祸国殃民的教育体制必须彻底砸烂

祸国殃民的教育体制必须彻底砸烂　　

漫天海  　2010-9-8　　　

平常我很少看电视，有一天我打开电视随便看看，偶尔看到一则新闻，说的是一个国学迷的中学生被复旦大学破格录取，可是因为分数问题被拒绝了。开始我还高兴了一下，但是看完这一段新闻以后却令人十分气愤。因为电视放就过去了具体细节记不清，最近我从网上找到了这个视频，现在就把一些主要的内容摘录如下：　　

CCTV新闻频道　8月28日　15时报道：“国学迷破格上复旦被拒，复旦大学表示尊重陕西招生办决定”。去年11月孙见坤参加了复旦大学自主招生举办的人文知识大奖赛，他提供的论文获得专家组一致认可，被复旦大学列入2010年5% 的自主招生选拔的录取名单中，遗憾的是由于在今年的高考中，文科综合发挥失常总分为553分，比陕西省录取线低6分。可是陕西省招生办表示必须达到基本分数线，否则即使是复旦大学同意他也不会被录取。8岁迷国学11年读2000余典籍，去年他通过14场激烈的全国比赛，最后参加央视大型“开心学国学”决赛，他也是选手中唯一的一名中学生，在现场展现了远高于常人的国学知识。如此人才为什么就不能破格录取呢？记者电话采访了陕西省招生办，回答是“招生工作是一个敏感的社会工作，尤其目前大家对教育公平问题高度关注，而陕西省今年第一年实施平行志愿，更加突出强调了分数的作用，为了维护整个录取的公平公正性，我们只能严格按照文件规定来执行。”就在几天前孙见坤拿到山西大学的录取通知书，孙见坤说：主要是给我录的专业不是很好，是法学专业，跟我的志向差得有点远。记者问：你想上什么专业？孙见坤说：历史或者中文，最好还是历史。复旦大学招办表示希望孙见坤在山西大学好好学习，将来报考复旦大学历史系的研究生，不放弃他的国学梦。　　

这一段新闻揭示了一个国学才子为什么被扼杀，就是因为考试分数的6分之差。可以说陕西省招生办是不得已必须照章办事，复旦大学也是处于无奈才忍痛割爱，最大的受害者是国学才子孙见坤及其父母。这样一来才子的精力白费了，还要再额外浪费几年不愿意费的时间和精力，父母的心血和金钱白花了，复旦大学的心愿也落空了。为什么会产生这样的结果，其根源就是这祸国殃民的教育体制。我们现在究竟是什么样的教育体制呢？概括的说就是文凭当目标、分数作标准、金钱来铺路。这只是被媒体曝光的一个典型示例，在这种教育体制下不知埋没扼杀了多少人才，正向郎咸平所说的我们当前的教育体制，只能培养出解题高手。这种教育根本无法培养出真正的人才，必然造成不必要的资源浪费，国家和家长花了大量经费还不算，结果还出现很多大学生毕业后再到技校去回炉，还有大学生扫马路、卖猪肉的怪现象。这种教育体制最主要的成果是什么呢？就是培养出高分低能被资改派教化，忠心为富人和权贵服务的精英，在这种教育体制下出现的上述情况是教育的最大不公平。真正的公平应当是人人都有受教育的权力，人人都可以按照自己的愿望和能力去发展，单纯把考试分数作为公平的唯一标准，是把全面性的公平简单化，把实质性的公平表面化，从表面看貌似公平，实际上是为了推行精英教育设下的一个圈套，让你对教育众多不公平现象的不满，拿到考试分数面前来评判一切就公平了，我们必须揭穿这一个圈套，认识清楚它后面的本质。　　

这种教育体制为什么能够得以长期推行呢？除了大政方针以外，其中一个明摆着的人们既重视但是又不能正确认识的一个关键环节，这一环节就是高中的存在，高中这个怪物它不是正常而必须的义务教育、职业教育，又不是培养国家急需人才的高等教育，它更不具备素质教育的功能，他既不能保证就业又不能培养高级人才，那要它干什么呢？其实它的设置就是一座为了通往精英的桥梁。设置了一个精英的目标，再架上这样一座桥梁，于是不管是富人、穷人，志愿或是被迫的都往这一座桥上涌来，有了高中这个怪物它就必然产生以上这些不公平的怪现象。因此，我在这里再次的强烈呼吁，必须尽快的取消高中，这可能让人们为之一惊，这不是打破了历年以来现代教育的秩序吗！这句话说对了，因为高中在整个正常的教育体系中作梗，它的存在不会有人民大众所希望的好结果，只能是祸国殃民，对于祸国殃民的教育体制就必须彻底砸烂。至于在整个教育体系中，义务教育、职业教育、高等教育如何衔接和协调，对于整个教育体系的改革与设想，我在乌有之乡发过两篇文章做了详细的论述，在此不多说了就把文章附在下面。　　

