家长严格要求自己，努力提高自身修养，要时时、处处做学生的榜样。
3、有目标的持久训练
美国的心理研究表明,养成一个习惯需要21天。这是一个大致的概念，不同的个体,不同的行为习惯,训练起来,时间也不相同。但是有一条，一个良好习惯的形成，必须经过一段时间的训练，这一点是肯定的。我们开展“一加一减”活动，即根椐学生实际，在30天内培养一个好习惯的同时，去掉一个坏习惯，收到了良好的效果。
新的时期，新的特点，我们坚信：班主任掌握了神游学生心灵的本领，营造了和谐的班级育人氛围，实施了班级综合实践活动。那么，必然塑造出学生健全的人格。

浅谈如何培养小学生良好的意志品质

一个儿童少年的成长、发展,主要是由他所处的生活条件、社会环境和所受的教育决定的。小学生的性格、个性尚未定型,正处在形成的过程中,具有很强的可塑性,而意志品质是人的性格、个性的重要组成因素。因此,在小学阶段培养学生良好的意志品质,具有十分重要的意义。那么如何培养小学生良好的意志品质呢?主要应从以下几方面进行培养:一、明确目的,树立远大理想心理学认为,人的客观现实的有目的、有意识的影响作用是意志的表现,而一个人自觉地力求达到一定目的的行动是意志的行动。所以说,目的具有导向的作用。目的明确的人,必然会产生旺盛的热情、坚强的毅力和高度的责任感,驱使、鼓舞着他坚持到底,完成艰钜的任务。否则,盲目的行动就谈不到什么意志了。这也说明,意志行动依存于对自然和社会发展规律的认识,认识的高低是否正确,则依赖于教育。为此,要通过教育活动,使学生明确目的,从小树立远大理想,这上培养小学生意志品质的首要任务。通过参观访问、社会调查、听英雄故事,特别是听一些与学生年龄相仿的少年儿童的英雄事蹟,均可达到这方面的目的。

