如何优化小学语文课堂教学 浅谈如何优化农村小学语文课堂教学

浅谈如何优化农村小学语文课堂教学  

浅谈如何优化农村小学语文课堂教学

分析原因有很多方面,当了一名名副其实的乡村小学教师,我所教的班级参加了全区组织的知识测查。这样课堂上才能应用自如,同城市小学相比。凭著对教育事业的热爱、死啃书本的教法产生了质疑。仅以我个人粗浅阅历和只有几年的教学实践实难给出一个圆满的答案我是一名在农村长大的孩子,“凡事预则立。在几年的教育教学生涯中,又有一种责任和一吐为快的冲动促使我不得不把心里的一些想法说出来。从小就对农村语文教学读死书,愿与大家一起探讨。我认为最主要的原因还是当前农村小学语文教学效率低造成的。但是。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作,语文成绩还存在着很大的差距。尽管成绩比较理想、凭着想彻底改变农村教育现状的想法、语文都取得了全区村小的第一名,为提高语文课堂教学效率。2008年,数学,我不断地探索著、实践著,权且起到一个抛砖引玉的作用吧。长大后,不预则废”,我回到了家乡。1课前准备要充分俗话说。提高语文课堂教学效率已成为当前农村小学语文教师的一个紧迫任务,完成符合自己实际的教学设计。然而,把准备的内容书面化

浅谈如何提高农村小学语文课堂教学的有效性

中平镇中心小学 钟承文 语文课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。使之语文素养得到提升，并亲身经历学习过程和掌握学习方法。我们要抓住课堂这个语文教学的主阵地，向课堂要效率,要质量，追求小学语文教学的有效性。 1、高度重视备课，提高备课的有效性。 备课是教学工作的前提和基础，可是我们教师往往忽略了备课的重要性，成天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效的教学；备课是上好一节课的保证，不但要备教材，更要备学生，这就要求我们认真学习课程标准、钻研教材，明确每节课的教学任务和教学目标，更要了解学生，依据学生的身心特点、学科特点、数学课程标准要求制定切实可行的教学目标，特别是要按新课程理念，在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫。可我们有些教师备课，有的直接参考现有的教案，还有的根本没有时间备课，只按照自己在课中的临时发挥进行教学，这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性，这种无效备课或毫无准备的教学别说他教学的有效性有多高，更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学的快乐、学出意义了。 2、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性 小学生学习语文能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。兴趣是推动小学生学习的一种最实际的内部动力，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。如：在课堂教学中，如果抓时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格，比如，认识生字时，可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时，可以组织加一加，减一减，猜字谜等形式。学生的一个心理特征是好表现自己，展示自己 。可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予适当鼓励和表扬，可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课，讲给其他同学听，在他们表现自己的同时，检验了他们的自学效果，锻炼了他们的表达能力与心理素质。 3、运用灵活的教学方法，提高课堂教学的有效性。 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。恰当地选择与发挥教学方法，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学物件和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。我们语文组向来主张一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。给学生创造各种语文情境，提供各种运用语文的机会，让学生充分接触语文，运用语文，利用有限的资源，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的语文环境，使学生始终保持学习语文过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。例如，在纠正错别字时，有的学生一点就通，有的学生要反复地指导才能写正确，为此，我设计了编故事游戏，让学生编些能帮助自己记忆字形、字义的方法。如虎的第3笔的勾，学生就说：那是老虎的牙，没有牙的老虎不是真正的老虎。再如游的右边，学生常写成攵，就有学生这样说：一个小孩去河里游泳（氵），他朝着各个方向快乐地游（方），大人不放心在上面保护他们，所以右边是一个‘人’加一个‘子’。在学习五年级上册《新型玻璃》时，我设计了玻璃推销员的情境，让学生都产生学习的兴趣，主动参与课堂，选择自己喜欢的玻璃来向同学推销，在这个过程中掌握课文的知识点。 4、加强教学反思，促进课堂教学的有效性 俗话说：教而不研则浅。每节课后，我们应该有自觉地坚持不断地对课堂教学进行总结与反思的好习惯，对自己的课堂教学行为进行全面透彻的反思，找准成败之处，分析成败原因，善于发现偏差、纠正误区、找准对策，做到在反思中前进，在前进中全面提高课堂教学实效性。加强教学反思是我在教学后进行的第二次备课，它有力地促进了以后课堂教学实效性的提高。有人把教学反思纳入备课的范畴，课前预设是一度备课，课中生成是二度备课，课后反思是三度备课，这种动态备课是很有道理的。有的老师从来不喜欢进行教学反思，所以就有了上了三十年课就好像是上了一年课重复了三十遍的说法，这种重复教学是教师被教案牵着走，学生被老师牵着走，从而使课堂显得机械化，既不利于教学内容的创新也不利于学生个性的彰显，甚而至于扼杀学生的创造性思维，当然也不利于教师自身素质的提高。加强教学反思，既思考在课堂教学中处理出乎意料事情的机智，也思考学生学习轻松愉悦的缘由，还思考因课前准备不充分而引的尴尬。通过这样的反思，教师在以后教学类似的文字内容时就会更灵活机智，更有创意，更能让学生在有限的时间里饶有兴趣的学习，使学生的个性得到充分、自由发展。加强教学反思，不仅可以进一步完善常规备课中的不足，还可以及时修正以后的教学行为。这会使我们经历新的感受，获得新的提高。

