怎样辅导学生学习呢？

怎样辅导学生学习呢？  

怎样辅导学生学习呢？

有效辅导是有效教学的重要环节之一，是实施分层教学，因材施教的重要手段，是对课内教学的有益辅助及补充，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感，有利于学生学习成绩的提升。基于此，现就如何做好有效辅导进行一些探讨。

有效辅导应有的放矢在进行辅导前，要事先要确定辅导的对象和内容。辅导的内容主要有①解答疑难；②堵漏补差；③拓展提高；④端正态度、指导方法等。辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者，又包括学有余力者和因故缺课者。

由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，对学生学习的辅导大多采用个别辅导或者集体辅导形式。

有效辅导应把握重点一般说来，“补差”和“提高”是对学生学习辅导的工作重点。首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者是在家庭、社会环境方面出现了问题？……然后针对问题原因寻找有效措施。

补“差”先要补“心”，教师要注意培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励。除了知识技能存在缺陷外，学习落后者常常存在不善于积累、不善于综合运用知识技能、死记硬背、学习方法不良或者不求甚解、不重视阅读课本、不重视练习作业、不够严谨踏实、学习态度学习习惯不良等问题。教师要积极进行探索，重视学习方法指导，针对具体问题灵活机动地设法解决。

对优秀学生的辅导，可以适当增加学习内容和知识难度，满足他们的学习欲望，进一步培养他们的学习兴趣。此外，还可以指导他们进行课外阅读，吸引他们参加语文课外活动。除了重点抓好“补差”和“提高”外，对于那些问题不多或者学习一般、尚未形成强烈的语文学习兴趣，但是具有学习潜力的学生，教师也应适当兼顾，注意引导和指导，不能不闻不问。

有效辅导应科学合理科学合理的辅导方法是有效辅导的关键所在，通过教学实践，结合一批教师的经验，归纳几点几种辅导方法如下：

1、明确辅导内容，定时定量。

2、有布置、有检查、有点评。

3、作业布置适量，难易适度。

4、温故与知新比例适中。

5、点与面相结合。

6、难与易相结合。

7、谈心工作贯穿其中。

8、关注不同层次学生的发展。

9、集体备课时，提前确定好辅导内容。

10、填写辅导记载表，便于对重点生进行跟踪。

此外对学生的辅导跟同为教学环节的作业批改和讲评互相关联，除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外，在通过作业批改发现教学中的问题后也常常要进行学习辅导。但是，学习辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题；作业讲评要经常进行并且面向全体学生，教学辅导则主要面向一部分学生。对学生的辅导必须把握好度和量，否则有可能加重学生学习负担。

总之，要使辅导工作深入有效，教师一定要怀着满腔热情和对学生负责的精神积极地投入，要注意跟学生坦诚交流，沟通心灵，用积极情感点燃智慧火花，促进学生的发展。有效辅导是我们教学过程中重要一环，只要我们思想上重视，行动中落实，方法上得当，我们学校的有效辅导工作一定会有力推动教育教学质量的稳步提高，并结出丰硕的教学成果。

怎样辅导学生学习!!!!!!!!!!!!

具体如下:

一、指导学生阅读。

1、阅读是获取知识、理解知识的重要手段。古人云“读书百遍，其义自见”。

2、指导学生阅读要抓好三点：

（1）是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；

（2）是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；

（3）是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。

3、在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。

二、指导学生听课。

教师在教学中指导学生听课

1、首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。

2、其次在指导学生听讲时要抓好五点：

（1）是听每节课的教学内容和学习目标；

（2）是听教师对知识的剖析与联系；

（3）是听教师在观点应用时的提示和处理方法

（4）是听教师对每节课的总结；

（5）是听其他同学的发言。在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。

三、指导学生发言。

在课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会

指导学生发言要抓好四点：一是教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时 让学生发言。总之，让 学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。

四、指导学生做好笔记。

许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。教师应让学生抓好五点：一是记提纲；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。

五、指导学生思考与提问。

1、孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现，

2、在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再 逐步训练提出问题

2、其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法.这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。