浅谈如何培养学生良好的心理品质

一、培养学生良好的心境　 心境是一种微弱而持久的情感状态。也就是平常说的心情。心境一经产生就不只表现在某一特定物件上，而是相当一段时间内，使整个生活活动都染上某种感情色彩。如一个人高兴时，对称心如意的事固然表现出满意、愉快的情感体验，对平常冷漠不关心的事情，也会应起新鲜、亲切的情感体验。这便是情感调节行动的功能 。　在我们的教学活动中经常可以看到某些教师在学生面前总是扳著面孔，动辄对学生大家训斥，以为只有这样才能在学生心中树立威信，使学生做到言出即从。然而，学生面对这样一张不可接近，甚至可怕的面孔，还怎么能产生愉快的心境，怎么能对其所教学科产生乐趣呢？这便是由于教师在教学活动中忽视了心境调节行动的功能所致。因此，在教学活动中，教师有一创造良好的心理环境，使学生产生积极的心境，实在是重要的。 （一）建立积极的师生感情，是给学生创造良好心境的首要条件。师生感情的好坏直接影响着学生的心境。然而，师生感情建立的主导方面是在教师一方的。这便要求我们经常的去接触学生，关心、爱护学生。经常的接触学生既可以在“双向交流”中了解学生的情况，又可以使学生体会到老师对他们的关心、爱护。往往在课余时间老师与学生一起愉快活动之后，会使下一堂课都处于愉快地气氛中，使学生很长时间对老师有一种和蔼可亲的感觉。因此，我们应该从日常、学习生活的各个方面的点滴小事上去关心学生，建立积极的师生感情。 （二）讲求批评的艺术，才能给学生创造良好的心境。从某种意义上说，儿童是天天要“犯错误”的。然而犯错之后老师批评的方式、方法不同，也导致不同的心境。在教育实践中，常可看到对犯同样错误的学生，有的老师的批评使学生心灰意冷或产生对立情绪，以致影响学生一天的生活甚至更长时间；有的使学生心悦诚服，高高兴兴的接受，产生一种良好心境，以致一段时间内该学生很愿意接受老师的教育，很少重犯旧错。所以我们应该讲求一下批评的艺术。批评的方式、方法根据错误的具体情况不同也是多种多样的，如我们常用的告诫法、激将法等。然而不论采取哪种批评方式，教师都要切忌一点------不能伤害学生的自尊心。苏霍姆林斯基曾告诫教育者：“我愈是深入儿童内心世界，体验他们的思想感情，我们教育中的一条非常重要的真理便愈是显得清楚；在影响一个儿童内心世界时，不应挫伤他们心中最敏感的角落-----人的自尊心。”　（三）做好家长工作，是保持学生良好心境的又一重要条件。学生在家庭中心境的好坏也是影响学生学习的重要因素。这与我们教学活动中的家长工作是密切相关的。然而，当前很多教师的家长工作中形成告学生状的形式。不论是家访或是把家长请到学校，一见面便竹筒倒豆似的诉说学生的不是，甚至责备家长。过后，家长对孩子轻则训斥，重则殴打。对此，苏霍姆林斯基有一段精辟的论述：“找家长是需要的 ，同家长座谈也是需要的，但决不能使孩子产生这样的想法：教师正把他最亲近、最喜爱的人变成一种吓人的东西。使孩子把人看成骇人的怪物，这在教育中是根本不许可的。”这种告状式的家长工作不仅损害了师生感情，而且破坏了学生家庭生活，给学生造成不良的心境。所以，我们必须端正家长工作的态度，使家长工作在教学中发挥积极的作用。首先，家长工作要以了解学生在家里的情况，协助家长进行正确家庭教育为目的。其次，做家长工作时要对学生有点给予充分的肯定，适当指出学生存在的问题，改变学生头脑中教师走访家长就是告状的观念。　二、让学生对学习有浓厚的兴趣　兴趣是指一个人认识掌握某种事物并力求参加某种活动的经常性的意识倾向。兴趣不只是对事物表面的关心，任何一种兴趣都会有使人由于获得这方面的知识或从事改种活动而体验到情绪上的满足。因而，兴趣在人的生活和活动中的意义是巨大的。这是一种强大的动力。　兴趣在学习方面所表现出的愉快的动力作用也是非常明显的。那些对学习感兴趣的学生， 他们在学习上比那些不愿学习而勉强学的学生更为积极，更能坚持不懈，学习效果也更好。然而学生的学习兴趣不是天生就有的，这需要培养。有些教师在教学活动中没有注意到学生学习兴趣的培养，而生硬的进行知识灌输，导致了学生对学习产生乏味感觉，甚至把学习当作一种负担。所以在教学中必须重视学习兴趣的培养。　 （一）利用小学生不随意注意占主导的特点培养学生的直接兴趣。儿童在学习中很容易被心气、醒目的刺激所吸引，他们的兴趣很容易被情景左右，这便有利于学生直接兴趣的培养。直接兴趣是指或事物本身发生兴趣。这种兴趣可以使学生轻松自如的集中注意力，从而不用很大意志努力关注某种事物便可以学到知识。这对学生获取知识具有重要意义。例如：有位教师为使学生养成阅读的习惯，提高写作能力，有意识让学生办小报、搞剪贴。学生们课后翻书抄报，录章摘句，求知欲高，劲头十足。他们的意识表面上不是为阅读、分析能力的提高，而实际上在办报时无形之中加宽了阅读面，增大了资讯量，提高了写作水平。在这种直接兴趣的鼓舞下学生学习丝毫不感到吃力和紧张，却又得到了意外的收获。　 （二）在直接兴趣基础上引导学生关心学习结果，培养间接兴趣。直接兴趣可以使学生愉快的学习。然而并不是一切事物都可以引发直接兴趣，也不是引导学生直接兴趣的事物永远可以使学生感兴趣。因此我们应在直接兴趣的基础上引导学生关心活动的结果，使学生意识到它的结果对自己有意义，从而形成间接兴趣。