如何提高农村小学语文课堂教学效率

我是一名在农村长大的孩子。从小就对农村语文教学读死书、死啃书本的教法产生了质疑。凭著对教育事业的热爱、凭着想彻底改变农村教育现状的想法。长大后,我回到了家乡,当了一名名副其实的乡村小学教师。在几年的教育教学生涯中,为提高语文课堂教学效率,我不断地探索著、实践著。2008年,我所教的班级参加了全区组织的知识测查。尽管成绩比较理想,数学、语文都取得了全区村小的第一名。但是,同城市小学相比,语文成绩还存在着很大的差距。分析原因有很多方面。我认为最主要的原因还是当前农村小学语文教学效率低造成的。提高语文课堂教学效率已成为当前农村小学语文教师的一个紧迫任务。仅以我个人粗浅阅历和只有几年的教学实践实难给出一个圆满的答案。然而,又有一种责任和一吐为快的冲动促使我不得不把心里的一些想法说出来,权且起到一个抛砖引玉的作用吧,愿与大家一起探讨。1课前准备要充分俗话说,“凡事预则立,不预则废”。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作,把准备的内容书面化,完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。

如何提高农村小学语文课堂教学质量

摘要：本文结合农村小学生的特点及新课程标准的指导，从加强学生听说读写能力的训练，培养学生的语文素养；创新教学方法，激发学生的课堂学习兴趣；重视学法指导，提高学生的自主学习能力三个方面探讨了提高农村小学语文课堂教学质量的策略。
中国论文网 :xzbu./1/view-5362533.htm
关键词：语文教学 小学 农村
中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.185
1 加强学生听说读写能力的训练，培养学生的语文素养
小学语文新课标基本理念提出：“面向全体学生，培养学生基础性的语文素养”。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语文能力、语言积累等。听、说、读、写是语文学科的基本属性，同时是小学阶段学生语文素养培养的重点内容。叶圣陶先生说：“以口头为‘语’，书面为‘文’，文字于语，不可偏指，故合言之。因此，实践教学中，教师应重视学生听说读写基本技能的整体提高，让学生感知、领悟语言，并熟练地运用语言，进而培养优异的语文能力，提高课堂教学质量。
1.1 听与说的训练
小学阶段，学生已具备了基本的听说能力。在此基础上，教师应积极构建学生“听与说”的训练空间，让学生在语言听说的过程中，获得感知与体验，体会、领悟语言材料中蕴含的语义、内容、表达形式和修辞手法，从而加强学生对语言知识的积累和运用，培养提高学生听说基本技能。如引导学生听课文，听阅读材料，听对话，听故事等，把培养学生听的能力作为基础，要求学生听清、听懂，注意说者的语气、方式，以培养学生的语感和对语言正确、敏锐、丰富的感受力。同时，在学生听后，要求学生说，说出课文、阅读材料，对话及故事的大意及自己的感受、体验，说出词汇含义、句式结构、表达方式等，并能复述叙事性作品的大意等，从而锻炼学生的表达能力。
1.2 读与写的训练
博闻强记，读是学生由认识到运用语言文字的关键环节。课堂教学中，教师应培养学生广泛的诵读兴趣，引导学生通过口、眼、耳等感知器官的并用，正确、富有感情的朗读课文及课外阅读材料，以培养学生灵敏的语感，并丰富语汇，进而提高语文素养。同时，组织各种写作练习活动，鼓励学生勤练笔，如开展征文竞赛活动，让学生练习写读后感，摘抄好词好句等，养成“写、记”的好习惯，积少成多，提高读写的综合素养。
2 创新教学方法，激发学生的课堂学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是个体积极参与事物认知的倾向，是激发认知需要的重要条件。小学阶段，学生的认知思维意识尚较薄弱，只有充分激发学生的学习兴趣，才能满足小学生好奇、求新的心理需求，让学生变兴趣为参与学习的动力，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。教学方法是教学体系的重要组成部分，同时也是激发学生学习兴趣的重要途径。实践教学中，教师应根据小学生的特点，不断创新教学方法，激发学生参与课堂学习的积极性，提高教学质量。
2.1 创设生活情境
语文是文学艺术反映现实生活的一种特殊形式。小学语文教材中，很多内容涉及和接近学生的经历与生活，这就要求教师能够把教材内容与生活情境有机结合起来，创设生活化的教学情境，为学生创造贴近生活的学习氛围，从而拉近学生与课堂的距离，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲和学习兴趣。如：在《落花生》这一文的教学中，笔者创设了如下生活化的教学情境。
师：同学们，你们喜欢植物吗？
生：喜欢。
