如何在英语教学中建立高效的小组学习机制

如何在英语教学中建立高效的小组学习机制  

如何在英语教学中建立高效的小组学习机制

如何在英语课堂上推行有效的小组合作学习
【内容摘要】多年的英语教学实践让我们认识到，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。在推行高效课堂的活动中，在教学中组织小组合作学习，实行师教生，生教生，生帮生的互助学习，不但能充分发挥学生学习主动性，并且能最大限度优化课堂教学效率。合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，是以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式。
【关键词】 小组建设 合作学习 评价机制
早期的小组合作学习，通常是老师一声令下，组内的学生围在一起不停讨论，讨论声不绝于耳，班级的学习气氛浓厚，但这是流于形式的小组合作学习，气氛好，但难以保证效果。要想真正通过小组合作学习来调动学生学习的积极性，优化英语课堂教学效果，我们需要不断地探索研究。通过一年多的小组合作教学的改革与实践，要通过有效的小组合作学习推进高效课堂的落实，要完善以下几个方面的做法：
优化小组建设，满足学生的学习需求。
资源整合，优化小组的组成。
由于学生之间水平差异较大，为更好发挥小组教学的优势。可以采取大组与小组相结合的形式，以便于小组之间的交流和任务的检查。根据班级人数和班级教室的大小划分大组，我的班级一般是42人，因此我把学生6人分成一小组，全班共有7个小组，小组数量不多不少，既方便老师在课堂上的管理，又有助于形成小组间的良性竞争。挑选优，良，中，差，不同学习层面的学生组成学习小组，坚持以好带差的原则，让组内学习积极的同学带动学习慢热的同学，通过师教生，生帮生，最终能实现生教生的实现到个体的有效教与学的模式。
组内建设。
每个小组都有一个响亮的组名，有自己的口号。老师还为每个小组选出一名中心领导人，也可以成为中心发言人。要求组长要积极组织本小组合作讨论交流工作，督促组员养成良好的合作学习习惯，然后在大组内部划定学习小组。实行“帮扶组长”制，小组内谁先完成任务，谁就做“帮扶组长”，就承担起指导、帮助组内邻近的同学的责任。对于各组员，要求人人参与，各尽其职，这样，就既能充分调动每个学生的独立探索积极性，有效防止出现“组长依赖”现象，还可以激励学生更快更好的完成任务。
发挥小组合作学习的作用，帮扶后进，共同进步。
英语中有一句谚语“ 教育必须是有趣的”，的确，兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验，长期不当的学习方法导致他们英语学习困难，甚至害怕学习英语。
用心培养组内学习能力强的学生，让他们充当小老师，真正做到让学生去教导学生。虽然每个小组内有能力的学生不少，但是并非学习好的学生都愿意而且懂得如何去帮扶组内学习弱的组员。这又恰恰是我们可爱的孩子非常单纯的一面，因为他们只是不知而不为。如果老师能在适当的时机充分鼓励组内的小先进，教给他们辅导其他组员的能力，这些学生一定能不负我们所望，带动起整个小组的学习。通过兵教兵的教学方式，可以最大限度地激发学生对英语学习的兴趣。对个别英语基础稍弱的学生来说，英语课能免听则免，想让他们积极认真地参与到课堂中来，是非常困难的，他们要不就是跟附近的同学聊天，要不就是偷偷在书桌里看课外书，稍微乖一点也许会摆出认真听讲的样子，但是老师的讲课对他们来说肯定是不知所云的。在这个时候，他们需要帮助。小组合作学习恰好能为他们提供最好的学习平台，让他们获得最大的帮助。因为是一个团体，他们不用担心自己一个人出丑；因为有一起讨论的过程，他们不用面对独自解决困难的困境；因为身边有优秀的同学出色的回答，他们找到了学习的榜样和动力；因为有“帮扶组长”的帮助，他们不用担心课堂上无法解决的练习和课后因为不懂而无法完成的作业。在不知不觉中，这些学习中下的学生对英语学习慢慢产生了浓厚的兴趣，也许他们自己都没有发现，在英语课堂上，他们变得越来越积极，喜欢举手回答问题，喜欢在小组讨论中发表自己独到的见解。通过小组合作学习而对英语学习产生了兴趣，从而对学习也充满信心，他们所在的小组进步了，整个班级的英语学习也提高了很多。
改善评价机制，培养学生合作的学习精神和能力
以往的英语课堂，会给人一种吃大锅饭的感觉，虽然课堂上也是不同小组间的竞争，但是如果小组内有一两个特别积极的同学，他们能正确回答老师的提问，完成老师布置的练习，课堂气氛看起来也很好，学生掌握的似乎也不错，但是这是给了老师一个错觉，错误地以为全班同学都掌握得很好了，因为所谓的积极回答问题，也就那么几个同学的积极，所谓的小组竞争，也演变成了他们之间的竞争，全体回答正确的响亮的声音里，有我们发现不了的附和的声音，少数的不懂的学生就以沉默代替回答。今天的小组合作学习我们也实行小组间的竞争，形式很多样，老师评价的方式有很多，但是只有集体评价不能让老师及时发现学生学习的差异，不利于促进每一个学生的学习。
老师鼓励组际竞争，争夺先进，也要合理引导组内竞争。每个小组有整体的成绩呈现在全部小组面前，组内成员也有自己的努力成果--- 学习记录卡，由组长负责记录，通过组员的在组内讨论或课堂展示环节的发言数量和质量，每天完成作业的情况，每天帮扶组内成员的情况，再加上一些日常行为的表现，分别给每个组员加分，让每个小组在组内都能营造出你追我赶的良好学习氛围。然后让学生之间互相评价，组员一起评价组长的表现，在最后还有一个自评的天天进步卡, 记录下自己每天的进步情况。其评价的作用，一是看到自己小组的成绩，看到自己的进步，体验合作学习的快乐和收获，从而获得新的学习英语的动机。另外在评价中，学生自己也能感受到评价其他小组的自豪感。