3、总之，学法必须与教学改革同步进行，指导时要因材施教，对症下药，让学生知其然，也要知其所以然，从而形成一定的自学能力，真正使学生由“学会”向“会学”的转变

怎样辅导学生学习数学

把思路一步一步推倒，绝对不要急，细细的告诉学生

怎样用视频辅导学生学习

用QQ视频或者msn视频都可以，推荐就用QQ的，现在的学生应该都有。
打开QQ对话窗口，在窗口上方就有一个视频的按键。点一下就好了。
但是自己要有摄像头才行。

如何辅导学生学习构词法？

是英语构词法吗。。。英语构词一般分成前缀、词根和后缀三种。
前缀一般有两种用途：一是表方向，一是表强度。
词根是表示词语的主要意思。
后缀一般表示词性。
推荐一本书叫做词根的奥秘。

如何辅导学生学习初中数学

学好数学是能力的培养：
一、数学运算
运算是学好数学的基本功。初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期，初中代数的主要内容都和运算有关，如有理数的运算、整式的运算、因式分解、分式的运算、根式的运算和解方程。初中运算能力不过关，会直接影响高中数学的学习。在面对复杂运算的时候，常常要注意以下两点：①情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确；②要自信，争取一次做对；慢一点，想清楚再写；少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
二、数学基础知识
理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。理解就是用自己的话去解释事物的意义，同一个数学概念，在不同学生的头脑中存在的形态是不一样的。所以理解是个体对外部或内部信息进行主动的再加工过程，是一种创造性的“劳动”。理解的标准是“准确”、“简单”和“全面”。“准确”就是要抓住事物的本质；“简单”就是深入浅出、言简意赅；“全面”则是“既见树木，又见森林”，不重不漏。对数学基础知识的理解可以分为两个层面：一是知识的形成过程和表述；二是知识的引申及其蕴涵的数学思想方法和数学思维方法。
记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的输入、编码、储存和提取。借助关键词或提示语尝试回忆的方法是一种比较有效的记忆方法，比如，看到“抛物线”三个字，你就会想到：抛物线的定义是什么？标准方程是什么？抛物线有几个方面的性质？关于抛物线有哪些典型的数学问题？不妨先写下所想到的内容，再去查找、对照，这样印象就会更加深刻。另外，在数学学习中，要把记忆和推理紧密结合起来，比如在三角函数一章中，所有的公式都是以三角函数定义和加法定理为基础的，如果能在记忆公式的同时，掌握推导公式的方法，就能有效地防止遗忘。
三、数学解题
学数学没有捷径可走，保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路。保证数量就是①选准一本与教材同步的辅导书或练习册。②做完一节的全部练习后，对照答案进行批改。千万别做一道对一道的答案，因为这样会造成思维中断和对答案的依赖心理；先易后难，遇到不会的题一定要先跳过去，以平稳的速度过一遍所有题目，先彻底解决会做的题；不会的题过多时，千万别急躁、泄气，其实你认为困难的题，对其他人来讲也是如此，只不过需要点时间和耐心；对于例题，有两种处理方式：“先做后看”与“先看后测”。③选择有思考价值的题，与同学、老师交流，并把心得记在自习本上。④每天保证1小时左右的练习时间。
保证质量就是①题不在多，而在于精，学会“解剖麻雀”。充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识；看看与哪些数学基础知识相联系，有没有出现一些新的功能或用途？再现思维活动经过，分析想法的产生及错因的由来，要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想，想到什么就写什么，以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法；一题多解，一题多变，多元归一。②落实：不仅要落实思维过程，而且要落实解答过程。③复习：“温故而知新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思，也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。
四、数学思维
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如，数学思维方法都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。比如，在一些数列问题中，求通项公式和前n项和公式的方法，除了演绎推理外，还可用归纳推理。应该说，领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维，是提高学生数学素养、培养学生数学能力的重要方法。
只要我们重视运算能力的培养，扎扎实实地掌握数学基础知识，学会聪明地做题，并且能够站到哲学的高度去反思自己的数学思维活动，就一定能把数学学好。