CCTV新闻频道　8月28日　15时报道：

http://bugu.cntv.cn/news/now/xinwenzhibojian/classpage/video/20100828/100449.shtml　　

　　附件1：　　

必须尽快恢复毛泽东时代的教育方针　　

漫天海  　2009/9/20　　　

看了恽仁祥网友的“一条有轰动效应的好新闻”的文章以后，让我深有感触，我认为大学白上了的现象，不单是大学的问题，而根本是教育制度和教育方针的问题。　　

还是在几年前十六大召开的时候，我和家人亲友学习交流十六大文件时，谈到了教育制度的问题，我提出了对教育制度改革的看法，当时我姐夫说你的想法很好，应当给中央写信提出建议，我说要写你写吧，目前教育的问题中央也不是不知道，写了也是白写，我只是把它作为一个闲聊天的话题而已。我姐夫是一个三八式的老干部，是一个十分负责任的人，经常给中央和各级政府写信提建议，现在已经八十多近九十岁了，每天还在为国家和社会操劳分忧，令我敬佩。　　

素质教育已经嚷嚷了好多年，可是当前还是在评价学生看分数，评价老师和学校看升学率，总之，学生、学校、家长乃至整个社会，都被考试和分数的指挥棒搞得晕头转向。我们教育的目的是培养人才，难道只有高分数、高学历的人才算是人才？让我们来看一些事实吧，爱因斯坦在中学时数学不及格，可是在26岁时创立了相对论；比尔盖茨大学不读了自己创办公司，他的视窗操作系统领导了全球的计算机，图形界面让幼儿和文盲都能操作电脑；再说我们国内，青岛的码头工人许振超只有中专文化，他的技术革新让国际的专家都钦佩不已，他说得好，我们可以没有文凭，但是不能没有知识。特别最重要的是来看看我们的伟大领袖毛泽东，他只是一个湖南师范学校的毕业生，他却领导中国人民打败了帝国主义的侵略，推翻了几千年私有制的统治，创立了人民当家做主的共和国，并建立了强大的社会主义制度，创造了有史以来空前的盖世无双的伟业。我说这些并不是说不要学校教育，而是我们的教育应该紧密联系实际，爱因斯坦和比尔盖茨就是联系了科学技术实际，许振超就是联系了生产劳动实际，而毛泽东更是联系了人类社会伟大变革的实际。　　

而我们教育的现状又是怎样呢？简单的说就是，分数是总纲，文凭是方向。在这一教育纲领的统领下，人们就不约而同的追逐名牌大学和高学历，以至于拼命的与国际接轨，向发达的资本主义教育看齐。于是哈佛大学、剑桥大学等名牌，成了好多人要达到和向往的目标。媒体还宣传美国的那些大学，培养出来了多少美国总统，以显示其大学的水平。为什么就不大力宣传湖南师范，培养出来了一个盖世无双的毛泽东呢?美国的那些大学培养出来总统，只不过是那些大资本财团的奴仆，称霸世界的霸主，而湖南师范培养出来毛泽东，是为中国人民谋幸福的大救星，是世界劳动人民求解放的导师。不同的学校，培养出的人才有根本性质的区别。　　

这一教育方针和体制严重偏离我国当前的实际，改革开放以来我国的生产力有了很大的发展，但是人民的生活水平并不高，特别是那些广大的弱势群体，还被新的三座大山压的喘不过气来，他们的子女哪有条件去拿高文凭、闯名牌。他们子女的当务之急，是要尽快的学习并掌握一些基本的实用的知识和技能，以便能够有保障的就业，至于更大的发展那是以后的事。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，但是首先应当是面向实际，如果脱离了最基本的实际，教育必然会走向单纯的精英道路，最广大的人民群众就要遭殃。劳动人民的子女首先需要的是就业，以保障能有生存和发展的基本条件，同时也需要精英，但需要的是全心全意的，为最广大的人民群众服务的精英，而不是相反。张维迎是从农村背着干粮上北京考大学的，在美国度金以后回国就成了主流经济学家，他大势贩卖资本主义的经济学，他说他是替富人说话，为穷人办事。说穿了他就是替富人说好话，为穷人办坏事，这样的精英就是当前的教育制度培养出来的，此类精英只能给人民带来灾难。　　

