如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣

如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣  

如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣

课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，不仅能使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创作性的学习，具有重要的意义。相反，没有兴趣，强制性的学习，会扼杀学生探求真理的欲望；没有兴趣的学习，就不会有智能的灵感，就不会有创作和发现。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。
一、培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。作为教师加强与学生沟通、建立良好的师生关系是非常重要的，由于任课教师与学生接触的较少，一周几节课的见面也是被教学内容塞的满满的，但只要我们做个有心人，我想这个问题是不难解决的。
1.熟记班级每个同学的名字。当代中学生表现欲、尊严欲十分强烈，他们渴望与他接触的每一个人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老师。所以，当我们担任某个班任课老师时，首先要做的就是熟记每一个同学的名字，并能在课堂上一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学不仅能拉近师生的距离，而且对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。
2.与班主任常沟通
班主任是班级工作的领导者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任常沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。
3．充分利用课间十分钟。
任课教师与学生交流如果特意安排一则耽误学生学习时间，二是拘谨不自然。课间十分钟恰是学生放松休息的时间，为师生交流提供了一个和谐宽松的谈话氛围，每次下课后，我都有意的留下来，遇到学生有问题就给他们讲讲，没问题就与他们聊点别的。如对语文课的感觉、老师的教学方法、课堂状况等。刚开始学生对我敬而远之，问则答不问则无语。时间长了、熟悉了，许多心里话也就往外掏了。通过这样的沟通不仅与学生的感情拉近了，而且从他们的谈话中还能获得许多有意义的帮助。
4．讲究批评艺术。
当代中学生绝大多数出生在独生子女家庭由于从小娇生惯养，个性都很强，往往听不了别人的批评和指责，且我所在的学校学生学习主动性、自觉性都较差。绝大多数学生都没有良好的学习习惯，所以课堂教学中学生违纪现象也是时有发生。如果此时课任老师批评不当，很容易使学生产生逆反心里，从此失去学习该学科的兴趣。尤其是刚刚走上讲台的年轻教师，学会批评艺术驾驭课堂这是提高教学质量的关键。刚毕业时，我在这方面做的也很失败，以为自己当了老师，就应该遵循严师出高徒的古训。遇到学生课堂犯错误，我便当众大声训斥，甚至一气之下把学生赶出教室。记得2006年，在我教的语文课上几名同学在座位上偷偷玩扑克，被我发现后，我不仅在课堂上大发雷霆，没有给他们改正的机会，一气之下把他们送交政教处，当时几个参与的学生都受到了学校的处分。从此后我不仅与这几名同学结下了怨，在他们的影响下，全班同学与我的关系也变的紧张，教学效果也大打折扣。所以教师在教育学生时一定要严中有爱、耐心细致的帮助他们改正错误，避免当众挖苦，给他们创造更多的自我教育的机会，切不可推卸作为任课教师的教育责任。
总之，教学过程是师生双方情感交流的过程。只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某教师情感越好，就越爱听某教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”，相反，学生和某位教师有隔阂，就会讨厌某位老师教的课。因此每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生、了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动有趣的开展起来，从而收到良好的教学效果。
二、创设最佳学习氛围，激发学生的学习兴趣
课堂教学是一个双边过程，营造一个宽松和谐兴趣盎然的学习氛围是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上和学生建立民主平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，要热爱每一位学生，尊重每一位学生，对学生一视同仁。教师的语言、动作、手势和神态要让学生感到可亲、可信。要能不断激发学生的求知欲，激发学生不断克服学习困难的决心，使学生产生幸福和愉快感，激发学生的学习兴趣。教师要多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞台。对学生回答的问题，不要简单地否定或肯定，要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，不耻下问，并通过学生自己来设置疑问，解答疑问，这样学生的学习兴趣就有了，学习劲头就足了。