英语教学中怎样让小组学习更高效

可以让各个小组出一份小报告，上交
还有课堂抽查小组展示

如何在初中英语教学中应用小组学习模式

一、合作学习的概念 所谓小组合作学习(Cooperative Learning)就是指由教师分配学习任务和控制教学程序,在英语课堂教学活动中,为使师生之间学生之间更有效地进行语言交际,教师把全班学生分成人数不等的若干个小组,让学生在教师的指导下,合作开展小组内或小组间的英语实践活动,从而完成学习任务,达到教学目标的一种全方位的学习.

如何在英语教学中建立和谐的师生关系

如果不建立和谐的师生关系 那么老师看到学生就烦，就没有心情上课 如果那学生还爱说话 老师就会故意找他麻烦 而学生看到老师也烦 有时故意在上课说话 然后就被叫到办公室 久而久之 学生对老师的怨恨也就越来越大 可能会造成一些不好的后果

语文教学中如何建立小组学习活动

小组活动在各个学科教学中都有运用,它是以合作学习小组为单位,在课堂上展开学习内容。这种学习方法的优点教师都深有体会,小学语文教学中也应该适度开展小组..

如何在英语教学中运用“小组合作

要进行合理的分组分工。 首先要合理划分合作互动学习小组 将班级的学生按照一定的规律分成若干小组，可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成的小组，或是开放式小组—— 学生自由组合的小组

如何在英语教学中育人

正从我们当上教师的第一天起,身上就肩负著"教书育人"的神圣职责。"教书育人"是指教师在教学过程中既要教书,又要育人。教书是指教师向学生传授系统的科学文化知识、训练技能和技巧,培养能力、发展智