这种兴趣会使学生对学习产生最大热情，并力求有效地完成学习任务，取得好成绩。例如前面所例子，如果学生对办小报仅仅保留在直接兴趣的基础上，时间久了，学生这种兴趣就会慢慢消退或被其他兴趣所代替。所以应在前面基础上及时向学生讲述经常阅读对自己知识、能力、道德各个方面具有积极的意义，这样学生就会更加乐于读书，培养起阅读习惯。　 三、坚毅的意志品质保证　我们知道学习任务毕竟不是在游戏之中、轻而易举就能完成的，必须经过一定的意志努力。这就需要学生具有坚毅的意志品质。意志是指人们为实现某种目的，在行动中自觉克服困难时所表现出来的心理过程。意志和行动是不可分的，意志支配着行动，同时也在行动中得以表现。在学生的学习活动中也充分体现出了意志品质的差异所形成的不同情况；那些意志坚强的学生遇到困难百折不挠，能够取得好成绩；那些意志薄弱的学生遇到困难时产生畏惧心理，采取逃避做法，这样的学生往往学习成绩较差。因此在培养前面所述的两个心理品质的同时，必须培养学生坚毅的意志品质。 河南省鹤壁市 姬国强 韩莉 其实，人的一生中有谁能够绝对的说自己没有说过一次谎话呢？包括对父母、老师、爱人、朋友、同事、学生，甚至对刚刚懂事的孩子。一位心理学家写过一则短文，他认为，人说谎就像空气一样普遍存在，说谎几乎可以说是人的一种需要；每一个正常的人，大致从6岁开始就学会了说谎，而且一般来说，谎言会伴随人的一生。 存在主义者萨特曾说过这样一句话“存在的就是合理的”。任何一种事物和现象的存在都有其理由，学生说谎也是如此。经过调查分析，我认为学生说谎的理由主要有以下四个方面：一是由于某种原因，不愿或不敢说出事实的真相，如学习成绩差，做了不该做的事，谈话对方是家长或老师并且较专制，这是，学生为了逃避惩罚而说谎；二是当时的情况对自己不利，如果说出真话将危及自己，为了保护自己而说谎；三是害怕别人知道自己的隐私而说谎；四是害怕说了真话反而会伤害别人。 当然，从道德的角度来说，学生说谎是不对的。因此，我们在理解学生说谎、接受学生说谎的同时，还要想出一些方法来防止学生说谎，引导他们讲真话，然后根据实情采取相应的方法来教育学生。在实际工作中，我有以下几个方面的体会。 第一、 处理突发事件时，最好采取冷处理。班主任要先调整好自己的情绪，然后进行调查，在掌握实际情况之后，再去处理。假如，你发现某位学生犯了比较严重的错误，很气愤，这个时候你最好不要立即去找当事人解决问题，因为在这个时候，从感性上来讲，你的荔枝很可能失去控制；在失去理智的情况下，人们往往不是要了解情况以教育学生，而是要抓住把柄批评他/她，甚至是惩罚他/她。在师生之间拔剑弩张的情况下，学生会“随机应变”，想着法子编谎言为自己开脱，以逃避惩罚。于是，在谎言之下，简单的事情也会变得复杂。因此，遇到类似的情况，最好先冷静下来，一方面调整情绪，另一方面抓紧时间悄悄的了解情况，等到摸清情况之后，你可装成无意中和当事人相遇的样子，随便聊聊，在他没有思想准备的时候，慢慢的引上正题。这时候即使你知道了一点点，你也要装作知道了很多，甚至是全部，让犯错误的学生感觉不讲真话不行了。这样，一般情况下，他会讲出真情来，你就可以顺利地解决问题了。 第二、 如果有几个学生同时参与了某件错事，你想从中了解情况，你最好他们做“隔离调查”。心理学上有一种“囚徒理论”，意思大致是这样的：两个或几个犯罪嫌疑人同时被抓，而警方又没有掌握确切的证据，在这样的情况之下，警方一般会采取单独审问的方式，因为如果采取集体审问的方式，几个嫌疑人会一起欺瞒警方，掩盖事实真相以逃避惩罚。在单独审讯时，他/她们每个人都会这么想，如果对方招认我不招，那么我就可能被重判，而对方就可以减轻惩罚。于是在这种“趋利避害”的心理作用下，警方审讯的结果一般是两个人都会招认，或者至少有一人会招，于是镇乡就可以大白了。当然，我们不能用对囚徒的态度对待学生，但我们可以借鉴“囚徒心理”达到摸清事实、教育学生的目的。 第三、 在向学生了解情况时，首先要注意场合。在涉及比较严重的问题时，最好和同学单独交谈，不要当着众人直接点名批评。因为每个人都有自尊心，不管犯有怎样的错误，他不希望在大庭广众之下被人批评。其次要注意方式方法、语音语调。对学生要以礼相待，不要把学生放在一个对立面上。和学生谈话，要建立在相互信任的基础上，解除学生的心理戒备，讲明你是在帮他，是为了他好，这样他就自然会讲真话了。 第四、 作为办主任还要注意用人格去影响学生。从师德的角度讲，就像教育家乌申斯基所说的“教师的人格，对于年幼心灵的影响是任何教育科学 ，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力度”。尽管说谎有一定的普遍性，人有不可避免一生不讲谎话，但作为教师应努力使自己讲真话，少讲谎话，更不能信口开河，否则又怎么去要求学生讲真话呢？ 最后，还要注意运用科学的管理，营造良好的心理氛围。从心理学的角度讲，每个老师都有自己的管理风格，这种风格为学生设定了一个心理氛围，在不同的氛围中，学生会有不同的行为表现。因此，作为办主任，要注意运用科学的方法来管理学生，在师生之间形成一种向心力，使学生信任、尊重老师，自觉地养成良好的思想品质。 总之，学生的心灵就像一扇窗户，我们要想办法开启这扇窗，让学生们在阳光的照耀下健康的成长。