三、引导自主学习，激发学生的学习兴趣
兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
激发学生的学习兴趣，首先需要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子学数学没有灵感……”这是什么原因造成的呢？根据自己多年的教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是毫不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
激发学生的学习兴趣，其次需要在课前充分做好准备工作，把每一堂课上的生动、有趣，充分吸引学生，使学生学懂弄通，逐步培养学生对课程的兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励起求知欲，从而培养学生的自主学习能力。
四、精心设计课堂教学，努力优化教学思想，激发学生的学习兴趣
在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、注意创设课堂导语
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。比如，教学《黄河颂》一文时，我采用这样的导语：“黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！”此段导语，言简意赅，充满激情，寥寥数语，使学生一开始就进入轻松欢快的浓厚的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。
2、引导思维升华兴趣
学生的学习兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段的教学中，教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法未必不可，但如果一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。因此，设计有新意的教学思路是必要的，它需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂组织过程。
所谓“引导思维”，就是在教师的引导下启发学生思维。教师首先介绍与课文有关的文学、文体常识，引导学生读课文，在学生熟读课文的基础上提出一些带有启发性的问题，引导学生根据语句所表达的内容去思考，然后在文章难点处设疑，组织讨论，对段意、层意、中心思想给学生一些提示，让学生作出概括；最后对课文做归纳，使学生明确全文知识点，体会文章的风格和特色。在课堂教学中，为把学生带入课文的分析，引导他们把握文章结构，理解课文内容，我采用了提问的形式，对每个问题都作了精心的设计。比如，在教学《中国石拱桥》一文中，对文章结构的分析，我设置的问题是：“同学们在预习中是否看到有两个过渡句对分段起到很重要的作用？请大家据此分段。”这个问题引导学生做了三件事：一是用心读课；二是思考段与段之间的意义关系；三是找过渡句。这就使学生在课堂上活动了起来。学生经过思考、议论，在老师的点拨下，很快就得以明确：文章围绕中国石拱桥说明了三方面的内容，一是中国石拱桥的特点及光辉成就（1—8段）；二是中国石拱桥取得成就的原因（9段）；三是中国石拱桥在新中国建立后的发展（10段）。这样自然地把学生带入了分析课文内容之中。
教师还可以尝试以“点评课文”、“课文续写”等方法，引导学生学习，升华学生兴趣。如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，且用语简洁。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。五、指导学法，激发学生的学习兴趣
学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，教师在教学中，要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过度到“会学”, 提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。
五、体验成功，激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，我们不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验会产生强大的内部动力。促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。
总之，激发学生的学习兴趣，必须牢固地树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发生命的活力。