师：著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。可是，花生的外表既不华丽，它的果实也不算甘甜，那作者为什么要写它呢？下面我们就来学习《落花生》。
师：（讲解种花生 ―收花生 ――尝花生 ―议花生。）提问：同学们，你们参加过花生育苗的培育、移植、施肥、灭虫、收割等活动吗？参与这些活动后，有哪些体会呢（从实践生活中切入，促进学生对花生寓意的理解）？
生：走出狭小的课堂，融入广阔的生活，联想生活，体验生活。
师：文章中，父亲和作者在一起围绕花生都谈论了些什么？你们在家里，父亲有没有和你们一起谈过花生没有呢（通过课文与生活实践的紧密结合，用实践生活体验来丰富学生的想象力，从而激发学生的兴趣和求知欲，提高教学质量）？
2.2 组织合作探究
合作探究是近年来语文新课程理念下所倡导的一种新型的教学方法，即以突出学生的主体地位为前提，在科学分组下开展课堂合作探究活动，让学生自己通过讨论、分析、探索、思考等途径去发现、研究，进而掌握知识的一种学习方法，对培养学生的探究思维能力及激发学生的课堂参与积极性具有重要的作用。实践教学中，教师应创设适宜的课堂探究氛围，引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生在合作探究中与知识资讯对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能，提高课堂教学质量。
3 重视学法指导，提高学生的自主学习能力
古有“授人以鱼不如授人以渔”之说。语文新课改背景下，提倡了一种全新学习方式，即自主学习。实践教学中，教师应重视学生的学法指导，适时引导、适当启发，指导学生掌握思考解题的思路、解决问题的途径及积累知识的方法。并指导学生学会对所学的知识进行总结归纳，理清各知识点之间的关系，从而逐步建立完整的知识体系，促进学生在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，提高自主学习能力，使学生真正成为课堂的主体，促进课堂教学质量的提高。

谈如何提高农村小学语文课堂教学效率求答案

文 章来源 莲
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目前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。纠其原因，一些农村的教师有自己的见解：农村经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，
家长文化素质低-------当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我就自己看到的，听到的，亲历的， 谈谈自己粗浅显的认识：
一、 课前准备要充分。
当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思
，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。
俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，或学生的提问不能正确的解答等等。由此，教师课前要做好五大准备。一、学生课前预习的准备。二、教学理念的准备。三、教学内容和相关知识的准备。四、教学设计的准备。五、教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。进行教学设计要达到以下要求：1、有明确的价值追求，要促进每一个学生的发展。2、要以”三维目标“为中心设计。3、要重视双基，重视能够学生蒐集与处理资讯的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、 联络实际，巧用教法。
虽然新课程改革在我市已推行了四年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂依然存在着以“教师主宰课堂“为中心，以传授知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴实。他们非常热爱自己的教育事业。他们了解、熟悉教材、学生。在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联络学生的生活实际，用 朴实的方法结出扎实的硕果。
三．灵活运用多种教学手段。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程式，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视讯等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
总之，提高农村小学语文教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。
文 章来源 莲