浅谈如何培养小学生良好的计算习惯

培养小学生良好行为习惯的策略
由于小学生的水平和接受能力存在差异，所以我们在教育教学中应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。今天的学生抗拒的并不是我们的教育内容，而是我们给他们的教育方式。黄炎培在教育子女做人做事的座右铭中这样写道：“事繁勿慌、事闲勿荒、有信必信、无欲则刚，和若春风，萧若秋霜，取象于钱，外圆内方”。作为班主任，绝对不能安心于做一个教书匠，更应该有理想有追求，刚与柔必备。刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。柔是一种收敛、一种风度，一种魅力，一种婉转卓约的姿态。班主任的特殊性，要求班主任做到严与爱、刚与柔的平衡。小学生在学校受教育的时间最多，与班主任在一起的次数也最多。所以班主任的言行举止、态度、价值观无时无刻不影响着小学生良好行为习惯的形成具体做法如下：
（一）尊重学生，做学生的知心朋友
学龄儿童交往的物件主要是父母、教师和同伴。随着小学儿童独立性与批判性的不断发展，他们与父母教师关系开始从依赖趋向独立，不再完全信服成人的权威，而是逐渐表现出富有批判性的怀疑和思考。与此同时，平等的同伴交往日益在儿童的生活中占据重要地位，并对儿童的行为习惯发展产生重大影响。所以作为班主任要深入孩子们心中去，与学生打成一片，观察学生的言行，耐心倾听学生的谈话，了解学生的想法，分析学生的要求，鼓励学生树立自信心，满足学生的成就需要，从而找到培养学生良好行为习惯的切入点，然后进行引导。做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，不断的跟进学生的新情况，体验学生情感情绪，蹲下身来，建立平等和谐的师生关系，静下心来耐心听取学生的心声。从而从思想深处交流，做到有目的的引导学生逐步形成良好的性格特征。
（二）实施民主管理，营造良好的班风
改变班主任的班干部随意任免意识，增强班级民主管理成分，把班干部看成是班级生活的组织和协调者，而非管理者，促成班干部与其他同学的平等身份。班级生活能给每位学生留下难忘的回忆，班主任与学生民主管理班级体，营造良好的环境是培养良好行为习惯的基础，班级里的每一个学生都是这个班级的一份子，都有责任把班级管理好，共同制定适合本班级的日常行为规范，共同遵守，共同维护。把班集体荣誉作为自己的荣誉，给班集体抹黑的行为都是可耻的。把班集体作为凝聚中心点，每位学生都有责任为班集体增光。营造良好的班风即学生的学风、教师的教风，在这种氛围中学生潜移默化的养成了许多良好的行为习惯。如有班集体荣誉感
（三）进行调查研究，制定切实可行计划
作为一名班主任，新学期刚开学，就要收集整理学生的各方面资讯资料，给学生和家长分别做问卷调查。了解家长对学校培养目标的知情度，家长对学校的意见，家长对学生的期望，家长对学生行为习惯的教育。同时了解学生学习习惯、日常生活习惯、卫生习惯等。通过问卷反馈，联络各科任教师一起研究讨论，制定出一份新学期如何培养小学生良好行为习惯的计划。开学后将这份计划发给每一位学生，一起讨论，提出各自建议与意见。重新修改，最后制定出一份适合本班的新学期计划。、有团队精神，同学之间相互关爱、平等交往，师生关系融洽。
（四）开展多彩的活动，体验良好行为习惯
1、开展主题班会活动。每周五开展一次主题班会活动，由班主任组织，班
干部汇报，班级成员一起讨论，总结这一周的计划完成情况。表现好的学生班主任要给予鼓励，表现差的给予批评根据班规进行处理。
2、开展晨间教育活动。早自习用一点时间引导学生读《小学生手则》、《小学生日常行为规范》，鼓励学生写关于国旗下讲话的演讲稿，让学生从心灵深处体验良好行为习惯的培养。
3、开展生动活泼的主题活动。如阅读、讲故事十大好习惯手抄报评比、以诚信为主题的演讲比赛，报板报。这些形象的活动贴近小学生的生活，给学生提供了施展才华，开发智慧潜能的一片沃土同时也使学生有了积极的情感体验。通过学生自主学习体验培养他们建立良好的行为习惯。
4、开展课外兴趣活动。如小品、相声、歌舞、采访、辩论活动。这些活动都以直观生动的语言动作反映出小学生的行为习惯的方方面面，与完全的说理教育可以起到相互促进，相互渗透作用。让学生在情景中完成。
（五）做好家长工作，配合培养良好行为习惯
班主任利用家长会和学校通知向家长宣讲心理健康教育的基本知识，特别是有关培养良好行为习惯的知识；提高家长关注学生的心理状态，注意培养孩子的行为习惯，改善亲子关系，营造和谐的有利孩子身心健康发展的家庭环境。学校和家庭形成共同的价值取向。家庭教育是最具情感的教育，又是潜移默化的教育。学校教育是智力发展、品德修养的主要阵地。二者合一培养小学生良好的行为习惯起到至关重要的作用。
（六）发挥榜样作用，培养良好行为习惯
小学低年

