请问浅谈课堂上如何激发学生学习兴趣

请问浅谈课堂上如何激发学生学习兴趣  

请问浅谈课堂上如何激发学生学习兴趣

古人云：教人未见其趣，必不乐学也。乐学就是让学生愿意学习、主动学习，越学越有味，乐在其中。教育家赫尔巴特说：教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。可见，兴趣是是最好的老师、是一种无形的动力。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思考，才会受教育于轻松愉快之中，这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有效的。那么如何使学生积极主动的参与课堂教学，使课活起来，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望?
一、生动汇入情境，激发兴趣。
好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的汇入情境，他是上好新课的关键。创设汇入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解，只能是教师讲得口干舌燥，而学生却对此毫无兴趣，因此在教学中适当地设定悬念，使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起对数学学习的兴趣。例如：教学生活中的不等式时，首先给出生活中大量存在的不等关系，如公路限速牌，跷跷板，隧道限高牌，袋装牛奶营养成分表，天气预报中温度范围，电梯载重量等一系列生活中常见的不等关系；再如教从三个方向看时，依次给出茶壶的主检视、左检视、俯检视让学生猜图片中的物体，或给出楼房的俯检视、左检视和主检视等让学生猜图片刻画什么场所等等，让学生体会数学就在我们身边，体会数学来源于生活，服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，学生的探究欲望油然而生，调动了学习积极性，处使他们集中精力，开动脑筋，学生带着探究欲望走进课堂。
二、巧妙设定问题，激发兴趣。
常言道:学起于思，思源于疑。设问是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用，体现学生的主体性，师生之间的互动必不可少，爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要.为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验、感受数学思想，从而到达教学目的，设问在其中起到了引领作用。如果在教学过程中能激发学生无疑而有疑，有疑而思解，从而使学生达到解疑而心悦的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应该善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设定的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的答案来。
在教学中，教师应通过设问打破学生头脑中的平静激发学生思维活动。学生的思维程序不会是一帆风顺的，停滞了，要重启；受阻了，要疏导；判断和指向错了，要纠正；正确了，要肯定。课堂几有效的’设问可激发学生积极思维，开启学生智慧的大门，同时也是资讯输出和反馈的桥梁，但要注意满堂灌左一个是不是又一个是不是形式热闹而设问肤浅。转贴中
三、创造教学氛围，激发兴趣。
建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境，营造民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自已的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢数学这门课程。
同时，我们改变传统教学方法，运用精湛多变，形式多样的教学技巧，是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力，用灵活多样的教学方法，如讨论法、演讲法、辩论法、表演法等，并不断变换教学形式，以此刺激学生的兴奋点，吸引学生的注意力；同时，要学会掌握并运用现代化的教学技术手段，多媒体教学技术等，不断丰富提高自己的教学技巧，增强学生的学习兴趣。处使学生想学，乐学。　
四、精心组织数学活动，激发兴趣。
传统的教学活动中，教师多是以一种权威的姿态，向学生讲述数学，而学生只有遵从、模仿、记忆的权利，没有从分的时间和空间，让他们去探索、发现、推理、论证。《标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。在四十分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与，把知识蕴藏在活动中，让学生们在玩的过程中体验到知识的趣味性，从而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些摆一摆、画一画的活动，学生通过实践操作，使动手与思维紧密联络起来。如在教学轴对称图形时，为了让学生更直观的认识轴对称图形的特点,设计了如下教学活动:
（1）我先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再开启；
（2）学生动手操作,创作出自己喜欢的图形；
（3）引导观察:把你们剪的图形再沿折痕对折，你发现了什么？学生通过折一折、剪一剪、看一看这一系列的教学活动很快的发现两侧的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的表象特征。让每个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性,也为后面的认识轴对称图形，深入理解轴对称图形的含义学习打下良好的基础。又如我在教学方向与位置时，我把学生带到操场上，让他们画出在自己上看到的各个方向上的物体，指出同伴相对他所在的方位等，学生通过实践活动，对方向有了直观的感觉，这是传统纯粹课堂授课所达不到的。
成功教育认为每个学生都有获得成功的需要与潜能，这就意味着追求活动、积极参与活动本来就是每一个学生的自然倾向，而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能；只有通过多样化的活动，才能促使学生主动参与课堂教学过程，才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中充分注意到学生主体的存在，给他们以参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受到乐趣。激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力。转贴于中国论文