如何在英语教学中运用评价激励机制

倪亚琴一、激发兴趣与引导参与相结合 学生的兴趣是学习动机最活跃的成分，兴趣是最好的老师。我们在英语教学中要精心备课，挖掘课本的生动之处，采用灵活多变的方式，把枯燥的课文编成活灵活现的小故事。 把抽象的语言、单调的词汇具体化。词汇教学在英语教学中被认为是最枯燥，最乏味的。部分学生因为词汇没有掌握而放弃英语学习，如果把词汇放在句子中，再运用多媒体把抽象的文字元号用绚丽多彩的画面呈现，并伴以教师的肢体语言或表情来辅助表现，就会把抽象的词汇具体化，形象化，适应学生的好奇心和求知欲。 实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求。对学习上有困难的学生提问时适当降低难度，引导他们积极思考，帮助他们找到薄弱的原因，保护他们的自尊心和积极性，激发他们学习的兴趣。因为困难生一般认为什么事都不如别人，教师要设法使他们感到自己并不比别人差，有能力做好任何事。因此教师要对他们多付出一点爱心，捕捉住每一个闪光点。及时给予肯定、表扬和鼓励，从而消除其自卑感，振奋精神，去创造更多的闪光点，如学生沈杰喜欢唱歌，但就是不学英语，针对这一点，我在英语课上有意识地多接近她，教她简单的英语歌曲，因为歌曲能激发她的学习兴趣，帮助她巩固记忆所学的语言材料，培养对所学语言的节奏感和提高流畅程度，效果明显。对优等生适当提高难度，训练他们高一层的思维能力。使学困生“笑一笑”体验到自己的进步，受到鼓舞；使优等生“跳一跳”更上一层楼。这样即调动了学生学习的积极性，又保护了学生的自尊心，激活了上进心，使各层次的学生都有所提高，都有收获，激发学生学习英语的兴趣。 二、激发学生学习的热情 良好的师生关系能激发学生的学习热情、伟大的文学家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师的一次关心，一声问候，一次鼓励，一次提问都对学生起著潜移默化的作用。 教师要用高尚的人格魅力吸引学生，感染学生。当学生感受到教师深厚的情感时，才乐于接受教师传授的知识和道理。 英语课堂教学中融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能激发学生学习的热情，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，提高能力，不仅能使优等生因成功而笑，而且也能使后进生在愉快的气氛中克服困难，积极进取，使教学达到最佳效果。每个学生都渴望进步，渴望知识，一次考试没考好，教师不应严厉批评，讽刺挖苦，而应帮助他们分析问题，查明原因，教师对学生的评价要做得正确、适时、恰当，哪怕是学生微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。 多年的教学实践证明，学生能从教师一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一个满意的手势中得到激励，体验到成功的喜悦。在课堂上对回答问题好的学生教师经常要用“good,very good, wonderful, well done”等语言进行评价，或教师带领全班鼓掌表示鼓励，使他们学习的热情进一步提高。 竞争能激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，因此我们教师在课堂上应开展各种竞争活动。现在的新课堂上，我们经常进行一些竞争活动，如书写比赛、朗读比赛、单词竞猜、会话比赛等，学生与学生之间，小组与小组之间，班级与班级之间展开激烈的竞争。学生们都能积极踊跃参加，即使学习困难的学生，也不甘心在课堂上的各种竞赛活动中落后，这使学生对所学知识产生浓厚兴趣，变苦学为乐学，使学生的大脑处于最佳学习状态，有效提高学习效率，同时也培养了现代人所需的竞争意识。通过这种方式来调动学生学习英语的积极性，同时让某些学习不主动的学生也有一股勇于参与的劲头。以比拼来促使学习兴趣的提高。只要调动了部分学生，那整个班的积极性就会相继调动起来。他们的自主、合作学习习惯将潜移默化地在这种比一比的形式下逐渐形成。 四、建立激励机制的方法 在学生学习的过程中，只有正激励而没有负激励是不可取的。因为负激励在某钟程度上也能产生良好效果，有时甚至产生更强的反作用力。但在实施时应注意： 1.要切中要害，有的放矢。批评教育学生要弄清学生错误的现象及其本质；要就事论事，不要把学生以往的错误都数落出来，这会使学生产生厌烦感。 2.语言要恰当，使之易于接受。不要用尖刻的语言对学生进行暗示、讽刺、打击，要使用教育语言，可适当加入幽默、高雅的成分。如有的学生单词不过关，分不清few 和a few的区别。教师可以说：假如你向别人介绍你是重友情、爱交际的人，应说：I have a few good friends. 可你却说成：I have few good friends.别人会怎样想你？还会与你友好相处吗？教学是使用这些语言即不伤害学生，有指出了其错误的严重性。 3.不能对学生进行体罚。有的教师对学生进行体罚；有的教师当众辱骂学生，这样有害学生的身心健康成长。 4.在一般情况下，要多用正激励，少用负激励。 五、合理使用激励机制，因材施教 1. 对自尊心极强或不强的学生，不宜采取负激励，而应采取正激励。自尊心极强的学生对于批评很敏感，用负激励会挫伤其积极性，使其产生自卑感。自尊心不强的学生各种各样的批评已在其头脑中趋于饱和，因此已对批评很麻木。对这两种学生，若给予他们适当的正鼓励，激起他们心灵的火花，会产生较好效果。 2. 对总是“自我感觉良好、飘飘然的学生”，应使用负激励。这些学生往易于满足，对于自己的英语学习常常是沾沾自喜，故步自封。因此，教师要及时指出他们的缺点、不足，使其有更大进步。 3.对那些有一定自尊心、较情绪化的学生一定要将正激励与负激励结合起来并用。在他们为成功骄傲时，用负激励使之降温；在他们为困难消沉时，正激励使之升温。 总之，激励机制在英语教学中起著很重要的作用，应该贯穿于英语教学始终。凭借这种激励机制，能广泛调动学生的积极性，充分挖掘学生学习的潜能，激发学生学习的兴趣，使我们的课堂教学取得事半功倍的效果。(作者单位：如皋市江安镇滨江初级中学)

如何在初中数学教学中开展有效的小组学习

小组教学的关键我觉得是班级氛围和尖子生（就像导生制一样的）。
班级氛围必须是一种积极、上进，并且有组织、有纪律的情况，不然一分小组下面就容易变成菜市场或者是换个座位的传统教学。
身为教师的你应该也听过头羊效应，我觉得小组教学必须每一个组有两个带头讲解讨论的效果才好，只有一个的话容易出现孤掌难鸣，也会变得不爱讲解讨论。你把每一个小组的组长培养好，再由他当一个小老师，这样的小组效率会高很多。