毛泽东时代的教育方针是：教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。当前的主流不提阶级，也不讲政治了，但是总可以提为社会主义服务，为最广大的人民群众服务吧。主流们以前只提尊重知识、尊重人才，现在说要尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造，这些说法都对，但是要具体分析。尊重人才要看是什么样的人才，像张维迎之类的人才不但不应该得到尊重，还应该进行揭露和批判。在这几个尊重当中首先要尊重劳动，劳动创造了人类、劳动发展了生产力、劳动促进了科技的进步社会的发展，劳动是一切发展进步的原动力。由于对劳动不够尊重，于是就出现了大批工人下岗，把农民工当作赚取高额利润的廉价资源的现象。教育与生产劳动相结合，应当是教育的一个基本原则，按照这一方针办教育，就会培养出大批高素质的社会主义的劳动者，首先让广大的人民群众的就业得到保障，进而在劳动实践中不断提高全面发展。如果偏离了这一基本原则，就必然只是培养出一些为权贵服务的少数精英，而广大的人民群众也只能在就业、失业的生存线上争扎。因此必须尽快恢复毛泽东时代的教育方针。　　

现在主流精英们动不动就说，要与世界接轨、这是国际惯例。几百年来资本主义是世界的主流，为什么不说社会主义要与资本主义接轨，而是说要坚持中国特色的社会主义，难道教育就不应该有中国特色吗？其实毛泽东时代的教育方针，就是具有鲜明中国特色的教育方针。为了贯彻这一方针，我试图提出一个教育改革的设想。概括的说就是：认真切实的搞好九年义务教育；取消高中，大力发展中等职业教育；努力提高高等教育的质量和水平。　　

先说认真切实的搞好九年义务教育的问题。义务教育是教育是基础，我们现在基础教育的主要弊端就是，精英导向分数挂帅。从小就开始培养精英意识，现在要好好学习，将来好当大官、做大款、赚大钱，根本没有一个做合格的劳动者的意思。为了扭转这一偏向首先就应该端正学习教育的目的，要大力贯彻，学习教育的目的是，做社会主义合格的劳动者的思想。为了将来做一个合格的劳动者，就必须具备德、智、体、美、劳全面发展的素质，单纯知识的高分是不可能胜任合格的劳动者的。　　

主流们说教育的关键是老师，我认为关键是教材，我们现在义务教育的教材内容过深难度过大，是一些主流专家为培养少数精英而制定的，不适合培养合格的劳动者。基础教育的教材应当注重基础性，做到比较全面、浅显够用、容易接受就行了，现在学生的负担过重，教材不合适是一个重要原因。有了合适的教材，只要能弄懂教材的内容并会讲解，就可以当基础教育的老师了。明确了教育和学习的目的后，就必须纠正与基础教育向违背的倾向，要停止把学校分为普通学校、重点学校，停止在学校内分快慢班和什么文科理科，更要停止办什么英才学校、双语学校……等，这些都是为了培养少数精英，同时愚弄广大劳动者歪门邪道。　　

义务教育阶段没有必要分初小、高小和初中，可以实行九年一贯制。为了实现德、智、体、美、劳综合素质全面发展的要求，就必须改变对学生和学校的评价标准，在义务教育阶段取消百分制，实行等级制，可以按照优秀、良好、及格、不及格四个档次划分，不准按照分数排名次，这样就能够使学生以快乐的心情来学习，不至于为一分一名之差产生额外的精神压力。以前是评比三好学生，今后就可以按照德、智、体、美、劳评比五好学生，学习成绩只要能及格，素质能具备三好，就是一个合格的学生；学习成绩良好素质具备四好就是一个好学生；学习成绩优秀素质具备五好，就是一个优秀学生，但是不论是三好、四好都不能缺德，素质的其他几项再好但是德不好也不能评为好学生，只要是合格的学生不用考试就可以自然升级和毕业。评价老师和学校也不能单纯看升学率，要把贯彻素质教育的成绩，学校的校风，老师的表率和讲课的方法与水平等综合要素，作为评价的标准，因为是不用考试就自然升级和毕业，升学率的标准也就自然消失了。　　