如何在语文课堂上激发学生学习兴趣

首先把诸如听写，公布考试成绩，课堂作文这种压力任务留到最后，在不耽误上课的情况下多跟学生谈论时事，完成教学任务且有条件可播放合适综艺节目与学生一起观赏，最后传授合适的考试套路以及鼓励学生多阅读并与学生多做阅读互动而不是要求写读后感。悄悄告诉你学生的语文成绩与掌握的考试套路自己自身的阅读积累有关！重要的事情三个感叹号。

一、精心设计汇入环节，激发学生的学习兴趣

二、发掘教材的意蕴魅力，激发学生的学习兴趣

三、 用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣 

四、 鼓励学生“说”，激发学生的学习兴趣 

请问语文课堂上如何激发学生的学习兴趣

南阳市第五小学 刘建
在语文教学中，让每一个学生都参与到教学活动中，这是非常关键的一步。要迈好这一步，就要让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的有效参与度，让每个学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。古人云：“教人未见意趣，必不乐学，”孔子云:“好之者不如乐之者。”可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲，学生也自然不爱学。那么怎样做才能消除学生学习中的紧张和疲乏，激发他们主动参与教学的兴趣，增强激发他们主动参与教学的兴趣，使学生乐学愿学，使学生在愉快的心情下接受知识，从而达到提高学习兴趣的目的从以下几点谈谈我的认识：
一、精心设计课前导语，激发学习兴趣
人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。固而，教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的汇入语。在汇入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。例如，在教学《那片绿绿的爬山虎》课文前，我紧紧抓住教材存在着文章内容相似、主题相关这一主线，对教学导语进行设计和组织。我是这样汇入的：“同学们，还记得叶圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的脚》吗？叶老对爬山虎进行了这样的描写：‘那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看的很。’这美妙的景象同学们一定留有深刻的印象。今天，我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》写的就是叶圣陶爷爷院墙上的爬山虎。作者不仅写叶老家的爬山虎，还说‘在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿著’。这是为什么呢？下面就让我们一起来学习这篇课文，解开这个谜吧。”这样，学生就能在有趣的气氛中跟着老师的思路步步深入。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。
二、跨越课上提问门槛，激发学习兴趣
1、老师要深入钻研教材，顺著作者的思路，在教材中有助于实现教学目标的地方，在似乎没什么疑问或学生易阻塞之处确立好提问的角度。从而引导学生发现问题、提出问题。例如：如《穷人》第二段写出了桑娜抱回孩子后的种种矛盾心理。教学时我提问：“读完这段课文，你有什么问题吗？”学生质疑：“课文主要写桑娜乐于助人的品质，而这里却具体写她救孩子后的矛盾心理，这对刻画桑娜善良的形象有没有影响？”我让学生展开讨论，学生各抒己见，多数学生认为这种矛盾心理是可信的，是桑娜真情实感的表露。接着我又让学生思考：“这种矛盾心理的描写有没有减少桑娜善良性格的光彩，有没有增添她品质的光辉呢？”这个问题唤醒了学生猎取新知的欲望，学生开始细细地读课文，联络上下文思考，展开热烈的讨论，最后获得了一致的答案。在争辩过程中，学生思维敏捷，能较熟练地引证课文内容和生活经验，课内学习气氛热烈，表现出了强烈的学习兴趣。
2、同提问相同，激问更要面向全体学生，留出一段时间，而后让同学提问，这样才可以使学生都投入到该知识点的学习，让他们去发现学习中的问题，使他们为同学提出问题的新颖中肯而惊奇，对同学或老师回答问题和为自已终于懂得这一问题而兴奋。
总之，“点将不如激将。”在提问的同时，适当运用“激问”的艺术去引发学生发现问题提出问题的兴趣，是激发学生兴趣的有效途径。
三、有效调整教学方式，激发学习兴趣
小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂起钩来的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。例如：学习《西门豹》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。表演后引导学生根据课文内容，评论表演优劣。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解了课文。这样，既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
此外，还可专门设计一些“兴趣课”，选择新颖生动的内容，把游戏和竞赛引到教学过程中，让学生享受到学习的乐趣。例如，高年级的作文课是学生最不感兴趣的课，大部分的学生一到上作文课就无话可说，没东西可写。针对这一情况，我精心设计了一堂作文课。上课时，我走进教室告诉学生们：“今天我们要进行一场掰手腕比赛。”一听比赛，大家就来了精神，一个个跃跃欲试。于是，一场激烈的力量比赛开始了。我特意请那些平时最怕写作文的学生参加比赛。班上气氛热烈，一个个兴致高昂。我觉得时机已到，于是请一个作文较好的学生口述刚才的情景，最后立即要大家把刚才的情景真实地描写下来。于是，在这一次的练笔中，出现了许多具体生动的片断。课后，几个学生围着我说：“老师，这样的作文课真好，下次还这样做吗？”这样，学生的写作兴趣就被调动起来了，他们也渐渐对作文课感兴趣了。
总之，优化语文课堂教学，提高语文教学质量。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，才能使语文教学顿生辉色，从而创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在活跃的氛围中去理解、接受和记忆知识，达到语文教学的效果。语文教学只有不囿于旧的模式教法，实行生动活跃的教学方法，才能使学生觉得学习语文是一种快乐，而不是一种负担。

