怎么培养自己的团队意识 如何在英语教学中培养学生的合作意识

如何在英语教学中培养学生的合作意识  

如何在英语教学中培养学生的合作意识

在英语教学中培养学生的合作意识的技巧：
一、利用情景，让学生乐于合作
在英语教学中，教师应有意识、有目的地创设合作情景，让学生在学习知识的同时，激发他们的合作意识，促使他们参与合作、乐于合作。如：在进行“What do people eat?”相关教学时，教师可以安排多组对话情景，引导学生两人一组进行表演：
①A: What do people eat in England?
B: They eat a lot of potatoes.
A: So do we.
②A: What do people eat in America?
B: They eat a lot of beef?
A: Oh, we don’t. We eat a lot of dumplings.
③A: What do people eat in Japan?
B: They eat a lot of fish.
A: So do we.
鼓励学生积极参与到教学活动中。利用这样的情景对话进行英语教学，可以培养学生浓厚的求知欲，还能使学生在收获知识的同时，激发他们乐于合作的意识。
二、利用讨论，让学生学会合作
讨论是在教师引导下，学生针对教师提出的问题展开探究与交流的学习形式，有助于培养学生主动参与学习的意识。讨论的问题要能充分发挥学生的主体意识，要能促使学生深刻掌握学习的重点和难点，活跃课堂氛围，进而使其学会与他人合作。如：在教学“dream”、“wakeup”、“fall asleep”等单词、短语后，教师可以提出问题：①“Do you sleep well at night?”②“Do you often have dreams?”③“Do you remember you nicest dream?”④“Do you remember you worst dream?”再引导学生分组讨论，有针对性进行交流和探讨，在此过程中，可以增进学生间的情感，同时也让学生在生动、活跃的课堂氛围中学会有效的合作学习。
三、利用实践，让学生善于合作
在学生学会与他人合作的基础上，教师还应组织学生参与实践活动，让学生善于合作。由于学生的生活环境、英语水平、认知能力等方面存在差异性，他们在思考问题角度和方法也存在着不同。因此，教师可以精心设计实践性问题，让学生在合作学习中主动参与探究，达到拓展学生思维、促使学生善于合作的目的。例如：在教学英语写作时，我设计了一道开放性的话题作文 “环保”，让学生从网路、电视、报纸、杂志上搜集一些关于环境污染的资料，并鼓励学生分小组合作调查，让每个小组成员发挥自己的能力，运用他们所学的知识，在交流、探究中各抒己见、相互启发，共同进步。
四、利用互评，让学生享受合作
在英语教学中，教师应适当组织学生自主、积极地参与学习评价，引导学生间相互检查和评议，相互学习和补充，鼓励学生充分发表自己的意见或建议，随后教师再对学生的互评进行点拨和总结，让学生体会到收获知识的乐趣和喜悦。这样，不仅可以让学生意识到自己是学习的主人，还能让他们在互评中，享受合作的乐趣。如：在教学“A famous person”后，教师可以引导学生自由分组，收集一些名人故事，并要求学生用英语开展“名人故事赛”。比赛结束后，引导学生充分利用“A famous person”的相关知识，进行小组互评，选出最佳的讲故事小组。利用互评，不仅能让学生自主参与活动过程，还能使学生了解合作的真正意义，从而享受合作的乐趣。
总之，合作学习是充分发挥学生主体作用，培养其英语综合素养的重要途径。教师应引导学生进行有效合作学习，利用讨论，让学生在学习知识的同时，激发学生的合作意识，促使他们乐于合作；利用讨论，充分发挥学生的主体地位，促使学生深刻掌握学习的重点和难点，达到活跃课堂氛围的目的，从而使其学会与他人合作；利用实践，让学生在合作学习中主动参与探究，达到拓展学生思维、让学生善于合作的目的；利用互评，不仅能让学生自主在参与活动过程中，还能使学生了解合作的真正意义，从而享受合作的乐趣。

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1. 英语学科的优势
2. 学习英语面对的困难
3. 教学中合作意识的作用
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怎样在高中英语教学中培养学生的合作意识