再说取消高中，大力发展中等职业教育的问题。这是一个突破性的举措，是保证培养合格的劳动者的关键，必须加大投入下大力搞好，条件成熟时也应把它当纳入义务教育。为什么要取消高中，因为目前的高中不是为了培养社会主义合格的劳动者，只不过是为了培养少数精英而准备生源的储备库。九年义务教育的学生毕业后，可以直接升入中等职业学校，职业学校的毕业生不能直接考大学，大学必须从在职或社会人员中招生，大学招生不能单纯的用考试评分的办法，应当将考试、推荐、考核、选拔相结合，以利于真正的人才脱颖而出。　　

职业教育的任务是培养社会主义的合格的劳动者，更是应该切实贯彻教育与生产劳动相结合的方针。办学必须适应社会的需要，在专业设置、教材编制上都不能脱离实际，教学中既要培养学生的实际操作能力，又要培养学生的革新创造能力，使学生成为既能动手，又会动脑的劳动高手，但是不能忽视对学生的思想品德教育，要牢固树立全心全意为人民服务的思想，这样培养出来的劳动者一定会受到社会的欢迎。这样的职业教育，既能最大限度的满足社会的实际需求，又能最大限度的保障劳动者的就业，也为高等教育准备了强大的后备军。学生毕业后就参加工作，在实践中边工作、边学习、边提高，随着工作成绩的积累和知识技能的提高，福利待遇也会不断增加，劳动者如果这样已经知足，就可以一直工作下去直到退休，如果不满足现状有了更高的追求，就可以工作一年以后考大学。这样的大学生源，既有初步的实践经验，又有明确的学习深造的目标，具有很强的针对性，避免了普通高中的盲目性和资源的浪费。在这里需要说明的是，只有与分配制度改革相结合，公平合理的提高劳动者特别是一线劳动者的劳动报酬，发展职业教育才有可靠的保障。　　

还要说努力提高高等教育的质量和水平的问题。当前的高等教育不应当是扩招更不能是普及，而是要努力提高教育的质量和水平，近年来由于盲目的扩招，不但降低了教育的质量，还造成了极大地资源浪费和就业的困境。　　

教育质量和水平的提高当前最需要的是：要有马克思主义作指导，理论联系实际的教育方针；要有广阔优质的生源；要有全心全意为人民服务的思想，专业素质高并有开创性思维的教师队伍；还要有与社会紧密联系的教学环境。毛泽东时代的教育方针就是马克思主义作指导，理论联系实际的教育方针，只要认真贯彻就能端正方向，使高等教育走向正确的轨道。大学是培养高层次人才的地方，不论是专才还是通才，大多是从事脑力劳动，脑力劳动也是劳动，劳动还要生产出产品，无论是物质产品还是精神产品，都是通过劳动生产出来的，因此教育与生产劳动相结合的方针，是教育普遍的最根本的原则。取消了高中，高等教育的生源更广阔了，质量更优秀了。凡是有一年以上工作或劳动的经历，具有中等职业教育学历的在业或待业青年，都是高等教育的招生对象。大学有各种类型和等级，各类大学又有各种不同的专业，对于招收的新生不能要求有很高的文化水平，其实一般的文科和文艺体育类专业，有中等职业教育的文化水平就基本够用了，对于要求数理化水平较高的理科，特别是高深科技专业，即便是高中的知识水平也不够用，这可以采取延长学制年限，或者增加预科班的办法来解决。教师是学生的领路人，既要教书又要育人，教师本身就要又红又专。要有正确的思想灵魂，不能用封资修的错误思想误导学生。要紧跟中国和世界的发展形势，在马克思主义的指导下，积极的吸收世界先进的思想文化和最新的科学技术成果，充实和武装自己，开阔眼界拓展思维，带领学生刻苦钻研敢于创新，勇攀世界文化科技高峰。还应当创造一个良好的教学环境，学校不要只是传授知识评定分数，要在学习书本知识的基础上，走出校园深入到社会的广阔天地，到生产劳动第一线，到街道社区，到市场，到社会的公共场所，进行调查研究，感受社会发展的成果，体验人民群众的生活，找出需要解决的问题。在此基础上提炼出要研究的课题，回到学校再进行深入研究，经过从理论到实践，再从实践到理论的几个反复，最后完成一个高水平的课业，这比一个满分的书本答卷更有价值。理论联系实际应当是教学的一条基本原则，当然那些技术性很强的专业，在实验室的时间要多一些，但是也不能脱离社会实践。随着社会的发展，人民大众生活水平的提高，大学也可以扩大招生，甚至在全民中普及高等教育，人人都能上大学，到那时仍然大多数是普通劳动者，精英只是少数，教育与生产劳动相结合的方针也不能改变。　　