幼儿园课堂上如何激发学生的学习兴趣

摘要：兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力，对幼儿的学习有着极其重要的作用。幼儿的兴趣与中小学生的兴趣还有些不同，认识到幼儿自身兴趣的特点并采取一系列的措施增强幼儿学习的兴趣，对幼儿的学习有着重要的意义。
关键词：兴趣幼儿教学环境策略
“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们认识事物和从事活动的巨大动力，对人们的学习有着重要的促进作用。虽然幼儿的兴趣仍处于低阶阶段，但是我们必须认识到幼儿兴趣的特点和作用，只有认识到这一点才能对幼儿的兴趣进行培养，促进幼儿的学习进步。一、幼儿兴趣的特点
幼儿的兴趣发展处在较低阶的萌芽阶段。科学研究表明，学龄前儿童无意注意、形象思维占主导地位，有意注意、抽象思维能力较低。他们感兴趣的是直观形象的材料，快乐多样的游戏，生动有趣的讲述，简单易学的操作。
幼儿时期的心理、生理尚未完全发育，因此幼儿的兴趣具有广泛性、表面性、不稳定性和可塑性的特点。从医学和社会学角度来看，学前儿童的神经系统虽然得到了较大的发展，但大脑皮质的兴奋和抑制过程还很不平衡，兴奋过程处于主导地位，抑制的机制还很差。同时，学前儿童知识缺乏、经验欠缺、智力水平较低，很多事物对他们来说都有新鲜感、新奇感。由此决定了学前儿童的兴趣带有很大的盲目性，他们对什么都很感兴趣，而这种感兴趣的状态又常常是转瞬即逝的，是极不稳定和经常变化的。与幼儿兴趣不稳定性相对应的是学前儿童兴趣有极大的可塑性，正因为兴趣的不稳定才有兴趣的可塑性，所谓幼儿兴趣有极大的可塑性，即学前儿童兴趣的永续性、稳定性是可以通过环境、教育等来培养的，并能使其沿着有趣、乐趣和志趣的方向发展。因此，教师和家长只有认识到幼儿的兴趣特点才能更好地对幼儿兴趣的激发与培养。二、培养和激发幼儿学习兴趣的策略
1.创设良好的环境，营造氛围，激发幼儿学习的兴趣
创设良好的学习环境，营造良好的学习氛围是激发幼儿学习兴趣的重要条件。首先应该加大对幼儿园的教育投资力度，提供场地、材料等物质条件，建立不同活动区，各个活动区应该按照幼儿的口味来设计，特别是教室更应该以有利于幼儿成长的高度来装扮，为幼儿营造良好的学习氛围，让幼儿能够按自己仍然处于初级萌芽阶段的兴趣来自由选择活动的内容，在没有任何压力的气氛中发展自己的探索才能。让他们通过自己亲自实践中体验成功的快乐，激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿更好的成长。
2.创设问题情境，引发幼儿学习兴趣
人的思维总是由问题激发的，幼儿学习的过程是不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，只有那些有价值的问题才能使幼儿的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态，反之那些质量低劣、毫无价值的问题不仅浪费课堂时间，而且容易引起幼儿的反感。幼儿园教师要能主动地创设问题情境，自然而然的引出一些问题，迅速吸引幼儿的眼球，激发幼儿求知欲和学习兴趣，使幼儿思维处于一种积极的思考求知状态中。教师在幼儿园课堂上最好能够把情境内容与幼儿的日常生活实际紧密联络起来，让幼儿能够在自己平常生活中熟悉的情境中体验教师创设情境中的问题，增加幼儿的直接经验，这样不仅有利于幼儿理解生活情境中的问题，而且有利于幼儿体验到在生活中知识是无处不在的，让他们认识到学习知识的重要性，激发他们学习的兴趣，促进他们更好的投入到学习中来。
3.恰当运用多媒体装置，调动学生学习的兴趣
运用多媒体教学装置作为一种全新的教学手段，它以直观形象的优势正在迅速的融入到幼儿教育中。由于幼儿无意注意、形象思维占据着主导地位，孩子们更关注的是直观形象的材料，即他们更关注的是形象的图片、影像，而多媒体装置集声、光、影、像于一体，能够给幼儿多种感官的刺激，这也符合多感官学习法的原则，幼儿更容易接受多媒体教学中讲授的知识。据对记忆保护率的研究发现：单用听觉，3小时左右能保持所获知识的60%，3天后下降至15%；单用视觉，3小时左右为70%，3天后下降至40%，若视、听并用，则3小时左右为90%，3天后为75%。实践表明，将多媒体教学引入到幼儿教学中，起到了调动学生学习的积极性的效果，学生的记忆力有所提升。但是广大的幼儿园教师更应该认识到不能够完全依赖多媒体装置，杜绝离开多媒体自己就讲不好课的现象。教师们还是要通过一定的教师话语对幼儿进行启发教育的，多媒体装置只是一个辅助工具，而不是教学的全部。
4.善于发现，区别对待，尊重每一个孩子的兴趣
由于幼儿们生活的环境不同，幼儿父母们的早期教育方式也不同，加上他们先天的素养差别，以至于他们的兴趣、经验也有较大的差异。所以我们不能期望任何时候所有的孩子都对同一活动感兴趣，应该相信和允许每个人都有与众不同的兴趣。有些孩子喜欢绘画，有的孩子喜欢写作文，有的孩子喜欢做算术，这就是孩子们的最初级的学习兴趣。我们要在课堂上认真观察幼儿们，善于发现他们的个性化的兴趣，区别对待，顺从幼儿自身的意志，对他们进行鼓励引导，尊重每一个孩子的兴趣，在激发他们兴趣的同时，顺便扩充套件幼儿的生活视野并延展幼儿的兴趣，更好的促进他们的成长和成才。