近几年来,合作学习在英语教学中的运用,充分地调动了学生学习英语的积极性。从三个方面论述了高中英语教学中的几点经验:转变教学理念,培养学生的合作意识;把握学生心理特点,培养学生的合作意识;发挥群体力量,培养学生的合作意识。

如何在语文教学中培养学生的合作意识

一.小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。
既然小组学习好处那么多，作为老师为何不多为学生创造这样的机会呢？在教学中，我是能用则用，但不滥用。如，读书时，小组评读；学习课文时，小组交流、讨论；课文延伸时，小组合作表演；预习课文时，小组汇总交流等等。通过小组学习，我深切体会到了小组合作学习能最大限度地发挥学生的主观能动性。
我认为在以小组合作的形式组织语文教学时，应做好以下四个方面的工作：
1、小组组建要合理。
⑴合理搭配。学习小组成员搭配的最佳方案是好中差各1-2名，这样的互助小组才能更好地互助学习、互相帮助、共同提高。
⑵选好小组长。俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
⑶培训好组长。第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
⑷轮流做组长。当第一位组长已具备一定组织能力时，就要更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力，解决问题能力，交流能力。在这一过程中由于学生个别差异的不同，会明显表现出不同组织水平，这是不可避免的。作为教师不能因学生的差异就剥夺学生锻炼的权利发展的机会，而要致力于在学生原有的能力基础上使其能力得到提高。
2、合作要有任务。教师要精心设计讨论问题，问题要紧扣教材，围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，即适中又准确，切忌追求形式上的热闹。如在学习张晓风的《行道树》时，我在学生品味了文章的语言后，设计了这样一道题供学生合作学习：说说 “神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的含义（提示：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了哪些痛苦？深沉的含义是什么？）这道题如果不给提示的话，学生是无法找到含义分析的突破口的，因为有了提示，片刻思考后，学生踊跃起来，平时不爱、不敢发言的学生也开始和其他学生交流。因此教师设计的讨论探究题难度要适中，要了解学生，同时也要把握教材的难点。
3、合作要有分工。学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指导，促使学生深入讨论。常言说“千人千脾气，万人万性格”，我们的学生也不例外，他们有的能言善辩善于表达，有的沉默寡言但善于总结。在进行小组合作教学时，我们要因材施教各尽其才，根据他们的不同特点进行分工，这样才能达到预期效果，提高学习效率，否则，将事与愿违，甚至适得其反。如在学习《羚羊木雕》一课时，由四名学生组成一个学习小组，考虑每个学生的不同特点进行分工，他们是：主持人、记录员、报告员、检查员。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全域性、协调小组学习程序；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。小组学习过程中，小组成员还分别担当我、万芳、父母、奶奶等其他人进行表演、讨论。结果学生对课文理解的非常透彻，尤其对我和万芳的心情和性格也能在讨论和演示中很好地理解，对万芳的仗义理解的很深刻。我真庆幸运用了小组合作学习，让每位学生都主动投入到学习中，也使教师的教学面向到每一位学生提高了学习效率。
4、合作后要讲评。合作后要做好总结和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。如果班级初建“互助小组”，请一两个成功互助学习的小组示范讨论和评价的过程也很有必要，或者也可以让这些学生当评判员分布到各小组参与评价。互助小组学习结束后，要充分肯定讨论成果。如在学习吴晗的《谈骨气》时，我首先请学生在小组内质疑解疑，然后全班交流。在全班交流时，有一个学生提出了小组合作学习时未解决的问题：“贫者不受嗟来之食的事例可否换成朱自清宁死不吃美国救济粮的事例？”我当时马上肯定“他你提的问题真好，有深度！”然后组织各小组讨论。再次交流时，同学们分析得很到位。我对他们的种种理解给予了充分的肯定和赞扬，“你说得真好！”“你能理解得这么深刻！”“你有这么独到的见解太棒了！”这些话会印在每个学生的心里，使他们真正获得求知的乐趣。
