如何将"小组合作学习"运用于课堂教学中的

如何将"小组合作学习"运用于课堂教学中的  

如何将"小组合作学习"运用于课堂教学中的

如何提高小组合作学习的有效性
课堂教学改革如同一股强劲的东风吹遍了教育界的各个角落。我校的课改模式是 “三步六引学”，实施这个教学模式已有一年多的时间，在此期间，我不断的探索，不断的研究，不断的改进，终于让自己从刚开始的不适应走到现在的能比较灵活的使用模式上课了。在使用“三步六引学”的教学模式上课时，小组合作学习成了学习的主要方法，它是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的学习任务的目的，效果显著。但我们在操作过程中，小组合作学习也存在很多问题，比如，小组合作探究时的交流、汇报展示前的准备工作等都不容忽视，它会大大影响合作学习的效果。那么，怎样提高小组合作学习的有效性呢？我从以下几方面谈谈自己的看法：
1．正确选拔小组长
俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇“。小组长不仅是小组的榜样，还是展示活动中的领导者和组织者，所以，选拔小组长至关重要。首先，我们要确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。其次，对组长进行有效的培训——如：要教会他对组员进行合理而简单的分工；要督促组长积极主动地组织合作交流；要指导组长组织合作交流时，有序的安排，要鼓励组员大胆发言等。总之，要培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，以促进合作交流的有效进行。
2.科学划分学习小组。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。一般情况下每组4—6人为宜，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。
3.组内成员分工明确。
大组长，也就是每个小组的一号同学。保证小组高效率的工作，保证每个成员明白该做什么，保证各司其职，帮助化解争端，提出下一步的建议；负责讲解疑难，帮助同学快速完成学习任务等。二号为纪律组长，教给学生学会用两种声音说话，一种用于小组讨论，这种声音的范围是“20厘米的声音”，另一种是“全班的声音”，是指一个学生说话时全班都听得见的声音。每个小组的德育管理员用自己的方式来管理小组的声音。三号为卫生组长，负责安排监督本组的值日，小组内的个人卫生及小组的环境保持。对值日不认真或迟到的同学，应及时地给予提醒并进行协调以确保班级卫生的得到及时清扫。四号为作业组长，负责各学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给各科课代表。课代表再将全班的作业、及完成的质量、数量等情况报各科任教师，并量化在班级小组评价中。科任教师在批改以后对各组及同学进行评价。五号为艺体组长，音体美课的课堂及作业完成、阳光体育的到场及秩序、音体美成绩统计，校内、班内、组内文体活动的组织安排等。六号为记录员，负责各项成绩的记录，材料管理、周成绩汇报等。
4.掌握良好的合作技巧。
为了展示更有效，在小组合作学习中，必须采取：“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”。逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力.
“两分钟措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过两分钟。这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参与讨论的机会。
“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能影响其他组同学的学习活动。在课堂上，对学生发言的一般要求是合作学习畅所欲言，展示学习简洁凝炼。
“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、补充、质疑。
小组合作学习的关键还有交流技能的培养。要培养学生“五会”：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。
小组合作时要求：（1）交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；（2）学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；（3）交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，防止一言不发、人云亦云的依赖心理；（4）严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏、玩耍；（5）合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速。
5.把握好合作学习的内容
为了使合作学习收到实效，而不是“形式化”，“合作学习的内容”也很关键。小组合作性学习并不是每一个教学内容都使用，也不是一堂课自始至终都使用，更不是只在课堂中使用。课前的预习，课后的阅读，课外实践更离不开小组合作。因此，教师要根据教学目标内容以及训练要求，把握合适的时机进行合作性学习。
涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。当学生因知识储备和生活阅历的限制，独立完成有困难时，可通过小组合作学习，互相启发，多角度思考，充分发挥其群体创造性。
有争论性的问题适合小组合作学习。争论性的问题教师包办代替，学生只知结果不晓过程。反之，通过小组合作讨论，问题就会越辩越明。这样，既发展了学生的个性，又体现了语文教学文无定论的特点。
课外阅读和语文实践活动适合小组合作学习。课外阅读和课外实践是语文课堂教学的延伸，也是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。鉴于学生在家庭背景、爱好能力等方面的差异，可让学生组成合作性的读书学习小组，并设立阅读专题，教师还可定期评定出小书迷、小博士、小诗人、小老师等进行奖励，让学生在活动中优势互补、共同提高。
6.建立星级奖励制度。
小组学习大多都是围绕“质疑”和“解疑”进行，所以，为了调动组员的积极性，我采纳了组长的建议：即每学完一课，每个小组都要评选出“最佳提问者”和“最佳解疑者”。这样就促使每个组员在合作学习时更用心地去思考，让自己的质疑最有意义，最有价值；让自己的解答更充分，让他人更满意。然后根据每个学习小组合作学习的情况，及时定分，加分设定问题知识点分，质疑分，创新分等，这样激励学生全面思考问题，质疑能力，创新思维能力等方面的培养都起到了积极作用。每个同学参与课堂展示的得分多少，排出名次，并且根据分数定出星级。按时统计，定期公布，对参与星级高的同学和表现突出的学习小组提出表扬。在学期末，要根据星级评价选出明星小组和明星小组长以及明星小组元。通过长期的实践，小组就能形成一个良好合作学习、积极参与的氛围。
另外，要想让小组合作学习更有效，就必须是学生经过自主学习、独立思考后再开始合作。老师不经学生自主学习、独立思考就直接提出一个问题让学生讨论，学生感到措手不及。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。
总之， “小组合作学习”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性，还能增进同学间的合作和友谊，在教学过程中，我们要不断地更新教学理念，探索教学模式，优化学生的学习方式，关注学生的学习过程，要努力为学生创造条件，为他们提供合作学习的空间，有效提高小组合作学习的有效性，我相信，我们的语文课一定会越来越鲜活，越来越精彩！