最新课堂上如何激发学生学习语文的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能启用学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学资讯，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
一、启用教材是前提
(一)引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”
教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。比如，笔者在讲柳宗元的《小石潭记》时，借助作品的写作背景及作者处境，让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情。然后带领学生进入小石潭的景，走进作者的情感世界，通过教师点拨．学生不仅总结出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣被激发了。
(二)充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣
多媒体教学集“形、声、色”于一体的独特功用，被广泛应用于语文课堂教学中．显示出其他教学手段无法比拟的，：优越性。化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而准确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。而运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师设计课件时应从多方面考虑：一般来说，文字内容不宜过多，字型要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的．内容，这样才能印象深刻；声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在应用时应注意声音的强度，一般宜采用舒缓的轻音乐，声音应与动画同步播放；动画要讲究新颖、适用；整体内容要尽量追求新颖，贴近鲜活的生活实际。
(三)以教材为范例，举一反三
语文教学是用教材教而不是教教材。要达到对教材的灵活应用，教师就要从以下几个问题人手：一要对教材进行选择，使之具有典型性。这就要求教师对教材进行灵活处理。教材中具有典型性的内容要精讲，不具有典型性的内容要少讲，教师还可以从课外精选具有典型性的文章作为例文来讲。二要充分发挥教材的范例作用。教师要从教材中挖掘方法，教给学生提出问题的方法和回答问题的规范。教师还要通过课堂教学教给学生吟诵方法、阅读方法、鉴赏方法、写作方法与评价方法等。三要在教材的基础上适当拓展，做好“举一反三”工作。拓展时仍需要引导学生提出问题，然后指出所提问题哪些合理，哪些不合理，理由何在。拓展时教师要检验学生的作答是否合乎规范，不规范的要加以纠正，同时，还要引导学生在教材的基础上引起联想，想到与教材相关的材料并进行评价。评价时可以求同，也可以求异，还可以进一步拓展延伸，深入理解。
二、启用学生是核心
(一)把学习的主动权交给学生
在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给学生自学的程式与方法，指导学生自主学习。在指导的过程中，教师要先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题，指导学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。在这个过程中，教师要强化指导学生学习自主求知的方法。除常规方法指导外，还要着重教给学生学习策略，让学生在具体的学习情境中，能够选择最有效的学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力，使学生在经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，并且体验到成功的快乐，为学习语文增加动力。
(二)用激励的方式调动学生的学习热情
教师要善于发现学生的长处，及时表扬，使学生产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以