高中时期家长应怎么辅导学生学习

高中生因为学习忙碌，对很多东西都顾及不到

所以称职的家长：

心理辅导：尤其是对高三学生，他们心理很容易焦虑紧张，如果家长可以有效疏导，有很大帮助；如果家长过分紧张，总强调成绩，会让孩子抓狂，影响学习

资料搜集：学习中某知识点有问题，家长可以在网上搜集题目（可圈可点不错）；或如填报志愿等，学生搜集资料时间长，而且容易偷偷玩，所以家长可以代劳

及时反馈：和班主任或老师联络，及时敲打孩子

培养独立：不要帮孩子做作业，让他们自己尝试，很多小孩靠家长辅导，自己完全不思考，不仅对学习没好处，也对未来发展如此

风唱梵音

怎样辅导学生自主学习

自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的 要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。
一、激发学生的运动兴趣，培养学生自主学习的意识
体育与健康课程标准强调：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只要激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。爱迪生曾经说过：兴趣是最好的老师。我们在选择教学内容时，要符合学生身心特点、认知水平和兴趣爱好，要有利于激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学习的初始动机，直接影响着学生的学习行为和学习效果，学生一旦有了兴趣，他（她）们就会自觉、主动、积极地进行学习，对所学内容就愿学、好学、乐学，并形成良好的学习习惯。所以，在教学过程中，重视激发学生的运动兴趣，是培养学生自主学习意识的有效保证。
（一）选择贴近学生生活的教学内容
教学内容的选择既要考虑到学生的年龄、性别、性格、爱好和特长，又要考虑到学生自身的要求，要安排一些实效性和趣味性较强的健身、娱乐和贴近实际生活的教学内容。越是贴近学生的生活经验和生活实际的内容，学生就越容易理解和掌握。例如，在发展学生耐力素质的教学中，改变以往较多地采用绕圈跑的方式，可以设计让学生自主选择既能发展耐力素质又是学生喜欢的教学内容。再如，规定时间的跳绳练习、“长途旅行”等，使学生在体验运动乐趣的过程中激发学习欲望，培养学生的学习兴趣，养成锻炼习惯。
（二）选择新颖活泼的教学方式
教学方式的选择应该以学生为本，重视学生的主体地位，应有利于激发学生学习兴趣。教学方式的选择要力求“新、异、变、趣。”在教学过程中，教师首先要了解学生，摸清学生的认知水平和身心特点，知道怎样的学习方式学生最感兴趣；其次通过教师挖掘教材中的趣味因素，运用体育运动特有的魅力来激发学生的兴趣，提高学生自主参与体育学习的热情。例如，教师给定学生一些器材，以小组为单位，通过大家的合作探究，设计一个或一个以上的学习方案，先小组体验，再集中展示。这样的教学方式，学生学习兴趣浓，参与面广，积极性高，较好地体现了“自主、合作、探究”学习方式。
（三）选择新颖的组织形式，突出优势互补
教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学和集体教学，而这些教学组织形式各有所长。要保证教学质量和提高学生的运动兴趣，就要根据不同情况选择不同的教学组织形式。在教学过程中，我们改变传统的男女分别编组的方式，而是把全班分成4个组，各组男女人数基本相等，再按学生的身高排定队形。一方面加强了男女之间的情感交流，通过男女生之间的互相影响，使运动兴趣基本保持一致，便于教师进行男女合班上课。另一方面强化男女之间的合作学习，在一些危险性较大的项目学习中，男生可以帮助保护女生，女生也可以帮助男生学习一些健身操和舞蹈之类的项目。例如，在七年级学习兔子舞时，一位男生总是怕羞不敢练习，造成动作掌握得不理想，跳起来很别扭。在进行双手搭肩纵队集体跳时，他的两只手不好意思搭在前面女同学的肩上，在小组展示比赛中总是最后一名。后来宣布把兔子舞作为展示课内容时，同组的同学急了，组长主动邀请了另外两位女同学，教这位男生学兔子舞，并要求把双手一定搭在前面女同学的肩上，在展示课上这个组表演得相当出色。