在教学活动中培养学生的合作能力是实施新课程的重要目标之一。合作能力是现代人所应有的基本素质。现代科学技术的发展对人们合作探究能力的要求也越来越高，重大研究成果，尤其是高新技术的拓展无不体现著科学家们的合作。社会人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。这就要求我们必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，培养他们的合作意识和合作能力进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。 二..合作要有分工。学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指导，促使学生深入讨论。常言说“千人千脾气，万人万性格”，我们的学生也不例外，他们有的能言善辩善于表达，有的沉默寡言但善于总结。在进行小组合作教学时，我们要因材施教各尽其才，根据他们的不同特点进行分工，这样才能达到预期效果，提高学习效率，否则，将事与愿违，甚至适得其反。如在学习《羚羊木雕》一课时，由四名学生组成一个学习小组，考虑每个学生的不同特点进行分工，他们是：主持人、记录员、报告员、检查员。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全域性、协调小组学习程序；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。小组学习过程中，小组成员还分别担当我、万芳、父母、奶奶等其他人进行表演、讨论。结果学生对课文理解的非常透彻，尤其对我和万芳的心情和性格也能在讨论和演示中很好地理解，对万芳的仗义理解的很深刻。我真庆幸运用了小组合作学习，让每位学生都主动投入到学习中，也使教师的教学面向到每一位学生提高了学习效率。 三.合作要有分工。学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指导，促使学生深入讨论。常言说“千人千脾气，万人万性格”，我们的学生也不例外，他们有的能言善辩善于表达，有的沉默寡言但善于总结。在进行小组合作教学时，我们要因材施教各尽其才，根据他们的不同特点进行分工，这样才能达到预期效果，提高学习效率，否则，将事与愿违，甚至适得其反。如在学习《羚羊木雕》一课时，由四名学生组成一个学习小组，考虑每个学生的不同特点进行分工，他们是：主持人、记录员、报告员、检查员。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全域性、协调小组学习程序；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。小组学习过程中，小组成员还分别担当我、万芳、父母、奶奶等其他人进行表演、讨论。结果学生对课文理解的非常透彻，尤其对我和万芳的心情和性格也能在讨论和演示中很好地理解，对万芳的仗义理解的很深刻。我真庆幸运用了小组合作学习，让每位学生都主动投入到学习中，也使教师的教学面向到每一位学生提高了学习效率。 四.
小组组建要合理。
⑴合理搭配。学习小组成员搭配的最佳方案是好中差各1-2名，这样的互助小组才能更好地互助学习、互相帮助、共同提高。
⑵选好小组长。俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
⑶培训好组长。第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
⑷轮流做组长。当第一位组长已具备一定组织能力时，就要更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力，解决问题能力，交流能力。在这一过程中由于学生个别差异的不同，会明显表现出不同组织水平，这是不可避免的。作为教师不能因学生的差异就剥夺学生锻炼的权利发展的机会，而要致力于在学生原有的能力基础上使其能力得到提高。
2、合作要有任务。教师要精心设计讨论问题，问题要紧扣教材，围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，即适中又准确，切忌追求形式上的热闹。如在学习张晓风的《行道树》时，我在学生品味了文章的语言后，设计了这样一道题供学生合作学习：说说 “神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的含义（提示：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了哪些痛苦？深沉的含义是什么？）这道题如果不给提示的话，学生是无法找到含义分析的突破口的，因为有了提示，片刻思考后，学生踊跃起来，平时不爱、不敢发言的学生也开始和其他学生交流。因此教师设计的讨论探究题难度要适中，要了解学生，同时也要把握教材的难点。