浅谈历史课堂如何激发学生学习的兴趣

历史又分正史和野史，一般来说学生时代接收到的历史文化大多属于正史，诸如某年某月某日，哪里爆发了一场战役，但至于这场战役的来龙去脉我们却知之甚少，这也就间接让学生对历史事件没有了具体的概念，没有深切的体会。而野史虽然很多时候与实际的事实稍有偏颇，但却能吸引众人的注意力。这就像电视里那些茶馆里说书的人，他们口口相传的历史让人听得流连忘返，人们在娱乐的同时也记住了很多历史。所以老师在上历史课的时候可适当加入野史元素，让学生寓乐于学。很多人可能会说，那这样教出的历史不是严重偏离的事实了吗？其实不然。想现在CCTV11的百家讲坛为什么能得到大家的推崇，其很大的原因是在于各家加入的野史元素，易中天之所以得到各界学子的吹捧，也在于他将的历史是我们在历史书学的年月日大相径庭，他把一个个历史事件血肉化了，把一个个历史人物人性化了，如易中天讲的曹操，他通过一个个小事情把曹操这个历史人物活生生重现在我们面前，曹操不再是一个历史名字。当然，老师在加入野史元素的最终目的，是引起学生对历史的兴趣，从而让学生再去通过各种途径了解那段历史，拓宽自己的历史面。