每个月抽发一副扑克牌给他们作为代号，之后上课抽扑克牌互动，包括回答问题上黑板做题。

如何在课堂教学中激发学生的阅读兴趣

首先，教师平时要在学生面前阅读书籍。
其次，对一些好的文章可以先赞叹，引起学生的兴趣，
然后，读给学生听，
坚持一个月，兴趣就来了

如何在课堂教学中激发化学学习兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。学化学没有兴趣不行，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导。因此，在教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。如何在教学过程中培养学生兴趣呢？本人有以下几点体会：
一、依据化学的特点，充分发挥实验教学的魅力，激发学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。首先，要认真做好每个演示实验。兴趣盎然的观察能活泼学生的思维，养成积极思考的氛围。例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如讲实验室制氢气时用锌而不用镁或铁时，增加这样一个演示实验：锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁，铁而用锌的原因，同时也为以后学习金属活动性顺序表打下基础。其次，要指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣。再次，要指导学生做好选做实验及家庭小实验。要根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。
二、培养学生问题意识，致力于激发学生的学习兴趣
课堂提问，是教师教育教学过程中关键的一个教学环节。教师在教学的整个过程中，或者在某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。
（1）通过演示实验创设问题情境，引发认知冲突，引导学生积极提问。下面，以我在组织“观察物理变化和化学变化”实验教学为例：我让学生往试管中澄清石灰水内吹气。首先引导学生：通过实验你观察到什么现象？你能根据这个实验提出哪些问题？让学生边实验、边观察、边思考。学生回答：“溶液变浑浊。”“老师，溶液为什么会变浑浊？”“吹入的主要是什么气体？”“还能用其他方法让石灰水变浑浊么？”学生开始积极提问起来。其中一个平时比较调皮的学生观察到吹入气体时间久了沉淀会溶解，提出“为什么沉淀还会溶解？”对此，我特意表扬了这位学生，鼓励其多动脑，多提问，以增强其学习的兴趣。
（2）通过揭示日常概念与科学概念之间的矛盾来创设问题情境。学生在接受课堂教学前已有了一些非科学的观念，这些观念可能妨碍学习新知识。例如在学习化学变化时，说道“生米做成熟饭”是什么变化？我并没有直接说出原因，而是先让学生回忆米与饭的特征进行比较，让学生自己提出的问题通过同学之间的相互交流和讨论自己解决。通过这些概念和说法的并列提出，加深了学生对概念的理解，激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心，再引导他们去解决产生的问题。
三、走进生活，学以致用，强化学生化学学习兴趣
“从生活走进化学，从化学走向社会”是化学课改的核心理念，是学生看得见摸得着的化学知识，他对化学学习兴趣的影响很大。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实或现象的权威感。”例如：首先从学生身边熟悉的空气和水进入化学物质的学习，在编排这两个单元知识的时候，都是从空气和水的存在对生命的重要性入手，接着通过实验对空气和水的组成进行研究，使学生对空气和水有了更深层次的认识，紧接着介绍空气和水的污染和污染的巨大危害，引导学生分析列举身边的防治污染的方法，这样既培养了学生的环保意识，又从纯粹的理论知识学习走向了社会。又如，在学完二氧化碳的性质之后，可以向学生介绍我国许多溶洞的形成；在介绍完煤和石油之后，可以说说我们的衣食住行都离不开化学物质。总之，在教学中化学教师要充分发掘教材，并结合相关内容加以发挥，让学生充分体验到化学学科与生活的密切相关性，让学生感受到化学在我们的生活中无处不在、无时不在，他们就会兴趣去学习化学并决心学好化学。
四、开展丰富多彩的课外活动，发展学生的学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”“化学知识展览会”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害及防护”、“温室效应的原因”，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”“拉瓦锡”“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

一、创设教学情境，激发学习兴趣；
二、借助实验教学，激发学习兴趣；
三、信息技术优化课堂，提高学生学习兴趣；
四、突破难点和分化点，强化学生学习兴趣；
五、开展丰富的课外活动，保持学生学习兴趣。