如何在体育教学中培养学生的合作意识

最简单的例子，就是组织学生来个“喊数抱团”的游戏，从中可以很好的锻炼学生的合作意识，
喊数抱团游戏方法

(一)游戏目的： 集中学生的注意力，发展其分析、判断及反应能力及加强合作意识。
(二)准备工作： 平坦的场地一块。
(三)游戏的进行： 教师可令学生站成一个圆圈，沿逆时针方向慢跑，当教师突然喊：“4个”、“2个”、“6个”时，学生应立即与临近的同伴按所喊数字抱成一团，最后剩下没有及时抱成团的人受 “罚”。
(四 )游戏规则：
1?听数抱团时，不得因人数不符而互相推撞人。
2?喊数后，教师要读“秒”，以限制学生反应的时间。
(五)教法建议：
1?学生人数多与少决定所喊的数字，教师要做到心中有数。
2?此游戏中的慢跑可改为走或行进间操等形式。
3?抱团后剩下的人，可令其做一节操，或做某种素质练习及其它形式的活动，以示惩罚。

如何在科学课教学中培养学生的合作意识

1.让合作小组参与教学评价
科学的评价体系是实施科学课程的保证,建立多元化的评价方式是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。评价的目的在于促进学生主体性的发展,增进学习动力。科学课程的评价不仅要考察学生对知识的掌握,而且要重视学生探究的过程和体验。评价的参与者也不再仅仅是教师,应当还包括学生。学生既要自己评价自己,还要进行学生之间的合作评价。这种综合性的评价能更全面更准确地展现学生的个性特征和潜在的学习能力。 二,让学生自由组合,体现学生的主体性
上课前,我就要求合作小组根据自己的兴趣、爱好,按照一定人数自由结成合作伙伴,并推举一位有一定组织能力的学生担任小组长，由小组长进行工作分配,协调组内成员的相互关系。同时鼓励每个小组的成员能相互协作,相互学习,相互探讨,提高效率,共同完成任务。上课过程中,我营造了一种宽松的教学氛围,让学生按照不同的研究方案进行实验,包括选择不同的实验材料,选择不同的研究途径、方法、手段等等,使学生的主体性得到了很好的体现,学生表现出很大的兴趣和主动性。 三.让学生相互合作,主动探究,经历研究过程
在教学设计上,我力求以“探究”为核心,使学生经历提出问题、做出猜想、设计验证方案、实验、观察、记录、分析、做出结论的科学探究全过程。在这个过程中,我给学生提供充分的时间和空间，让学生在经历探究的过程中,学会与人合作并做好收集资料、整理资料的工作, 引导学生用事实验证假设。

如何在英语教学中培养学生的创新意识

依据新课程所设定的标准,本文提出了在教授过程中,如何实施新课程标准,如何注重对学生能力的培养,积极倡导"任务型"教学,对学生学习策略的指导,培养学生创新能力.同时认识到教师自身素质的提高也是学生能力提高的保证.