浅谈如何培养小学生良好的礼仪习惯

培养小学生良好礼仪是学校教育的重要内容，我认为可以从校园文化渗透、常规行为训练、特色活动体验和校本课程落实四个方面来培养小学生良好的礼仪习惯，促进他们健康人格的形成。 我国伟大的教育家荀子曾说过：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”可见，礼仪教育之重要。它不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养、健全人格的教育。儿童时期，既是奠基人的性格雏形的时期，又是学习做人的奠基期，也恰恰是进行礼仪教育的最佳时机。因此，培养小学生良好礼仪是学校教育的重要内容。结合我校的实践，谈谈如何培养学生良好的礼仪习惯。 一、以无胜有，校园文化渗透 校园是育人的最佳场所，对校园环境的精心布置和主题化营造，成为学校文化的重要载体，从而对人的发展产生潜移默化的价值引导。基于学校文化育人的功能，我们在教室、走廊、宣传栏都挂上了有关礼仪的卡通画或名人名言、名人画像等。另外我们狠抓了文明礼仪教育阵地的建设，办好了红领巾广播站。整洁、优美、生气勃勃的校园环境，学生耳濡目染。由此，校园文化对学生的精神面貌、文明行为产生良好影响。 二、以小促大，常规行为训练 1、重视“规范”，强化行为常规训练 我们以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为标准，把学生的养成教育作为常抓不懈的一项重要工作。每学期的开学初，重申学校的规章制度，使学生认识到行为习惯的养成是多么的重要。 我们狠抓常规训练，使文明具体化。如全校性集合排队、进场秩序的训练；做操动作规范、整齐化一的训练；站、立、行的的训练；见到老师问好姿态的训练等。老师在日常训练中对学生好的表现要及时予以强化，同时重点帮助习惯差的学生，促其改正。只有要求学生时时、处处规范言行，长期才能见效。 2、重视“升旗仪式”，落实礼仪常规教育 每周一的升国旗仪式是对学生进行思想教育的有利时机。我校注重选拔品学兼优的学生为升旗手。对他们进行严格的升降旗训练，要求动作准确到位，并懂得升旗的意义。在升国旗仪式上，我校要求学生一律穿校服，按照升降旗礼仪的要求做。升旗时，要庄严肃立，不东张西望、不讲话、不做小动作。若迟到了，要就地站好，待国旗升上杆顶后才入队。升旗时队员要行队礼，非队员的行注目礼。两眼看着国旗徐徐升上旗杆的顶端，唱国歌时要整齐、准确，声音要巨集亮。学校利用好“国旗下讲话” 对学生进行爱国主义教育、文明礼仪习惯的养成教育等。 3、以礼带礼，突出教师表率作用 孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。例如：看到校园里的果皮纸屑时，教师自己带头捡起，这比教师训斥学生“看见纸屑为什么不捡”要好得多。当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现了尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育。教师还应坚持正面引导和讲解，告诉学生应该怎样去做、怎样做才被大家所喜欢。 总之，我认为学校坚持强化常规训练，抓新教育活动，大力建设校园文化，开拓礼仪课堂教学的主渠道，必然能使学生逐渐了解礼仪知识、学会礼仪知识、践行礼仪知识，从而养成讲文明、讲礼仪的习惯，促进健康人格的形成。