怎样在课堂教学中激发学生的兴趣

一、培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。作为教师加强与学生沟通、建立良好的师生关系是非常重要的，由于任课教师与学生接触的较少，一周几节课的见面也是被教学内容塞的满满的，但只要我们做个有心人，我想这个问题是不难解决的。
1.熟记班级每个同学的名字。当代中学生表现欲、尊严欲十分强烈，他们渴望与他接触的每一个人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老师。所以，当我们担任某个班任课老师时，首先要做的就是熟记每一个同学的名字，并能在课堂上一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学不仅能拉近师生的距离，而且对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。
2.与班主任常沟通
班主任是班级工作的领导者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任常沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。
3．充分利用课间十分钟。
任课教师与学生交流如果特意安排一则耽误学生学习时间，二是拘谨不自然。课间十分钟恰是学生放松休息的时间，为师生交流提供了一个和谐宽松的谈话氛围，每次下课后，我都有意的留下来，遇到学生有问题就给他们讲讲，没问题就与他们聊点别的。如对语文课的感觉、老师的教学方法、课堂状况等。刚开始学生对我敬而远之，问则答不问则无语。时间长了、熟悉了，许多心里话也就往外掏了。通过这样的沟通不仅与学生的感情拉近了，而且从他们的谈话中还能获得许多有意义的帮助。
4．讲究批评艺术。
当代中学生绝大多数出生在独生子女家庭由于从小娇生惯养，个性都很强，往往听不了别人的批评和指责，且我所在的学校学生学习主动性、自觉性都较差。绝大多数学生都没有良好的学习习惯，所以课堂教学中学生违纪现象也是时有发生。如果此时课任老师批评不当，很容易使学生产生逆反心里，从此失去学习该学科的兴趣。尤其是刚刚走上讲台的年轻教师，学会批评艺术驾驭课堂这是提高教学质量的关键。刚毕业时，我在这方面做的也很失败，以为自己当了老师，就应该遵循严师出高徒的古训。遇到学生课堂犯错误，我便当众大声训斥，甚至一气之下把学生赶出教室。记得2006年，在我教的语文课上几名同学在座位上偷偷玩扑克，被我发现后，我不仅在课堂上大发雷霆，没有给他们改正的机会，一气之下把他们送交政教处，当时几个参与的学生都受到了学校的处分。从此后我不仅与这几名同学结下了怨，在他们的影响下，全班同学与我的关系也变的紧张，教学效果也大打折扣。所以教师在教育学生时一定要严中有爱、耐心细致的帮助他们改正错误，避免当众挖苦，给他们创造更多的自我教育的机会，切不可推卸作为任课教师的教育责任。
总之，教学过程是师生双方情感交流的过程。只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某教师情感越好，就越爱听某教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”，相反，学生和某位教师有隔阂，就会讨厌某位老师教的课。因此每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生、了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动有趣的开展起来，从而收到良好的教学效果。
二、创设最佳学习氛围，激发学生的学习兴趣
课堂教学是一个双边过程，营造一个宽松和谐兴趣盎然的学习氛围是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上和学生建立民主平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，要热爱每一位学生，尊重每一位学生，对学生一视同仁。教师的语言、动作、手势和神态要让学生感到可亲、可信。要能不断激发学生的求知欲，激发学生不断克服学习困难的决心，使学生产生幸福和愉快感，激发学生的学习兴趣。教师要多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞台。对学生回答的问题，不要简单地否定或肯定，要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，不耻下问，并通过学生自己来设置疑问，解答疑问，这样学生的学习兴趣就有了，学习劲头就足了。
三、引导自主学习，激发学生的学习兴趣
兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
激发学生的学习兴趣，首先需要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子学数学没有灵感……”这是什么原因造成的呢？根据自己多年的教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是毫不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
激发学生的学习兴趣，其次需要在课前充分做好准备工作，把每一堂课上的生动、有趣，充分吸引学生，使学生学懂弄通，逐步培养学生对课程的兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励起求知欲，从而培养学生的自主学习能力。
四、精心设计课堂教学，努力优化教学思想，激发学生的学习兴趣
在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、注意创设课堂导语
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。比如，教学《黄河颂》一文时，我采用这样的导语：“黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！”此段导语，言简意赅，充满激情，寥寥数语，使学生一开始就进入轻松欢快的浓厚的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。
2、引导思维升华兴趣
学生的学习兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段的教学中，教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法未必不可，但如果一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。因此，设计有新意的教学思路是必要的，它需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂组织过程。
所谓“引导思维”，就是在教师的引导下启发学生思维。教师首先介绍与课文有关的文学、文体常识，引导学生读课文，在学生熟读课文的基础上提出一些带有启发性的问题，引导学生根据语句所表达的内容去思考，然后在文章难点处设疑，组织讨论，对段意、层意、中心思想给学生一些提示，让学生作出概括；最后对课文做归纳，使学生明确全文知识点，体会文章的风格和特色。在课堂教学中，为把学生带入课文的分析，引导他们把握文章结构，理解课文内容，我采用了提问的形式，对每个问题都作了精心的设计。比如，在教学《中国石拱桥》一文中，对文章结构的分析，我设置的问题是：“同学们在预习中是否看到有两个过渡句对分段起到很重要的作用？请大家据此分段。”这个问题引导学生做了三件事：一是用心读课；二是思考段与段之间的意义关系；三是找过渡句。这就使学生在课堂上活动了起来。学生经过思考、议论，在老师的点拨下，很快就得以明确：文章围绕中国石拱桥说明了三方面的内容，一是中国石拱桥的特点及光辉成就（1—8段）；二是中国石拱桥取得成就的原因（9段）；三是中国石拱桥在新中国建立后的发展（10段）。这样自然地把学生带入了分析课文内容之中。
教师还可以尝试以“点评课文”、“课文续写”等方法，引导学生学习，升华学生兴趣。如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，且用语简洁。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。五、指导学法，激发学生的学习兴趣
学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，教师在教学中，要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过度到“会学”, 提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。
五、体验成功，激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，我们不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验会产生强大的内部动力。促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。
总之，激发学生的学习兴趣，必须牢固地树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发生命的活力。