二、营造良好的课堂教学氛围，创设学生自主学习的环境
学生是学习的主体，是课堂学习的主人。教学内容是通过课堂教学活动来实现的，而良好的课堂气氛可以较好地调动学生学习积极性，启迪学生的思维，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的意识和能力，创设学生自主学习的环境，确保学习目标的实现。
（一）角色转换——接纳
新课标要求体育教师从过去等同于一个从事运动技术训练的教练员，转变为促进学生全面发展的、真正意义上的教师；从决定学生应该学什么、怎样学的主宰，转变为与学生合作学习的朋友。在这里，教师仍然是教师，学生仍然是学生，但教育的观念已经发生了很大的变化，教师不再是“威风凛凛”的权威形象，课堂不再是“教者发令、学者强应”的场所，学生也不再是“机械接受”的机器。新课程改革的第一年，对于习惯了传统教学的师生，一时很难适应。教学中，教师感觉无从着手，学生有点欲言而止。因此，我们尝试设计了“我们的朋友遍天下”的活动，在活动中找朋友，在活动中找知己。通过活动相互了解，通过交往增进情感交流，在师生共建的活动场所里，搭建了友谊的桥梁。在这样的课堂上，教师是学生的亲密朋友，是学生学习的帮助者和指导者。学生也不再畏惧，不再羞涩，就能敞开胸怀，真情投入运动，享受运动给他（她）们带来的无比快乐。
（二）情感体验——共情
语言感染是营造良好课堂气氛的重要手段之一。有时当教师宣布完教学内容时，常常发现一部分学生无精打采，甚至发出“嘘”声。这时课堂上就可能会出现师生对立的局面，学生不愿意参与活动，即使参加，也是“出工不出力”。这时最需要的是教师语言的激发，通过声情并茂、风趣幽默的具有感染力的语言来激活学生的情绪，让学生感悟到教师的话语中，将有多少有趣的活动在等待着他（她）们。例如，学习耐久跑，无论哪一节课，一经宣布，招来的都是学生的“嘘”声。假如改变一下导入语言，说：“同学们，今天我们去北京，去参观天安门，大家说好不好？”肯定会听到全体同学异口同声的“好！”。接下来，教师又说：“今天，我们怎么去呢？老师想把全班同学分成4个组，以小组为单位乘‘11路车’去北京，看哪一组先到，回来后向老师报告。”话音刚落，学生已经兴高采烈，跃跃欲试。于是学生们积极讨论，认真安排练习，谁跑第一棒，谁跑第二棒……谁跑最后一棒，整个活动安排得井井有条，只等待着老师的一声哨声。
教师的身体力行也是营造良好课堂气氛的重要手段。前滚翻内容小学就学过，可到了中学复习时总有几位同学完不成。有一位同学满腹牢骚地说：“老师，这个动作不要做了，我翻到死也翻不过去的。”这时，教师应把握激励教育的契机，自信地说：“×××，老师认为凭你的身体素质和坚忍不拔的意志，你肯定能行！你现在翻不过去的原因，只是技术上有点问题，加上你的信心不足。下面老师给你做两遍示范，你看完示范后再练习。”她仔细地看了示范，就充满自信去做，第一次不成功，第二次不成功，一直到第十次才成功。她终于露出了灿烂的笑容。
三、灵活运用教学手段，培养和发展学生的自主学习能力
灵活运用多种教学手段是培养学生自主学习能力的重要途径。教育教学活动中要充分发挥学生的主体作用，在关注知识、技能传授的同时，通过改变教师的教学方法来改善学生的学习方式，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的自主学习能力。
（一）尝试练习，让学生在体验中学习
传统的体育课程中的教学内容是经过精细加工后灌输给学生的。例如，教学生打篮球，从运球开始教，先教原地高运球，再教原地低运球；学生学会了右手运球，再学左手运球；学会了原地运球，再学行进间运球；学会了直线运球，再学曲线运球，等等。在这样的课堂上，学生只有机械模仿，单向接受，根本体验不到心理的愉悦。篮球运动的产生是为了娱乐。学打篮球应该是让学生体验，而不是将经验传授给学生。给学生一点时间，给学生一片空间，让学生在体验性学习中，享受运动快乐，得到心理满足，体验学习成就感。