浅谈如何培养小学生良好品德

品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习知识的乐趣，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联络 实际，付诸行动，提高思想认识。
由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊、不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，把握几个基本准则。首先，小学思想品德教育要突出针对性。所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。如：五年级的××同学受经商意识的影响，认为成绩只要及格，不用那么刻苦，课外跟家人摆小摊找点工作多赚点钱，这样也会使父母感到满意。我了解到这一情况，在教育中我讲事实、摆道理，使她懂得作为学生应该以学业为主，只求考个及格是不上进的表现，只有专心致志读好书，才是正确的。至于在寒暑假摆小摊或找点小工作赚点钱改善生活，也是可以的。但在上学期间要积极努力地学习，在我的耐心教导下，终于摆正该生思想中读书与赚钱的位置，也解决了这类学生的思想矛盾。有如，针对学生中存在不团结、相互妒忌、关系紧张的情况，我及时进行解决、引导，抓住学生的心理特点，彻底化解矛盾。解决这类学生的矛盾，首先要针对事情的严重程度和来龙去脉来教育他们。在这一点上，我列举了村上曾经发生的一宗因学生矛盾而造成双方家长动手打架的恶性事件来教育。通过事例引导他们吸取教训，认识自己的过错和鲁莽。经过教育，他们都作了自我批评和检讨，表示改正和彼此要向对方道歉的决心。他们的行动，同时也影响了其他不团结的同学，使这些同学也深受感染，互相搞好团结。第二，思想品德教育要坚持多样化。所谓多样化，是指教育形式的多样：课堂讲解教师在思想品德课上根据教材，并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。课堂讨论在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力。专题班会创设机会，让学生进行有意义的德育专题班会，使学生从活动中有所悟，有收获。第三，思想教育要有坚持示范性。所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。小学生有着模仿的习惯这一特点，相反地说，教师的言行举止将直接地影响着学生的行为模式。如：教师道德修养中有为人师表的要求，然而，教师对学生提出了讲究卫生、爱护公物、讲文明等德育要求时，教师本身的品德将影响着学生，学生会产生比较的心理。所以，在教育学生时，教师要坚持示范性，不然对学生的教育便会削弱力量。第四，加强学生教育工作，首先要优化思想品德课的教学。所谓优化，是指教师在思想品德课上要能有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果，达到知行统一的教学目的。另外，课外要设计练习，留置作业。练习题要从实际出发，紧扣《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。思想品德课的作业，主要是让学生开展社会调查，和让学生进行行为训练。学习一个品德形象，接受一个品德道理，从而培养学生的良好品德行为。学生的思想会默默地受到周围的先进人物事蹟所感染、受到启迪，也对自己提高了自身的修养。
总之，在《品德与社会》教学活动的过程中，教师除了让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式培养良好品德，还要注重资讯的沟通，通过课堂上学生之间、师生之间的互动与交际，逐步提高学生自身修养素质，使学生最终树立良好的品德。