小学数学课堂教学中如何运用小组合作学习

基础好点的和学习困难的搭配合作

如何提高课堂教学中小组合作学习

（1）学会倾听
在小组合作学习中，培养学生认真听取他人的意见的习惯十分重要。教师要使学生懂得倾听别人发言不仅是对他人学习成果的尊重，还可以从他人的发言中，集思广益，辨析谬误，发现不同的思考方法、解题思路，从中学习别人的好方法。
（2）学会发言
小组合作学习的目的就是使每一位学生充分参与到学习中来，教师要培养学生认真思考，大胆发言，做到敢想、敢做、敢说。让学生把在探索过程中的发现与遇到的困难在小组中交流，这样才能更好地发挥小组学习的团队优势。
（3）学会合作
小组合作学习时，由小组长负责讨论过程中的组织，其他同学负责如记录、汇报等工作。在合作过程中，小组成员要互相协作，共同配合，尤其是操作性学习，更是要求人人参与，齐心协力。

如何组织和评价课堂教学中的小组合作学习

　小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。它打破了传统那种全体学生面向黑板，教师讲学习听的教学方式的束缚。而是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用，因此，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于小学生年龄小，好动，自制能力较差，所以组织不好，课堂就会出现混乱，盲目随从，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效地成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别、性格和学习情况以及课堂上的表现按每4—6个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每周一换，这样有利于培养学生的责任心和合作意识。小组长对小组成员活动进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点，经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。

