学制延长，祸国殃民！

学制延长，祸国殃民！　　

在中国的教育改革中，有一项非常不可思议的措施——学制延长——把原来的十年制义务教育改成了现在的九年制义务教育，把基础教育由十年延长到了十二年。二十多年后的今天看来，这个措施已严重影响我国政治、经济、文化等诸多方面。许多现象表明这项改革已极大制约了我国经济与社会、民主与政治的全面发展，从根本上动摇了国家发展的根基。

这项学制延长的教育改革有明显的四大缺陷：

一，把义务教育年限缩短了一年。

二，把本来属于义务教育范畴的高中教育排除在了义务教育之外。

三，把基础教育增加了两年。

四，把本来只需要十年的中小学基础教育延长到十二年，给每个人、每一个家庭、还有国家增加了额外的负担。

质疑一：义务教育对国家、民族乃至对每一个个体都至关重要，关系到国计民生。年限当然越长越好。但为什么把79年以前用得好好的十年制义务教育改成现在的九年制？为何要缩短一年？莫非改革开放比毛泽东时代更需要在教育上节省钱吗？“再穷不能穷教育”是含着玩的吗？义务教育是一个公平机制，试问教育部，为何要打破这种公平？既然那么贫穷的毛泽东时代都能让每一个中国人上普通高中，为什么今天不能？

质疑二：把高中教育排除在义务教育之外等于把原本由国家出资的高中教育全部转为个人的负担。难道和79年以前相比我们今天以及后来的社会更需要初中毕业生吗？由于高中教育不义务，造成今天千军万马挤过独木桥的壮烈景观！如今最艰难的“考关”不在高考而在于中考。有数据为例，2003年我国的初中毕业生能够上普通高中的比例仅有37.7%，而同年高中毕业生能够上高等院校的比例就已经达到83.4%，而教育部部长周济曾经在一次公开讲话中声明，凡是上了普通高中的都有个大学上，就是说这个比例今后将达到100%，那就意味着高考将失去意义。在今天我们的大学已经存在一个报到率（的问题发了通知书学生可能不来），到那时恐怕是不是要把高等院校的入学通知书改换成大红烫金的请柬？而考不上高中的呢？笔者有个亲戚没考上高中仍然上高中，结果却考上了大学。考不上高中又考上大学的人大有人在！教育部的改革真正扼杀了人才！造就了如此畸形的体制！

由于中考的艰难，严苛的升学率给所有中小学教师带来残酷的竞争。过份残酷的竞争会扭曲人的心灵，如今心理变态的老师常时有耳闻。残酷的竞争诞生弱肉强食的生存环境，这些可怜的灵魂工程师们于是有意无意地把压力转嫁到了更为弱小的孩子们身上。现在小学生就已经开始了残酷的竞争生涯，很极端的自杀事件屡屡见诸报端。一个小学生，既不可能是情杀，也不可能是仇杀，更不可能是畏罪自杀，也不可能因为生活艰难而放弃生命！那么，剩下的只有一种可能了——“学杀”！至于初中生、高中生、大学生、研究生、博士生自杀的更是屡见不鲜，高学历的是已经积累了多年的压抑。本来我们是可以不这样竞争的。教育部的改革，残害生灵啊！

大量素质过低的群体使得我国有相当一部分GDP来自于只能生产鞋子和袜子一类的企业。这些谁都可以替代的企业生存危机时时受到威胁。如今的世界经济危机对他们带来毁灭性的打击是最好的例证！而这，仍然源于教育部的这项改革！

已经实行了二十多年的学制改革，使本该接受高中教育的公民流浪到了社会。看看当今的罪犯学历，初中毕业生所占的比例越来越大。这个仅有初中毕业学历的群体对中国社会的作用，总体来说破坏要大于建设。那么是他们不愿意为祖国的建设添砖加瓦吗？试问哪里有他们合法的就恶语途径？哪里有需求初中毕业生的招聘广告？即便某个犄角旮旯里有，又能够满足每年高达五成大约至少为500万的群体吗（扣除了上职业院校的很小一部分）？由于这个群体的庞大，使得他们在极低的层次上进行着更为残酷的生存竞争。我国的矿难频发事件已经不是五年八年了，为什么还有人愿意去当矿工？何以如此不珍惜生命？那是因为他们别无选择啊！他们的走投无路使得矿主们可以进行肆无忌惮的剥削和压榨！残酷的竞争在剥夺了底层人生存权利的同时，还催生了一个个面目狰狞的“恶棍”老板。教育部的改革，祸国殃民啊！