谈谈如何培养小学生良好的品行

这就需要家长言传身教，潜移默化的影响孩子。自己也要努力，才能让孩子品行好

浅谈如何培养小学生良好的数学思考习惯

叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯。”学生有了良好的数学学习习惯，就可以成为数学学习的主人，就会主动学习和思考，主动地去解决数学学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。作为数学老师，教学中应培养学生哪些好习惯呢？下面立足教学实践谈几点做法：
一、课前预习和准备的习惯
课前预习是学习的重要环节，课前必须预习，只有通过预习，才能了解新知识的要点、重点，发现疑难，才能带着问题去听讲，使听课具有针对性，提高听课效率。还能够温故知新，最重要的是发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。课前认真准备包括课件学习用品和书籍的准备和学习状态的准备。要求学生在数学课前3分钟必须准备好上课所需的课本、练习本、学案、试卷以及必备的学习工具。课前两分钟要进入学习状态，复习好上一节老师讲的重点、考点，以备老师检查，积极思考课件上准备的题目。
二、积极参与课堂的习惯
一定要树立“决战课堂”的思想，努力做到积极参与课堂，力争“当堂掌握”所学知识。具体要求如下：
1.上课要集中注意力专心听讲，理清教师思路，抓住重点、难点、疑点听，紧跟教师步伐，积极主动思考老师和同学提出的问题。
2.要学会记笔记。重点记下老师讲的重点、考点和易混易错点，老师补充的知识点，重要题型的解题规律、方法。
3.要善于质疑、提问。在学习中，别把问题埋藏在肚子里，要勇于带着知识疑点问老师、问同学、问家长，于人于己都有利。
三、及时反思与总结的习惯
美国学者波斯纳研究证明：经验+反思=成长。这说明反思与总结在人的成长中起着重要作用。所以，要养成每节课反思总结的习惯，认真反思当天所学的知识、题型及解决问题的思想、方法。要通过章末小结，把分散在各章节中的知识点连成线、辅以面、结成网，形成自己的知识体系。为更好地培养这一习惯，教师要及时评选出优秀的小结，对总结者进行表扬，并把优秀总结以课件展示、海报张贴等形式供大家学习。
四、认真读题、审题的习惯
读题是审题的前提，审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的读题、审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下工夫培养学生认真读题、审题，看清题目要求再解题的习惯。教师应要求学生仔细阅读试题内容，把题目读正确，读题时应做到眼到、口到、心到。学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。
五、独立完成作业的习惯
做作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。按时独立完成作业，是考查学生学习态度、学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度、学习习惯和学习效果。所以，在自习课上一定要独立思考，独立完成作业，对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解，不讨论，不要跟别人对算式和结果，不查阅照搬参考书，更不要抄袭别人的作业。课后作业要按质、按量、按时完成，并能做到方法最佳，有错就改。
六、仔细检验改正的习惯
培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新大纲明确了的教学要求。在数学学习中，学生要对所解答的问题进行“检验”。不少同学在考试过程中，不会检验，不会验证，以至于会做的题目也搞错了。练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵活、正确，应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算。你检验的方法越多、思路越广，思维也就越灵活。还要注意培养自己有错自觉改正的习惯，从现在就树立学习的责任感，纠正某些草率从事，不管对错的不负责任的态度，以保证解答问题的正确率。
七、解题书写规范的习惯
学生在考试答卷时，因解题书写不规范而被扣分者甚众，因此，应注意培养学生解题时书写规范的习惯。要保持卷面整洁，卷面除了写明班级、姓名和学号以及填写答案内容外，任何空白处不乱写乱画；书写不一定要多漂亮，但要认真、工整、清晰、条理。不用铅笔，尽量用标准笔。解题的格式、数字的书写、数学符号都要规范。解答问题要条理清楚，合乎逻辑，必要时要有文字说明或逻辑连线词。不要用涂改液、胶带改写，写错以后只需两横线划掉。讲评后标记可用红色笔改错。为达成该学习习惯的养成，每周都要选出优秀的卷面，通过课件展示、墙面张贴的形式进行激励和表扬。
总之，习惯的养成不是一朝一夕的事，习惯的培养要从一点一滴做起，才能逐步形成使自己终身受益的良好习惯。因此，教师要坚持以学生发展为本的思想，重视学生数学学习习惯的养成教育，持之以恒，学生终身受益的良好习惯就一定能形成。

浅谈如何培养小学生良好的数学书写习惯

一、数字和数学符号的书写
从一年级开始学写数学书写的基础，美观数字书写是数学书写的主心骨，最忌讳大小不一，参差不齐。
二、作业格式和序列
数学作业和语文作业一样，要有一定的作业格式，还有就是需要思维的条理性和逻辑性以及严谨性。
三、练习本以及草稿上书写
很多学生对课堂上作业本的书写就相对认真，在草稿上就会随心所欲的乱写乱画，不注意格式，长久就会养成不认真的习惯。
四、老师的示范作用
想要学生有一个好的书写习惯，老师的言行举止对学生的影响是不可忽视的，老师能坚持美观、正街的黑板书写，长此下去，学生就会效仿，潜移默化中影响到孩子。
五、同学之间的互相影响
多树立榜样，对班上书写规范、认真的孩子，可以把他的作业展示给其他同学，用学生中的典型树立榜样，让良好的班风成为班级主流，时刻影响其他同学去学习。
六、评价和鼓励相结合
孩子有一点点进步，老师和家长都要及时的表扬和鼓励，这样会激发孩子的书写激情。
七、坚持
成功就在于坚持，坚持是最不容易做到的，所以需要很大的决心和毅力，那么这个就需要家长和老师的配合以及帮助了。