如何提高农村小学语文课堂教学的效率

禄马中心学校 王茀沐 一、课前准备要充分、全面 当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。那么凡优秀的教师，课前都做几点住准备：一、学生课前预习的准备。 二、教学理念的准备。三、教学内容和相关知识的准备。四、教学设计的准备。五、教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。 教师在每堂课的开始，都要讲究引入新课的设计，想方设法调动学生的学习兴趣。语文教师要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心组织一个开场白，力求做到有味，以达到调动学生学习的积极性和求知欲的目的。如教学《金色的脚印》一文，可设计如下导语：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你对狐狸有了不同的看法。请同学们齐读课题。教师的一句话就激起了学生急欲读课文的强烈欲望。用不同方式的开场白，如设问式、叙述式等，则会使学生意兴盎然，积极性就容易调动，课堂教学就会出现一个好的开端。引导不仅讲究课始引导，还要讲究课中引导和课尾引导。 二、联络实际，巧用教学方法，注重课堂实效 多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法课堂提问重视不够、研究不深， 普遍存在以下问题：1、粗放提问，实效不高。教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致满堂问，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用是、对或不是、不对回答，这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师讲课或板书填补空档服务，教学实效不高。2、教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实，导致的后果令人担忧。 教师要上好每一节课，事先都要花费巨大精力进行充分备课，还要把握好教学的主导作用。具体要做到以下3点：第一，教师要紧紧围绕目标进行教学。设立了目标，严格实施，根据教学目标来安排教学内容，选择教学方法。第二，教师要紧扣教材，用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。第三，语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写的能力。 农村小学语教师多数较为朴实，他们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生，因此在学习运用新的教学方法时，要根据学生的实际情况，结合自己的特点，充分利用农村现有的教学资源，从而提高听、说、读、写的能力，课堂效率也就提高了。 三、优化作业，形成技能 作为课堂教学重要一环的作业练习，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识，其内容不能侷限于课内，也不能把书面作业作为惟一的形式。作业练习要适应小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主， 希望用用所学知识解决遇到的问题。 形式多样，富有趣味性 俄国教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。以动为主线把知识的训练。技能的培养和智慧的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让作业练习富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。 （2）精心设计练习，强化重点目标 语文阅读教学中，精心设计课堂练习，可以帮助学生深入浅出地学习课文。如在教《春雨的色彩》一课时，出示练习题：春雨是五颜六色的： 这个练习使学生将课文中潜在的语言外化为自己的口头语言表达出来，拓展了语言训练的素材，还能促成学生积极思维。 3、分层练习，发挥训练的主动性 苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。面向全体学生，使每个学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收获，达到朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。 如教第二册《春雨的色彩》一课，教师设计了如下分层弹性作业，要求学生根据自己能力任选两题来完成。 A．春雨的颜色，有（ ），有（ ），还有（ ）。 B、花园里有各种的花朵，有（ ），有（ ），还有（ ）。 C．（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。 这样，通过分层次的作业，让优等生吃得饱，中等生跳一跳，够得着，后进生消化得了，使全体学生各有所获。 4、设计创造性的课堂练习，达到训练的创造性 语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。在教学中，教师可以通过作业的设计，来激发学生的创造思维，使其创造性地练习。因为活动性、实践性的作业无现成的东西可照搬，无固定模式可遵循，教师必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉资讯、深入细致思考的基础上创造性地设计作业练习，使学生在自觉自愿，动情愉快地完成作业的过程中增长见识，形成能力。教师在布置作业时要注意激发学生的创新意识，启用学生的创新思维。 四、优化教师的讲与学生的练 把课堂的时间让给学生。教师的讲要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学的形式，在教师的指导下,学生独立学习，获取知识，培养能力，由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外，我们还可以设立讨论课。例如《金色的脚印》一课，可以将学生分两组以狐狸的本性为题展开辩论。 课堂教学不能光讲不练，而要讲练结合，练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过练来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生参与到教学活动中来。仍举《金色的脚印》一课，学生都有了对狐狸的有不同的方法，请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。这一种扩充套件性练习，既可以触使学生深刻理解课文，也可以较好地培养学生的创造想象能力。 总之，提高农村小学语文教学效率的途径有千万种，有待我们共同探究，课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。让学生主动地接近知识，获取知识，从而优化课堂教学，提高课堂教学的效果和学生的综合素质。让农村小学语文课堂教学改革走出一片灿烂的天空。

浅谈如何利用资讯科技优化小学语文课堂教学

语文教学不仅仅是识字、背诵文学常识的教学,也不仅仅是分析文章大意,理解段落层次的教学.教师必须在新课程理念的指导下,以学生的终身发展为本,精心设计教学环节,让语文教学充满艺术性和人文性,更具实用性和欣赏性.教师还应利用资讯科技手段构建语文高效课堂,培养学生自主学习、研究性学习的能力,让学生学会自主延伸,丰富知识视野,学会欣赏和辨析,从而在运用时能够得心应手,收到学以致用的教学目的。