如何在英语教学中培养学生的问题意识

理想的课堂教学应该是这样的：学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室；课堂教学的过程就是问题的提出和解决的过程；我们的教育是以问题为纽带的教育，学生学习的起点和核心是问题，学习的各要素的纽带是问题。那么，在英语教学中如何创设问题情景呢？本文就此谈自己的一些肤浅体会。
一、问题提出的背景及现实意义
传统的教育是这样的：学生没有问题走进教室，没有问题走出教室，这是一种“去问题”的教育。对学生而言，一个没有问题意识的学习是肤浅的学习、被动的学习，它缺少的是创新意识；对于一个民族来说，一个没有问题意识的民族是一个没有创新精神的民族，一个没有希望的民族，也是一个没有辉煌未来的民族。因此，将“培养学生的问题意识”提到我们的教育日程上来认识和对待，那是现代教育的要求，它关系著学生未来的发展，关系著民族和国家的发展。
二、现实教学过程中存在的困难和问题
1.教师的教学观念、教学方法有待解决的问题
由于长期发以来受传统教育模式的束缚，受单一评价机制的限制，我们教师在教学过程中没有特别关注对学生的“问题意识”进行培养和训练，从而导致没有给学生创设问题情境去诱发他们的问题意识。就算有了提问，那也是教师只按照自己的教学目标，设计好问题按步骤地提问，这就严重地影响了学生问题意识的
产生。
2.教学方法的影响
我们不能否认有很大一部分教师采用注入式的教学方法，这导致师生过分追求所学知识的效果。学生花大量的时间去背诵单词、短语、句型，甚至课本。这样学生就被淹没在“题海战术”之中不能解脱，无时间和精力去发现学习中出现的问题。
3.技能的因素
英语作为一门外语，许多学生的口语水平不高，这就影响学生参与学习的积极性。
通过实际的教学和观察，学生的上述问题是由以下方面造成的：（1）学生没有问题意识，不愿意提；（2）学生的“双基”不坚实，提不出有水平的问题；（3）学生缺乏提问题的技巧训练；（4）学生缺乏提问题的“心理安全”和“心理自由”感。
三、培养学生问题意识应该注意的几个方面
针对所存在的现象和有待解决的问题，本人认为应从以下几个方面来做：
1.更新教育观念，是培养学生问题意识的思想保证
我们教师首先要更新教育观念，改变传统的教育模式和评价机制，将“问题意识”的培养作为我们课堂教学的起点和核心，为学生营造问题意识情景，激发学生的问题意识，使他们学会提问题，能提出有深度的问题。
2.强化“双基”，是培养学生问题意识的知识支撑点
《义务教育英语课程标准》中强调要“重视培养创新精神和实践能力”。那么，创新精神和实践能力从何而来呢？它的存在有两个必要条件：一是扎实的基础知识，二是创造性思维。教育的目的就是要将知识转化为探究科学问题的素养。学生的认知结构中必须有一定的基础知识，才能使学生产生好奇心和渴望。所以应重视学生基础知识的学习，鼓励学生广泛阅读，扩大资讯量。
技能的训练是英语教学的一项重要任务，掌握包括提问技能在内的各种技能是培养学生问题意识的应有之举。因此，在学习基础得到强化的同时，还要不断加强技能训练，使其成为学生形成问题意识的坚实基础。
3.和谐环境，是培养学生问题意识的着力点
良好的课堂是质疑的前提。营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传播知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。教师和蔼的态度、亲切的语言，会消除学生难以开口的心理障碍，他们情绪高涨，思想活跃，学习主动。问题意识就会产生，正如罗斯所说的那样：一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。所谓“心理安全”是指不需要有任何戒备心理，不担心别人指责和批评自己，有一种安全感。如果学生在提问题时不必担心会被教师批评，被同学讥笑，能够无所顾忌地发挥，这样才能最大限度地发挥一个人的聪明才智。所谓“心理自由”，是指学生在思考问题时没有太多的条条框框，没有太多的约束，才能比较自由地思维和表达。所以，教师对学生的大胆发问、经常的质疑必须重视并加以保护和鼓励。当学生提出的问题简单、肤浅或不合逻辑时，教师应该在学生思维的探索性、条理方面给予相应的帮助。当学生提出的问题超出了教师的预料或教师的知识范围时，教师也要随机应变，在与学生的共同探讨中巧妙、合理而准确的回答。
4.问题设定的多样性和层次性，是维持学生问题意识的动力点
问题的设计必须从学生的实际出发，提问之前要对学生的思维应答能力有一个合理的估计，提问必须切合学生知识基础和年龄特点的实际，与他们感知能力、分析能力和抽象能力相适应。学生在问题的解决中获得了成功感，他们对问题意识才能持续下去。