浅谈如何培养学生良好的品行习惯

所谓品德即是品质的简称，是个体的现象，是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的心理特征。由于小学阶段，小学生的年龄小、知识和经验少、辨别是非的能力差，导致他们会不知不觉的模仿不良行为，受到一些消极思想的影响，甚至会作出一些违背道德的事来。正如有位学者所说的：有德无才是次品，有才无德是危险品。所以，我们更要注重对学生良好品德的培养。在此，就诚谈我自己的一些观点。
一、尊重信任学生，促进学生主动发展
我们应该明白：爱学生，就是要尊重信任学生。
尊重和信任，是现代教育的第一原则。尊重信任学生，意味着爱护他们善良美好的心灵；意味着一种涵养和宽容待人的高尚品格。
小学生的内心世界很丰富。要了解小学生，只能用心换心，用信任赢得信任。要保护学生的自尊，培养自信。要通过细心的观察，倾心的交谈，悉心的照顾，耐心的帮助，了解小学生成长的烦恼、心灵的需求。使小学生与父母和教师面对面敞开心扉，互诉衷肠。并坚信小学生上进的愿望，促进小学生主动发展。
一、以身作则，树立榜样
根据小学生好奇好胜，模仿性强的年龄特点，教师就要时刻注意自己的品德形象，以免给学生带来不良的品德影响。学生的模仿是存在一定规律和程式的。比如：他们先模仿身边最经常接触的人，随后进入模仿社会人。然而，教师和父母应该就是他们模仿的第一物件了。例如：他们如果是生活在打渔的家庭中，多少也会懂得打渔的经验的技术；如果是生活在音乐世家中，多少也会有音乐细胞或弹钢琴，正所谓的近朱者赤，近墨者黑。
有一个故事是值得借鉴的。从前有一对中年夫妇对年迈的父母很不孝顺，他们把老人撵到一间破旧的小屋里居住，每顿饭用小木碗送一些不好吃的东西给老人。一天，他们看到自己的儿子在雕刻一块木头，就问孩子刻的是什么，孩子说：刻木碗，等你们年纪大时好用。这时，这对中年夫妇猛然醒悟，把自己的父母请回正屋同自己一起居住，扔掉了那只小木碗,拿出家里最好吃的东西给老人吃。小孩因此也转变了对他们的态度,从此一家三代和睦生活。可见，父母的榜样，对孩子的影响有多大。教师也如此，也是学生模仿的第一物件。
二、对学生的品德做出及时的评价
对于小学生表现出来的行为，教师要实事求是，恰如其分的给予评价，以激发学生的上进心，促进良好品德的形成。而对于学生出现的不良思想、行为，教师应根据错误的轻重不同，用委婉的、学生易于接受的评价方式，帮助学生提高认识和错误所在，在学生思想中形成一定的道德标准。
（一）鼓励学生要孝敬父母。
教师要告诉学生孝敬父母的一般要求是：听从父母教导，关心父母健康，分担父母忧虑，参与家务劳动，不给父母添乱。还要强调要把这些要求变为自已的实际行动，就应当从日常小事抓起。如关心家长健康方面：要求学生每天要问候下班回家的父母亲；当父母劳累时，应主动帮助或请父母休息一下；当父母外出时，应提醒父母是否遗忘东西或注意天气变化；当父母有病时，应主动照护，多说宽慰话，替他们接待客人等。还应承担必须完成的家务劳动，哪怕是吃饭时摆筷子。
（二）要诚实、诚信
著名的发展心理学家皮亚杰博士发现，4岁以下的孩子都把长辈是否高兴当作衡量自己行为对错的标准，为了不让长辈生气，最简单的方法就是不承认自己做过的事情。
说谎在不同年龄意味着不同的问题，诚实的品格是逐渐形成的。不要把学生的撒谎归结于他的天性，相反，你应根据学生的理解力运用全程的方法培养他的诚实品质。
（四）鼓励学生勇敢地承担责任。教师要让学生知道：责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。
（五）会体谅别人。
为把小学生培养成拥有体谅他人之心的人，最重要的一点，就是父母和教师都要以体谅之心温和地对待小学生。同时，应充分理解学生的心情，努力从小学生的视角来考虑问题。当体谅的种子慢慢地在小学生的心田中生长出来之后，就会渐渐地照顾到爸爸妈妈及周围人的情绪，努力使自己不去做给别人添麻烦的事情。
三、运用生动活泼说服力，进行品德的培养
说服就是在说服的过程中，教师向学生提供其态度或行为习惯的支援性和非支援性的两方面证据，使其对问题的看法更加全面、合理，从而改变其原有的不良品德，发展良好行为。所谓以理服人，对于低年级、富于情感色彩和引人入胜的说服内容更容易发生影响。说服开始时，加强情感爱憎以引起学生的兴趣，然后再施以理论上的影响，可以取得良好的说服效果。由于小学生的身心正处在发展和发育阶段，他们无法辨别是非，也没有主见。因此，教师要用易于接受的说服内容为他们树立坚定的观点和立场、培养他们良好的品德。
四、利用典型事例进行品德培养
小学生模仿性强，生动形象的事例更易于感染学生，激发他们向榜样学习的热情。教师要选择具有教育意义又符合学生实际的典型人物和事例，来对学生进行教育。如：利用革命领袖和英雄人物的生平事蹟和光辉业绩来进行教育，也可以利用同龄的先进事蹟或有教育意义的