怎样活跃农村小学语文课堂教学气氛

1、在课堂上增加情境教学。
说起情境二字，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。据此，很多学校采用多媒体教学，让学生能有更直观地感受。可我们在农村小学，没有这个条件，那就需要我们老师在课堂上去创设情境。实验证明，情境的创设能够激发学生的活跃学习。经常在汇入新课的时候，我们会采用情境汇入的方式，利用这一方式，学生的好奇心就会被激发出来。同样，在讲解课文的时候，我们也采用情境的方法，也会收到很好的效果。在教四年级上册的一篇课文《小木偶的故事》这一课时就增加了情境的成分。课文是一篇童话，里面有几个角色:小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，课文生动地描写了这些童话角色的对话，描写了他们说话的表情和动作。我想通过创设情境，让学生在描述中运用提示语。那天我们班上刚巧得到卫生红旗，我就请班上平常积极发言的刘松晨同学来表演。我小声对刘松晨说:“今天我们班上得红旗，你高兴吗?”他点点头，我又接着说:“那你就告诉大家这个好讯息，非常高兴地告诉大家，蹦蹦跳跳地跑进教室，最好说两遍，好吗?”刘松晨同学就一边跑着，笑着，报告这个好讯息。接着我要学生把刘松晨的表情、动作、报告的内容说一说。结果看了表演后，大家都开心极了，之后，学生都争着要去表演课文中描写的角色，语言活动热烈地进行着，表情也丰富地变化著，思维也非常活跃。下课后，学生还争着要在操场上排演。这节课让我没有想到的是，小小的情境创设竟然能带给学生这么多的学习乐趣，带给学生这么大的学习劲头。
我们教育的物件是儿童。教育缺乏儿童能够接受、愿意接受的方式，鲜明生动的形象不见了，剩下的就是空洞地理论化的概念。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法，但却常常施加在儿童身上，这样的教学方式学生怎么能喜欢?课堂气氛又怎么能变的活跃?所以，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，把课上得好懂、有趣，学生真正喜欢。
2、在课堂上注意朗读方式的变化。
语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容，体会情感的。所以朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度，就是我们成人，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉，他们的学习劲头会高吗?显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，或者是文中讲到小松鼠在储存粮食，老师可以这样说:“小松鼠，小松鼠你在做什么呀?”就这样贴近孩子们那好奇的心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛也没有理由沉闷。
要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言是传授知识，传递资讯的工具，也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外，还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会活泼。
教师语言是“传道、授业、解惑”的工具，45分钟的课堂是教师传授知识的阵地，然而在45分钟的课堂上，如果是老师一味地说教，学生长时间会感到疲倦，造成了课堂气氛的沉闷。所以，教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低，把握好节奏;同时也要注意语气的变化，让学生感觉到你是在与他们对话。除此之外，要想调节好课堂的气氛，还要主要最重要的一点--趣味性，这样比空泛地说教更具有效力，可以使学生在愉快地气氛中自觉、主动地学习。记得在识字教学时，教“伐”和“代”这两个字的区别，我就生动地告诉同学们:那一撇就像是一个大刀，把树给砍倒了，就是伐了，学生听后，顿时从刚才的沉闷中一下苏醒过来，纷纷用动作做伐这个动作，学生的听课热情在这一句话中得到了触发了。还有一次，上课时有个别的学生在讲话，我知道他们不是真的想讲话，一定是在刚才的听课中感觉到累了，想放松一下，这时我说:“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生顿时都笑了，这样课堂气氛也得到了很好地调节，学生也感觉到有趣，在后面的教学中，学生更乐意去听去做。
教师是课堂的驾驭者，语言是必不可少的修炼物件。课堂气氛也需要老师用幽默风趣的语言去调剂，使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，使孩子们的内心也燃烧起智慧的火花。
良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性,发展学生的创造力、想象力,顺利完成课堂教学任务起着重要的功能。心理学表明:学生在课堂上的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关。如果教师的教学方式单调，教学方法枯燥，那么学生缺乏学习兴趣，无法唤起学生强烈的学习动机，学生的注意力就不能集中于课堂学习、经常分心;学生就会不动脑筋、思维僵化。因此，要想创设积极的课堂气氛，教师就必须要改变单一的教学方式，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，同时用自己饱满情感性和幽默性的语言去唤醒孩子放纵的心。只有课堂教学气氛活跃起来，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂教学才是有效的，这样的学生才是快乐而积极的。