（二）学做老师，培养学生自主学习的组织能力
让学生“学做小老师”是我们在新课程改革实验中的一种尝试。其目的是培养学生的组织能力、实践能力和发展学生的自主学习能力。其方法是教师指导，学生完成教学方案设计的编写，师生互相讨论，再由学生自愿报名，教师指定学生参加教学尝试“学做小老师”。在“学做小老师”过程中，体验学习，发展能力。
（三）自编游戏，学“玩”结合，让学生在创造中学习
学生的一个普遍特点就是好动，爱做游戏。在新课程背景下运用适合学生身心特点的游戏作为教学手段来提高学生的学习积极性显得尤为突出。我们在实践中充分发挥学生自身的资源，让学生自己创编游戏。首先给学生讲解怎样写一个完整的游戏，包括游戏的名称、游戏的准备、游戏的组织方法、游戏的规则及注意事项等，然后让学生自己创编体育游戏。教师从中选择游戏引入课堂教学，让学生在自己创编的游戏中学习、发展。“时尚化”的游戏，如“110紧急救援行动”“挑战回车键”“飘洒友谊”“冒险之旅”“快乐大转盘”等，能让课堂“满堂生辉”，让学生乐此不疲。
（四）拓宽信息渠道，培养学生的实践和创新能力
现代教育技术的应用和计算机网络的普及，为学生实现自主学习提供了更加广阔的空间。在网络教室学生可以利用网络接受远程教育和获取其他信息，在多媒体教室学生可以看到高水平的体育比赛和其他项目的VCD音像资料，接受名师导学。七年级一位男生看了NBA篮球比赛后，自己创作了原地跳投和急停跳投，并把创作的图像资料让全班同学欣赏，引导同学在模仿中体验，在体验中实践，在实践中创新。这样既可以体验体育给学生带来的快乐，使学生的身心得到发展，又可以从中吸收自己有用的东西，完善和提高自己的体育运动能力，培养和发展学生的自主学习能力。
四、构建多元评价体系，促进学生学会学习
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。教师可结合评价内容及学生学习的特点，选择合适的评价方式考察学生体育与健康课程的学习情况，构建学生自评、小组互评、教师评价相结合的多元评价体系。要诱导学生主动参与学习评价，让学生对自己和他人的学习行为和健康生活方式有一个清醒而正确的认识，培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，促进学生学会学习。例如，在讲授良好的生活方式对健康发展的作用时，采用世界足坛两位新老球王贝利与马拉多纳的球员生涯、现实生活情况对比，让学生走近明星，对明星品头论足，在评价明星的过程中，关注健康意识，追求良好的生活方式。在开展学生自评和互评的过程中，关注学习过程的评价，强化评价的激励和发展功能。例如，一位有点生理缺陷的男生是这样自我评价的：自评分12分（满分15分），理由是：“由于我身体不太好，各种考核成绩不太理想，但我已经努力了，我知道自评12分有些偏高，老师要是给我12分，我会加倍努力的。”这时，一位女生举手站起来说：“虽然×××体育成绩不太理想，天生对体育没有天赋，但正如他自己所说的，他每次都能积极参与，努力去完成，这正说明了他已经很尽力了，他自评12分，我觉得凭他的努力应该再加1分。”顿时全班响起了热烈的掌声，这位同学也是面露喜色。关注学生健康发展的多元评价让学生学有所获、学有所乐、学有所成。正如一位学生在她的学习日记里所说的：“以前我是如何地讨厌体育课，现在的体育课使我很快乐，使我的身体一天比一天棒，运动是我每天最好的维生素，它就是我的阳光。”
总之，引导学生自主学习，其核心是把学生作为学习的主体，强调学生学习的参与性、主动性和自主性。为此，要加强教师的指导和帮助，牢固树立健康第一的指导思想，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手的教学新理念，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力。只有这样，才能使学生的主体性得到真正体现，学生的自主学习能力得到培养和发展。