如何培养数学课堂教学中的小组合作学习

一、合理组建学习小组
小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，一般4～6人为一组。教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。
二、确立“小组合作学习”的目标
小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。
小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。
三、实施“小组合作学习”的过程
小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务──合作探究──交流学习──反馈结果。
1．明确学习任务。
在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。
2．合作探究。
确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
3．交流学习。
小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。
4．反馈结果。
通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。
四、小组合作学习的优势
1．强化学生的主体意识。
开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和资讯交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如，在学习“找规律”一课时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画……找到了许多教师都没想到的规律，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。
2．建立和谐平等的师生关系。
小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。
3．增强学生对数学的体验和感悟。
小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。例如：在教比长短一课时，我让学生在小组内操作交流自己比长短的方法，学生从自己的经验出发，亲自参与比一比的过程，说出了很多比长短的方法。数学对于学生而言，不再是枯燥无味的、毫无用处的，而是充满创造的具有生动情感的一门学科。
4．形成正确的评价，培养良好品质。
小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
五、小组合作学习中应注意的问题
1．处理好独立学习与合作学习的关系。
合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得资讯的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。
2．讨论的内容要有价值，避免走过场。
在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天，因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。
3．要力戒合作学习的“假”与“浮”。
我们在听课时不难看到，有些课堂也采用了小组合作学习，而且看似很热闹，可是学生讨论才几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象是不可取的。另一方面，教师不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种“浮躁”的讨论也不可取。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。
随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学数学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。

课堂教学中如何发挥小组合作学习的作用

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

小学数学课堂教学中如何进行小组合作学习

小组合作学习是高效课堂教学中应用最广泛的学习方式。它是一种以小组合作学习为基本形式，系统利用各因索之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。由于是集体商议的结果，成功了每个人都有成就感，失败了大家共同承担，这样可以打消很多学生的顾虑，给更多的学生提供机会，扩大生生、师生之间的交流渠道，也给学生主动学习提供了空间。它既可以让学生独立思考，又可以满足他们表现的需要。学生个体由于在小组中的努力会获得其他成员的认可，使其享受到成功的喜悦，激发起参与教学的兴趣。久而久之，在小组合作学习时，便会以满腔的热情投入其中，想更好地展示自己，表现自己。那么，如何发挥小组合作学习的优势呢？本人现谈一谈自己的具体做法。
一、科学组建小组，搭建学习平台
合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例进行组向平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的综合水平基本平衡。这样构建的合作小组“但内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造条件。合作小组的人数，一般建设4——6人，4人相邻合作学习，2人同桌，对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。每组成员里包含成绩好、中、差的学生。这样小组间力量相当，小组间学习成为可能，便于学习时发挥自己的优势和特长，让中等生的才能得到施民，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，同时还能保证各小组间公平竞争。
二、设计合理内容，体现合作价值
在数学课堂教学中，有些合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以免产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。有的教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈，为了合作而合作，徒有形式，并没有多大的实效。不论什么都合作，失去了合作的意义和作用。把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间。数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作的内容。例如：在教学《圆的周长》时，可以分成小组让学生在相互协作中完成测量；该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学生对测出的的结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及面积公式的应用，以及发言时语言的组织。这样的内容才是我们开展小组合作学习不容错过的。
首先实施小组活动时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。小组活动时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给与学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组际交流时，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。
其次，做好反馈环节的工作。反馈在整个小组学习活动中起著画龙点睛的作用。通过反馈环节，教师既可以了解学生对知识技能掌握的程度，也可以对一些学习重点进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组学习目标的最终落脚点。反馈的方式应当是双向或多向的，反馈过程中教师要善于追问，要鼓励各组学生进行质疑，促使讨论的问题进一步深化，最终达成小组学习目标。
三、营造宽松、民主的学习环境
为了确保小组活动能够真正调动每个学生的学习主动性，小组成员之间要建立起真正的合作关系。每个小组成员必须承担相应的角色与责任，并且在尊重学生意愿的前提下采取角色轮换制，为学生提供平等的表现机会，使学生得到不同的锻炼和提高，这样才能更好地实现小组的共同的目标。为此教师要加强多学生进行小组合作学习的素质训练。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣”。学起于思，思源于疑。在教学过程中，还应启发学生善于敏锐地发现和提出问题，主动地探索问题，师生互动，生生互动，从而真正做到发挥小组合作的目的。教师在课堂上要努力创设民主、和谐、平等的教学情境，在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言。在学生中形成一种共识；不怕

如何将小组合作学习法运用于初中数学课堂教

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌握有效的教学方法.
3、教师自己要有文字解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

如何让小组合作学习在小学数学课堂教学中灵活运用

根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；
掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；
自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。