如何在课堂教学中激发学生的创造力

从远古走来，无论是人类的进化，还是社会的发展，创造 活动一直是作为一种源动力，推动着人类社会向前进步。当今的 社会已经到了一个高速发展的时代，这对造就富于创造性的人类 群体提出了更高的要求。这使得国家、社会和家庭对素质教育的 要求也日益提高。而对于美术教育而言，更重要的是以学生为主 体，注重个性培养，开发智力潜能，发展无穷的创造能力。 创造力是人类特有的一种综合性本领，是思维的灵活性和 流畅性的表现。美术教育活动是要以美为先导，通过展开新奇的 想象和自由的表现来进行美的实践，从而达到提高学生创造能 力。其关键在于对学生创造性思维的培养。因为造型的创造性表 现活动是经过新颖、独特的创造性想象，用线条、形状、色彩等 的方式来表现自己内心的感受和心境，创造活动中的一切美好的 事物，它与自我内心世界的表露，自我价值的实现有着深远的意 义。因此在美术活动中一旦脱离了的学生创造精神，则美术教育 的真正意义也就丧失了，毫无艺术生命可言。 从平时的教学来看，学生普遍缺乏创造力，主要表现在“思 维定势”上，学生平时已经习惯于用一种程式化的思维模式来看 待事物，致使他们在创作中缺乏个性创意。例如：如果让学生随 意花一朵的话，绝大多数作品都如出一辙，就是一个花心，几个 花瓣，学生绘画时已经习惯于像复印机一样“复印”课本上的范 画，不再去思考和探究，对身边的事物熟视无睹，缺乏观察力， 往往只会临摹和模仿别人的作品。那么要怎样才能在美术教学 中激发学生的创造能力呢？结合美术七年级上册中《物品上的画 廊》一课，谈谈我尝试的一些教学方法。 一、激发好奇心，培养丰富的想象力 想象力是人类特有的最可贵的能力之一，对于学生还伴有 强烈的好奇心，因为他们充满了幻想。以好奇心为源动力，会 激发学生更为海阔天空的想象能力。上课一开始，首先以一段 flash动画（伴随着美妙的背景音乐《春天在哪里》）开始，出 现了这样一幅画面：暖洋洋橙黄色的太阳升起来了，青青的河水 上面白色的浮冰正在漂走，深褐色的小蝌蚪游了出来，岸边柳树 开始抽出嫩黄色的叶芽，地上小草开始泛绿，音乐还在继续，画 面到此暂时定格。这个时候，请学生充分发挥自己的想象力，想 象一下接下来会是什么样的场景。学生们在老师营造的这样一个 场景当中自然会思维活跃，想法连篇，一幅幅春天最美好的画面 浮现在了脑海里。这个时候动画又开始了，出现了一朵小花在慢 慢绽放，然后是漫山遍野到处都是花的世界…….其实在这个时 候每个学生心里都会有自己最具想象力，最个性化的花的形像和 色彩。这时请大家把心中最想表现的花的样子创作出来，学生们 都跃跃欲试一朵朵花卉已初具雏形。在这样的一种宽松的，具有 启发性教学的氛围中，学生的头脑中充满幻想，思维可以随意驰 聘，创造力也跟着油然而生。 二、敏锐的观察力，培养独创性 观察能力是与创造能力相辅相成的。没有敏锐的观察力，就 难以更充分的想象，观察是创作的基础。只有拥有敏锐的观察力 根！元论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织 成的线紧紧地握在母亲手中。你的根是在故园的井土之中。故园 暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁！乡愁啊乡愁， 你是什么模样？为什么千百年来的人们想起你总是心惊魄动， 总是泪水涟涟？