如何在初中篮球教学中培养学生的合作意识

当今社会是一个竞争与合作并存的社会，每个人都应该有积极的姿态主动迎接各类挑战，参与各类竞争，以适应时代发展的需要。同时，在竞争中善于与他人合作，也是取得成功的重要因素。然而作为国家未来的建设者——现在的学生。大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯我独尊。常以放大镜看别人的缺点和自己的优点，这是他们走向社会、走向成功的主要障碍之一，作为一名体育教育工作者，在体育教学中培养学生的竞争与合作意识，是放在我们面前的一项重大而艰钜的任务。
一、何谓竞争与合作？
竞争是互动的双方为了达到某种目的，在社会同一领域与对方展开争取胜利的比赛。竞争是促进人发展的一种动力，能激发人的积极性，培养人的进取心、坚韧性和大胆创新的精神。
合作是指两个或两个以上的个体或群体为达到某一共同的目的而联合，为相互利益而协调一致的活动。 中国古语说：“人心齐、泰山移”；“单丝不成线，独木不成林”，都说明了团结就是力量的道理。
二、竞争与合作之间的关系
竞争与合作是既对立又统一的关系。在对待竞争与合作的关系问题上，应坚持竞争是在合作的前提下开展的竞争，合作是为了更好地开展竞争而进行的合作的原则。两者相互渗透、相辅相成，在竞争中有合作，在合作中有竞争。 坚持竞争与合作的统一，还应处理好个人与集体、主角与配角、成功与失败之间关系。
三、体育锻炼对培养学生竞争与合作意识的作用
1、激烈的竞争性是现代体育的一个最显著的特点。学校体育可为培育学生的竞争意识创造一个良好的环境，它可以营造一种紧张的竞争氛围，激发学生对竞争的热忱，充分调动和发挥他们的潜力，对学生个体或群体的心理产生积极的影响，进而对学生竞争意识起到潜移默化的巨大影响。
2、学校体育还可以培养学生的竞争能力。可以培养学生积极进取的思维方式；以及不畏强手、敢于竞争、百折不挠、坚忍不拔的精神，这种精神是竞争者非常重要的素质。
3、通过体育活动培养学生的合作能力，加强个体合作意识，培育个体团队精神。
4、通过体育比赛培养学生良好的体育道德风尚，即比赛中做到尊重对方，保持清醒冷静的头脑，不感情用事，用宽容谅解的态度泰然处之。
四、体育教学中培养学生竞争与合作意识的方法
《一》、利用真人真事鼓励学生
在室内理论课上用奥运冠军的事蹟，通过多媒体播放给学生看，让学生评价、讨论、从而帮助学生理解竞争与合作的关系，正确树立竞争和合作的意识。如：女子跳水专案，郭晶晶与吴敏霞，她们在单人专案上是竞争对手，而在双人专案上是合作伙伴等典型事例进行说明。
《二》、教学方法设计方面
多采用游戏法、竞赛法进行练习。组织好各种各样的竞赛活动、制定合理的规则，使学生明白竞争是在公平的基础上进行的。成功与失败、机会与风险对所有人是公平的；公平竞争不仅是体育竞争的宗旨，也是一种道德教育，使学生通过体育活动，树立公平竞争的意识和敢打敢拼的决心和信心。同时使学生认识到集体专案中，人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也更大。
具体教学方法：
1、在不同的学习单元，指导学生确立短期目标、中期目标、远期目标，让学生在目标的指引下不断挑战自己。比如：学习正面双手垫排球。短期目标：掌握技术——熟练掌握、并能控制好球；中期目标：自垫时能达到规定高度且一定数量；最终目标：规定时间和区域内，在规定高度上达到规定的数量，即满分的标准。 通过制定目标，学生就会不断挑战自己达到自制的每一个目标，从而培养了学生自我竞争的意识。
2、树立榜样，让学生有学习、比较、赶超的物件。比如：学习某一个动作技术时，让一些体育骨干进行示范展示，然后定一个赶超物件，通过相互的学习、观察、评价、来不断地提高自己的动作技术水平，从而达到了培养学生相互竞争和合作的意识。
3、多采用小组间的游戏、比赛等活动。通过这些活动增强团体的凝聚力，培养学生的竞争和合作意识。比如：短跑时接力跑比赛，增加一些器材，如用接力棒，让学生体验不仅个人的速度要快，还要注意两人之间接力棒的交接是否成功，只有做到掌握技术、相互默契配合才能取得小组最后的胜利。否则北京奥运会上美国队4x100米接力的失败，是最有说服力的例子。再如：三至四人的合作跑，用绳子把相邻两人的腿绑住，变成三人四腿走、四人五腿走，让学生正确认识个人与集体的关系，充分体会到合作的重要性。还有篮球教学比赛、排球垫球时不仅计个人数还要计小组总数等等。通过这些练习使得学生的竞争与合作意识在既紧张又快乐的氛围中得到了培养。
五、注意问题
1、要根据学生的实际情况采用竞赛法、游戏法等教学。在赛前做好动员鼓励工作，使学生树立敢拼的决心和信心，赛后进行认真讲评，使胜者不骄败者不馁。避免应竞争应用不当而带来负面影响。譬如：引起过度紧张和焦虑、产生敌对、相互抱怨、报复、虚伪、嫉妒等消极心理。
2、要针对学生个性差异进行因材施教，使每个学生都健康的发展。
3、教学中教师要注意适时的提醒、加强引导，并多与学生互动、竞赛、游戏。以增强学生的竞争与合作意识。

如何在英语教学中培养学生的跨文化意识

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。