以上所讲的只是常规教育体系一个概括的构想，如果要付诸实施就要有一个具体的方案。我认为除了要搞好常规的教育以外，还需要发展多种形式的在职教育和终身教育，以保证公民素质不断地提高和促进人的全面发展。现在中央号召建设学习型社会，不要像倡导素质教育那样，几年来只是停留在空喊上，主管教育的部门应当负起责任来，制定出具体的方案和措施，真正贯彻落实到社会的最基层，乃至每个家庭和个人，让学习的风气遍及全社会，教育的成果惠及每个人。　　

我这几年的想法汇集到一起就这些了，前几年是和我的亲友聊天，现在就算是在和我的网友聊天，教育改革折腾了这么多年，没有什么实质性的变化，因此我对教育改革也就没有什么信心了。我的想法可以给网友提供一个聊天的话题，如果某些有良心的、真正为人民大众服务的教育家，对我的想法有兴趣的话，就算是我抛出的一块引玉的砖吧！　　

附件2：　　

从失败的教育中另找出路　　

漫天海  　2009-11-10　　　

现在人们都说教育的目的是培养人才，猛一听好像不错，但是仔细一想却是含糊其辞，人才，什么是人才？我们需要什么样的人才？恢复高考以来从官员到民众普遍认为，具有高学历、高文凭的就是人才，因为他们都是当下我们的教育制度培养出来的，升官、招工都要看文凭，文凭越高越吃香。不管这样的人才是否适应社会的需要，国家、社会投入了大量的财力、物力为培养人才办学校，家长和学生也投入了大量的金钱和精力，为分数、文凭而苦斗。这种只重视分数、文凭的人才教育观念严重脱离社会实际，它既不能满足国家急需高端人才的需要，又不能很好的解决民众的就业问题，结果浪费了大量的资源，真正是劳民又伤财。社会和市场是严酷的，它不接纳这样的人才，近年来成批的大学毕业生再到中转技校回炉，就是生动的写照，大学毕业生卖猪肉的现象也是事与愿违出于无奈。教育必须适应社会和市场，社会和市场绝不会迁就教育。　　

在《必须尽快恢复毛泽东时代的教育方针》一文中，我提到教育的根本问题是教育方针问题。我们现在的教育方针是什么说不清楚，说是培养人才这个概念很模糊，也谈不上是什么教育方针。“ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来” ，这三个面向似乎是教育方针，但是它缺少一个最基本的东西，就是面向实际；它具有方向性，却缺乏可操作性。毛泽东时代的教育方针非常明确肯定，有鲜明的社会主义性质，且具有切实的可操作性。就是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合，毛泽东说“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 在这里强调了社会主义、全面发展、劳动者，这三个要点是教育方针的核心。我认为正确的教育方针可以概括一句话，就是要“培养社会主义合格的劳动者”，社会主义是确定教育的性质；合格是对教育的基本要求；劳动者是教育的目的。教育的社会主义性质是第一位的，必须明确肯定，决不能含混不清，培养出来的人才再怎么高级，如果不是为社会主义服务，而只是为富人说话、替资本主义摇旗呐喊、鸣锣开道，教育就是走到邪路上去了。教育要求受教育者全面发展，就必须摒弃应试教育，切实贯彻素质教育，要提高德、智、体、美、劳的综合素质，五项要求以德为先，三项及格即为合格，如果缺德其余再好也不算合格，不能要求人人优秀，但是必须人人合格。最终目的是培养劳动者，毛泽东说：“我们的干部，无论大小都是一个普通劳动者” ，如果培养出来的不是劳动者，而是只为自己和少数人谋利益的精神贵族，人民就要教育改造他，如果死不悔改，人民就会将他抛弃。　　