浅谈怎样激发学生学习兴趣

向你推荐这个学习方法
《快乐目标学习法》
归纳了考入清华、北大五百名的学习方法，无外乎具备以下法宝。
都有一个错题本
都有一个口袋本
新课下来一定先预习
先复习后做作业
做作业要计时
三要素
1、规范的学习行为；2、良好的学习习惯；3、有效的学习方法。
八环节
1、计划管理 2、预习管理 3、听课管理 4、复习管理 5、作业管理
6、错题管理 7、难题管理 8、考试管理
要抓住这八个环节，一定考上清华,北大！
1、计划管理，是学习时间上的通盘的计划，要遵照计划执行。
2、预习管理，听课为什么累，老师讲课可以不完全劳累的听，初中老师传达的二十分钟有效，高中也不超过三十五分钟，剩下的时间是孩子休息的，所以一定要有效预习。凡是高考状元，成绩好的、名校的都是预习的，经过预习的听课明显轻松了，自信了，学习知识是温故而知新，预习就是要获得不懂的地方，预习是找到思维的断点，重点，听课有侧重了，懂的地方听课的时候就可以不听，闭着眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了，以后做作业的时间也就缩短了，凡是增加了预习行为的，排名没有不上去的。学习成绩衡量指标是位次，要提升位次必须预习，不看总分，要看位次，几个月的时间就足以改变了，预习是头等重要的。预习要有三个要素，读、写、练，就是阅读，书写，练习，三要素，两三分钟读一遍教材，记录不懂的地方，预习的目的是要形成问题，第二天听课就会校正到不懂的地方来，不懂的要写在口袋本上，老师讲的时候就要迅速记录下来，写就是要把这些写下来，有效预习最后就是练，不要做多，做一道就够了，会做了就说明懂了，不需要重复，经过这样的过程，预习就变得有效了。这是三个层次，要逐渐的形成，用一个预习管理表监督孩子，预习了划勾，没预习的划×，要强化孩子，每门新课的预习，五到八分钟就够了，时间不用长，不要弄疲倦了，记录下来，预习能力提高后，水平也提高了。
3、听课管理，听课是主业，跟老师，抓重点，当堂懂，跟老师思路走，预习了才能真正的跟上老师的思路，跟上思路了才能抓重点，首先是抓公共重点，所有学生都要掌握的重点就是公共重点，但重要的是要抓住自己个性化的重点，每个人的知识点是不一样的，各有各的需求，自己缺什么就抓什么重点，一定要有个性化，要听懂个性化的重点，当堂消化掉。据统计：不预习的当堂懂的只有百分之五十，预习的达到百分之八十到九十，这就是指标，预习太重要了。另外很多孩子有爱屋及乌的思想，喜欢的老师就学得好，不喜欢的老师就学不好，这时候要沟通，不要拿自己的前途开玩笑，孩子是学知识的，不是找明星老师的。
4、复习管理，核心是想，查，说，就是回想，查阅，复述。回想是在脑子里放电影，回想的过程就是“闭目养神”放电影，回想今天老师讲的内容课程是什么，这是最好的复习方法，四十五分钟的课程完了后，要及时的回想知识，能想起来的部分，就会终身不忘，想不起来的就是要注意或者重头再学了，这叫查漏补缺，漏在哪里，缺在哪里，学生不知道，老师也不知道，但回想就能把这些补上了。回想是联合国教科文组织公认的最好的复习方法，比如闭上眼说，苹果，md，飞机，睁开眼后，md呈现画像，苹果是苹果的样子，飞机也是这样，人类的大脑在记忆的时候是以图片的方式出现的，大脑的储存方式是以图片的方式记忆的，所以回想，知识都是用图片来记忆的，圆周率记忆打破记录者也是图片记忆的结果。复习不是翻开书走马观花，要找到自己不会的地方，增强记忆。说，也就是复述，找一个影子或者镜子来对着自己复述，记忆力好使了，表达能力提高了，写作能力提高了，成绩就上去了，上去就下不来了，学习就简单轻松了，闭着眼睛说说就出成绩了。
5、作业管理，孩子回家要写作业，要记录学习的时间，要限时学习，否则就是超量，不要超过规定的时间，提高学习效率，方法要对，老师的知识吸收得怎么样就看作业时间了，初三，高三的考试是淘汰式考试，所以要平时训练有素，每次越快越好，快而又准，学生要坐得住，家长别打扰，学习专心，别打岔。限时要记录开始的时间，结束的时间，至少要四十五分钟别动地方，多数学到半夜是因为学习效率太低，没预习，听不懂，翻资料，问别人，抄答案，写答案，花费时间长的原因还是不懂。假如开始的时候孩子学习时间超长，要坐在孩子的半边，不说话，开始允许失败，以后时间越来越短，效率越来越高，作业之前不复习不作业这很重要，不计时不做作业，不检查不做作业，不小结不作业，作业完了要告诉自己得到什么，有什么经验。
6、7、错题和难题管理，有了错题，难题本就会很好的归纳和总结，考试之前复习就会有目的性了，有了这部分题握在手里就是高分握在手里了，错题管理本，用横隔本，从上往下五部分，1、原题目；2、正确的举一反三更进一步查询原因；3、题型点归纳题型有统计的功能，4、复习的次数，每隔一段时间要复习一下。现在老师发现一个难题，有的孩子做作业的时候，每次作业都对，但考试都错，问题的原因是电话的问题，互相通晓答案，不动脑子。超过时间不会做了别盲目问别人，没有自己悟，要用口袋本去悟。要会管理错题，盲点，不放弃错题，难题。错题是宝贝，太好了我又错了，我太高兴了，我找到进步的机会了。
8、考试管理，丢分统计表要把考试管理起来，什么题型上有问题，要起这样的作业，哪些是审题，哪些是运算出了错误，还是预习头等的重要，用纸把错题抄下来，每隔二十天，让孩子再做，尤其是考试之前，找出考点。
孩子学习不好是心态、学习能力两个问题，心态是调整，学习能力就靠前面说的这些，当把这些告诉孩子的时候，孩子还给你的一定是硕果累累的金秋。

课堂上如何有效的激发学生的学习兴趣

好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的汇入情境，他是上好新课的关键。创设汇入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解，只能是教师讲得口干舌燥，而学生却对此毫无兴趣，因此在教学中适当地设定悬念，使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起对数学学习的兴趣。例如：教学生活中的不等式时，首先给出生活中大量存在的不等关系，如公路限速牌，跷跷板，隧道限高牌，袋装牛奶营养成分表，天气预报中温度范围，电梯载重量等一系列生活中常见的不等关系；再如教从三个方向看时，依次给出茶壶的主检视、左检视、俯检视让学生猜图片中的物体，或给出楼房的俯检视、左检视和主检视等让学生猜图片刻画什么场所等等，让学生体会数学就在我们身边，体会数学来源于生活，服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，学生的探究欲望油然而生，调动了学习积极性，处使他们集中精力，开动脑筋，学生带着探究欲望走进课堂。