今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的《乡 愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界。这样学生带着被激起 的情绪和兴趣走进课文。 见人之不能见，创人之不能创。当课件中一张高清的花的图片展 现出来时，让学生仔细观察，把自己看到的东西描述出来。有的 学生可能注重花的整体形状，有的注重花瓣的形状，有的能看到 花瓣上的露珠，有的可以看到花瓣上的脉络，更有的能脱离于花 看到旁边的小蜜蜂。同一朵花基于每个人观察角度和观察力的不 同，注重点也就不同，看到的东西就不同。当然在学生创作中表 现也就大不相同，在“想象”画花的基础上，通过观察花卉有了 更深入、更具体的了解，各具特色的花就跃然纸上，每一幅作品 都会有每个人独有的见解和诠释在里面，是最具个性化的作品， 独创性也就表现的淋漓尽致。 三、重视思维的流畅性和变通性 1、思维的流畅性。是指反应既快又多，能够在很短的时间 内思考许多可能的构想和回答。例如：由春天可以联想到花朵， 可以想到花的婀娜多姿，想到花的绚丽多彩。也可以由一朵花的 样子想到一簇花、遍地花、满山的花的样子，沿着这个思路你能 想多远就想多远，这是流畅性思维的具体表现。 2、思维的变通性。是要求思维能随机应变，不要以僵化的 方式看待事物，举一反三。例如：花既然能长在地上，为什么不 能摘下来插在花瓶里呢！既然能插在花瓶里，为什么不能画在花 瓶上呢！既然都画上去了，为什么不能把它画成五彩斑斓呢…… 只要你想的到就能做得到，这就是思维的变通性。 3、结合着两种方式就能产生超常的新观念。运用以上这两 种能力，自然而然的就把花的图案运用到日常的物品上了，所以 在日常的美术教学中要特别注意这两种能力的综合培养，流畅性 能把思维模式拉长加深，变通性则能把思维模式变宽变阔，真正 能使学生思如泉涌，创意也跟着层出不穷。 四、培养同中求异的思维方式 存同求异是指事物有共同的基础上，更能别出心裁，思考更 多的表现形式。表现形式的变化，会出现意想不到的效果，同样 能创造出独具特色的作品。例如： 1、数量的不同。刚才我们讲到可以把花画在花瓶上了，那 么同样的花可不可以考虑多画几朵呢，你可以画五朵，也可以画 十朵，是一个量变的过程。 2、排列方式的不同。你可以沿着一根直线围绕花瓶瓶口边 沿，我也可以用曲线围绕瓶口延续到瓶底，你可以以线的形式延 续一圈，我就可以以面的形式铺满整个花瓶，只是排列的方式发 生了变化，但表现出来的效果大不相同，给人的感觉也会不一 样。 3、表现方式的不同。我们也可以用不同的绘画形式表现同 一种花，可以用白描来体现它的线条之美；用色块，可以单色或 者多色表现它的绚丽多彩，可以卡通画表现它的顽皮可爱，也可 以水墨画表现它的清雅脱俗。 以上这些都是在同样一朵花的基础上，发挥自己各自的想象 力，运用各种技法创作出各式各样、各不相同的花的表现形式， 达到“存同求异”的效果。这时学生的花卉作品在形、色、神各 总之，在中学语文教学中实施情感教育，运用情感去激起学 生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的 “我 情我景”。不仅陶冶学生爱祖国、爱大自然的美好情操，提高了 学生体会语言文字的能力，学会联系实际进行学习，加深了对人 生意义的体验和感受，懂得如何做人。