质疑三：基础教育既然十年就可以完成为何非要让每一个人花费十二年？农民养头猪还追求“三月肥”呢，想让它早点出栏。教育部的思维能力居然连农民都不如，无怪乎他们如此欣赏初中毕业生！记得瑞典的一位科学家在他很小的时候就说过，谁偷取了我的时间，谁就在盗窃瑞典！在此我们要问：是谁，盗窃了中国？难道中国人的时间就那么富裕吗？可今天的中国已经走向了未富先衰的老龄化。就像一个人还没有在年富力强的时候攒足积蓄却已经步入年迈的老年。教育部的改革，仍然在给这个未富先衰的国家雪上加霜！

基础教育增加两年，使得每一个人走上社会进行实践的时间一正一反少了四年！不走上社会他们如何知道社会需要什么？已有研究证明，一个人一生中所有的知识只有百分之十是靠正规学校给予的，百分之九十的知识是在以后的工作实践和在职学习中获得的。既然实践以后的知识占到90%，当然是早点实践好。如今，实践时间的缺乏催生了一批有知识没常识的庸才，一些学子甚至一些学者，解决问题的方式有时非常可笑，因为他们对社会实在是太缺乏了解了！

基础教育增加两年，使得每一个人创造社会财富的时间一正一反少了四年！如果说我们减少一年的义务教育是为了给国家节省教育经费的话，那么此举又是在极大地减少社会财富，这是节省还是浪费？一个堂堂的教育部连如此简单的加减法都不会吗？

质疑四：就算是退一万步要别人在教育上花钱，为什么要让每个中国人、包括国家多花费两年的金钱？太卑鄙了吧！不由得让人想起毛泽东，不得不佩服他自强不息的骨气！！那个时代，有时能够花很少的钱和时间办成在别人要花很多时间和钱才能办成、甚至办不成的事，就像今天的教育部花费那么多时间和金钱也办不好教育，看看今天的教育成了什么样子？真是劳命又伤财。

印度经济学家阿马蒂亚 · 森（该学者因关注世界贫困问题而在世界享有“经济学的良心”的美誉，98年经济学诺贝尔奖获得者）对中国的发展有一段小评论：“当中国在1979年开始进行大规模经济改革的时候，这个国家已经拥有受过良好教育的人口以及发展良好的医疗保健体系，而且不存在土地拥有量的不平等（这种不平等常见于发展中世界，而且中国土地改革以前也存在）。由于在教育、医疗保健和土地改革方面的进步，中国经济在改革之初就具有实力，而中国经济在其发展过程中能区别性地运用市场，也恰恰得益于此。众所周知，中国在改革后取得了令人瞩目的经济进步。”真是当局者迷，旁观者清！该学者还认为：“发展是一个相互依赖的过程，而且经济的成功不可能与社会、政治和文化的成就相分离。”如果理解不错的话，中国经济今天的成就和当初即改革之前的教育、医疗保健和土地方面的进步是分不开的。

也许有人会说此项改革是为了分流，在初中毕业就分流，一部分上高中大学，一部分当工人。这更是自欺欺人！先撇开这有明显的等级歧视不谈，就说上技校的人。他们没有高中阶段的基础教育，就靠学三年那点本事能维持终生？这是骗人的！连大学生都不能保证自己的专业用一辈子，更何况技校生？缺乏高中基础教育学的那三年东西根本管不了一辈子！能维持十年就相当不错了，那么他们三十岁以后呢？再从头再来吗？有很多大学生都在从事和自己专业不相干的工作，技校生怎么办？大学生有良好的基础教育做底子，技校生有吗？大量历史事实证明，自学成才是一个普遍规律。在科学史上，通过自学而成为专家者不乏其人。但由于他们没有完成基础教育，学的那点技能一旦被社会所淘汰，那么他们很快就被边缘化，他们无法自学成才。花了钱什么用也没有，上技校根本是在愚弄社会最底层的人！为了避免被愚弄，全国人民疯狂地挤向那点可怜的高中升学率……我们完全可以不这样竞争的，因为毛泽东时代就已经有了先例。

学制改革是中国教育改革的最大败笔！！现在才明白，当初的十年制义务教育是惠及到每一个老百姓、有利于国家长远发展、是一项长治久安的国策！但是，这么好的体制却被冠以“改革”的名义在二十多年前就给废除了！如此改革除了“和国际接轨”——国外都是十二年的基础教育，没有任何可以说得过去的理由，多么奴性的盲从！一个十三亿人的国家的教育部居然奴性到如此愚蠢的地步！这让人不由得怀疑这项“改革”的动机！是否有人想从根基上彻底葬送中国的未来？！果真如此，那就不是愚蠢,而是太居心叵测了！

是哪一批人参与了这次改革？究竟是谁，动了中国的奶酪？

                                              2008.11.01