最近有两件事让我十分感慨，一个是大科学家钱学森逝世引起社会的高度崇敬和热烈反响，一个是温家宝总理在山东考察社会事业发展，关于教育的谈话。　　

钱学森是中国的航天之父伟大的科学家，他的人生道路对于我们的教育可以有非常好的启迪。钱学森在中学时代过得很愉快，玩的时间很多兴趣十分广泛，随时考试就可以得七八十分，学习只求理解从不追求满分，爱好绘画、摄影，还是一个小号手。钱学森是一个自然科学的科学家，可是他对社会科学、文艺、哲学都有深入的研究，他主张用马克思主义哲学指导科学研究，还创立了以马克思主义哲学为主导，涵盖自然科学、社会科学、思维科学、人体科学等完整的科学体系。他始终走在世界科学发展潮流的最前端，勇于探索科学还未解密的未知领域，他十分关注支持中医和人体科学的研究和发展。他不满意当前的高等教育，认为专业划分得太细，他主张理、工、文相结合全面培养人才。1991年，中央组织部把雷锋、焦裕禄、王进喜、史来贺和钱学森同志作为共产党员的优秀代表。钱学森得知后说：“我心情激动极了，我现在是劳动人民的一分子了，而且与劳动人民中最先进的分子连在一起了。” 而同年10月16日授予他“国家杰出贡献科学家” 称号和“一级英雄模范奖章”。钱学森却表示“今天我不是很激动。” 这就表明他把自己当着一个劳动者比个人的荣誉看得更重要。从这些简要的事例中就可以看出，钱学森不但是一个杰出的科学家，而且还是一个大教育家，也是一个正确教育模式的践行者和受益者，更是一个优秀的劳动者。他的经历、成就、思想观念对于我们的教育具有很强的指导意义和借鉴价值。　　

最近，温家宝总理在山东考察谈到教育时说：“职业教育大有前途，因为它面向就业，面向青年，面向整个社会，” 同时还说：“职业教育的重要性，怎么强调也不过分；职业教育发展的广阔前景，怎么描绘也不过分！”这两段话令人鼓舞，让人看到了希望。这三个面向是真正的面向了实际，是将前面的三个面向从空中降落到实地上来，是对精英教育的一个否定，是当前我们的教育最需要面对的问题，是关系到亿万人民的切身利益的问题。当然是怎么强调、怎么描绘也不过分！但愿我们主管教育部门的官员们认真贯彻落实，不至于向废水一样流失，成为一句空话。　　

当前我们的教育也有三个面向，就是面向分数，面向文凭，面向金钱，由于这三个面向使教育走上了歧途，导致了教育的失败。我认为教育最大的失败是，把本应该一视同仁的基础教育分为普通和重点，并特别重视高中教育，若是按照“培养社会主义合格的劳动者”的要求，高中这一阶段完全是多余的，因为他不是为了培养劳动者，只是为通往高地位的权贵精英铺路搭桥。我们的教育改革不能只是停留在现有的模式中兜圈子，搞什么重点班、重点学校，空喊减轻学生负担，空喊实行素质教育，搞来搞去都摆脱不了精英教育这个怪圈。必须从现有的教育模式中进行突破，彻底解放出来另辟新路，首先是取消高中，拆除这一座通往权贵精英桥梁，切断只是凭高分换取高位的渠道。高等教育应该实行，让大学与在业或待业的劳动者之间进行双向选择，可以避免招生和报考双边的盲目性，使得具备了初步的劳动技能和较好的文化知识，有理想抱负，真想为国家和社会干一番事业的青年得到培养深造。当前的大学不是扩招的问题，而是提高质量的问题，克服钱学森所指出的弊端，更上一层楼，使大学真正成为培养国家和社会所需要高端人才的场所，而不是成为走向高位实现个人利益的通道。在提高大学质量的同时也要进行基础教育的改革，彻底抛弃应试教育，切实贯彻素质教育，让受教育者真正得到全面发展。关于职业教育温家宝总理已经有了切实高明的论断，在此就不必多说了。　　

常规的教育是一个完整的体系，它应当包括基础教育、职业教育、高等教育。高中不伦不类，它既不是基础教育，也不是职业教育，更不是高等教育，他是多年教育改革的精英教育模式中的一个怪胎，必须从常规教育的体系中清除出去。我在《必须尽快恢复毛泽东时代的教育方针》一文中，对于常规教育体系的构想，有一个比较详细的论述，有兴趣的朋友可以看一看，请发表高论。