浅谈初中音乐课如何激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率。所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。在我的教学生涯里也遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。 一 尊重关爱每一个学生 教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。我在课堂上鼓励学生发言，回答错了不批评，只要是你在认真思考。对回答正确的同学进行及时肯定、鼓励，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方良药，几乎所有人都喜欢被人夸奖，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。逐渐的学生在课堂上也越来越活跃，善于思考了。俗话说：“良言一句三冬暖。”特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时地鼓励并给予最大的帮助，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。 二 教师用知识和艺术吸引学生 教师还要有丰富的知识和独特的授课艺术来吸引学生，使他们对音乐学习充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。在课堂上运用多种方法激发学生兴趣。在教学实践中，我运用多种方法进行激趣，学生学习积极性高涨，教学质量得到明显的提高。 1．视觉激趣 美丽的图画给人强烈的视觉冲击。在欣赏《金色的秋天》时，我出示了凌源河坎子的风景，山泉淙淙，景色浪漫，学生们都觉得像油画一样漂亮。介绍中国古代乐器编钟时，我出示了在上海音乐学院民乐展览管里拍摄的古代编钟实照，吸引了学生注意力，激发学生对古代乐器浓厚的兴趣，在激趣中体味中国古代灿烂的音乐文化。使学生身临其境，忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。 2．实物激趣 借助实物提高学生的兴趣进行激趣。实物具有真实、形象、生动的特点，在进行音乐教学中，借助实物更易培养学生兴趣，激发学生探究音乐的欲望。讲解中外乐器知识时，把乐器引进课堂。给学生观看、感受触控，邀请有音乐特长的学生当场演奏乐曲片段。满足学生强烈的好奇心，既丰富了学习内容，又开阔了音乐视野。 3．语言文字激趣 运用形象比喻和有趣味的语言激趣。比如把顿音比喻成啄食的鸡嘴：“顿音，像鸡嘴，应该唱得短又脆”；把重音比喻成箭头：“重音，像箭头，时间唱足音饱满”；把延长比喻成：“眼睛上面加眉毛”；把连音比喻成：“相同音上搭座桥”等等，生动的语言有趣又便于记忆，学生读得朗朗上口。《二泉映月》作品赏析时，学生即兴写下了他们的感受，集体交流时，很多学生被自己或他人优美流畅的文字深深感染。课堂上教师生动讲述音乐故事，朗诵配乐诗，幽默风趣、抑扬顿挫、优美动听的个性化教学语言，感染著学生，使其把对老师的欣赏喜爱转化成对音乐浓厚的兴趣。 青少年学生对人和事充满热情，重视友情，富有竞争意识。在教学中，教师要以全班每个学生为激趣物件，合理运用教学技巧和教学艺术，实行分层激趣，激励学生互助互学、合作竞争。介绍小提琴家马思聪时，各小组学生自愿组合，根据书中的小故事即兴表演。回答问题，其他学生给予“掌声鼓励”、友情赞助。表演小品时后援团加盟，尽量让每个学生体会到集体互助合作的快乐，勇敢地参与音乐表演活动；开展多种音乐艺术实践的竞赛活动。如：组织男女对抗赛、小组对抗赛；演奏乐器、唱、欣赏、舞蹈、创作竞赛等；在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，排练节目，积极参加社群等公益活动。提高了学生的社会服务意识，使学生增强对音乐学习的自信，体会到学以致用的乐趣。 学生在音乐学习中表现为渴望得到老师、同学的尊重和肯定，他人激励。著名的皮格马利翁效应告诉我们：教师积极的期望、诚挚的关爱会成为激励学生努力学习、不断进取的强大精神动力。音乐教育中，教师要善于运用他人评价激励调动学生学习音乐的热情。在音乐教学中，教师应养成习惯进行言语激励，如“你很善于思考”、“你的声音很有特点”、“你的想象力很丰富”、“你的声感动了我”。教师要鼓励学生敢想、敢问，可能学生提的问题比较幼稚，但教师不应批评讥笑，而应给予肯定，促进学生积极思维。 总之，在音乐教学实践中，教师在新音乐课程标准的教育理念指导下，根据学生身心的特点，合理运用各种素材，善于激趣、重视激趣，才能真正发挥音乐的独特功效，实现音乐教育改革的目的。