自然教学法 浅议如何运用情景教学法提高小学生数学教学效率

浅议如何运用情景教学法提高小学生数学教学效率  

浅议如何运用情景教学法提高小学生数学教学效率

情景创设是一种切实可行的教学方式，相对于现在较为困难的传统教育方式来说，情境创设可以改变课堂上死板枯燥的学习环境。数学的逻辑性很强，对很多学生来讲可能有一定的难度，如果数学课没有趣味性，那么很多学生可能会逐渐失去学习兴趣。因此利用情景创设，在课堂上创造设立良好交流环境，可以使数学教学在轻松愉快的氛围中进行下去。本文探讨主要用情景教学法提高小学数学教学效率，从情景创设的意义、情景教学法在小学数学中应用以及运用情景教学的注意事项三个方面进行阐述，其具体情况如下：
一、情景创设的意义
情景创设是指在教学过程中，教师就所要教学的内容创造某一种特定情景，让学生置于情景之中对知识进行领悟，其核心在于激发学生的兴趣和情感。
学生在学习数学时很容易感受到它的难度，会逐渐因为方法不对而产生抗拒、厌学情绪，若课堂上采用传统的灌输教育方法则很大可能产生反效果。数学在我们生活中非常常见，对学生来讲非常重要，情景创设的教学方法可以为学生的心理、学习习惯做出好的环境预设。教师通过使用大量生动形象的情景，让学生从具体情境下学习知识点，激发学生学习数学的兴趣，挖掘他们的潜能。
二、情景教学法在小学数学中应用
运用多媒体教学。多媒体教学是小学常用的一种教学方式，很受学生欢迎。多媒体教学使课堂的单一气氛得到了改善，将学生们的学习兴趣调动起来。如果在讲解数学知识的时候利用多媒体解析，能够将相对复杂的知识点变得生动、直观，学生在领悟的时候也变得更加容易。另外，多媒体还能为创设出多种情景，展开情景教学。小学生的思维多以形象思维为主，如果能利用多媒体为学生带来逼真丰富的情景，学生在学习时会轻松很多。
运用游戏互动教学。小学生是一个活泼好动的群体，他们对生活充满好奇，同时特别热爱玩游戏。教师可以抓住学生的这些特点，在创设情境的时候设定游戏环节，将知识点融入到游戏当中去，寓教于乐，改善课堂的氛围，激发学生的学习兴趣。游戏互动环节能够将学生的注意力很快吸引过来，无论是对自制力好的学生还是对自制力差的学生来讲，游戏环节都能促进他们去思考，因此，将游戏与知识点结合起来是非常重要的。
将生活例项当作情境创设的素材。小学生对生活中大大小小的事情都充满了好奇心，因此，将生活中的例项当作情景创设的素材是非常棒的选择。教师可以从实际出发，将生活中带有数学知识点的场景在课堂上进行还原，激发学生的好奇心。再通过对知识点的详细讲解回顾性理解创设的情景，使学生们了解数学的奥妙，激发学生的学习兴趣。用生活例项创设情境对学生们来讲非常有意义，因为这极大地满足了学生们的好奇心，使他们将生活与数学紧紧联络在一起，加重了数学在他们生活中的意义。很多学生在上过数学课之后，对生活中更多的现象产生了兴趣，想要探索生活与数学的联络，极大地激发了他们的创造力与想象力。
三、运用情景教学的注意事项
教师在进行情景布置的时候要注意适度，学习的目的是为了让学生理解知识点，并灵活运用于练习之中。小学生缺乏自制力，在进行情景教学时在常常忘记与课本知识一同吸收融合，这就需要教师适当的引导。同时，情景创设时也应注意使用贴近学生生活、方便他们理解的假想环境，不能与学生所能接触到的事物相差太远。教师可以常常与学生沟通，了解他们对同一事物的不同见解，引导解答，发挥各自的个性与创造力，使学生在设定的场景中更加发挥自如。
除此之外，教师也需要提高自身教学质量与水平。除了传授知识之外，教师也需要积极与学生建立起好良好的沟通。只有这才能鼓励学生信任教师，并愿意参与到教学情境中来。大量的课堂教学实践证明，轻松和谐的课堂氛围加上知识储备丰富的教师，是保证学生学习数学能取得优良成绩的有力保证。
四、结束语
随着时代的不断发展，社会对教育质量要求越来越高，教育小从抓起，小学的教育成为了社会关注的热点话题。传统的教学模式已经无法满足教学质量的要求，特别是小学数学的教学，需要较强的逻辑思维能力才能学好，情景教学能够激发学生对数学学习的积极性和热情，强化对知识点的理解和记忆，培养学生的数学精神，有效的提高学生的成绩和改善教学质量。

如何运用情景教学提升初中语文教学效率

二十一世纪是资讯的时代，也是实现“以人为本”的新课程改革的年代，在这样的大背景下，承担著初中语文教学的我们，必须紧跟时代，加强资讯科技的学习，更新课堂教学理念，提升自身素养，把资讯科技融入到课堂教学之中

如何运用现代技术，提高数学教学效率

资讯科技的迅速发展，已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产与生活、工作与学习的方式，同时也为教育教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具，营造了新的教学环境。新一轮的课程改革继续的推进对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约著课改的持续推进。
现代资讯科技作为一种有效的辅助教学手段，在教学中的应用越来越广泛。教育部已明确规定在中小学普及资讯科技教育，并强调应不断加强资讯科技与其他课程的整合。如何“运用资讯科技培养学生创新精神和实践能力”已是当前中小学各学科教学如何实施素质教育，深化教学改革，提高课堂教学效率的重要科研实验课题。实践证明：在教学过程中适当运用资讯科技能够很好地激发学生学习兴趣，发展学生思维想象力，培养学生创新精神和实践能力。
数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，而且小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
在小学数学教学中，要加大现代资讯科技的应用力度，实现多媒体资讯化教学，使现代资讯科技服务于小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式，从而突破传统的教学模式，使资讯科技真正成为学生探究问题、解决问题的工具，这是适应当今数字化、智慧化、资讯化生存环境要求，也是深化小学数学教学改革的必然趋势和现实要求。在小学数学教学过程中如果能恰当地应用资讯科技教学手段，这样既能使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力，又能帮助学生借助这座桥梁顺利地到达成功的彼岸。本文就现代资讯科技在小学数学教学中的应用，作一些初步的探讨。
一、 创设情境，激发学习数学的浓厚兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”一堂小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。在小学数学教学中巧妙地引入现代资讯科技，创设良好的教学环境，使教学表现的内容更具体，更形象生动，更具吸引力，从而引发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。
传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的汇入有时显得生硬而苍白。而利用现代资讯科技则可以创设出与题意相符的生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
如在“比较几分之一的大小”的教学中，我利用资讯科技教学手段创设了一个“生日切蛋糕”的情境：气氛真热烈啊，在唱完生日歌、吹灭蜡烛之后，大家提议让小明切蛋糕，妈妈说：“我们每人吃这个蛋糕的三分之一……”妈妈还没说完小明马上抢著说：“我要吃这个蛋糕的四分之一！”爸爸听了不禁哈哈大笑起来。你知道爸爸为什么笑吗？这样一个生动形象的情境一下子就调动了学生的学习兴趣和探究的欲望。学生在积极探究和交流合作中发现：原来三分之一比四分之一大，难怪爸爸要笑了。在学生活动之后我再利用资讯科技手段把这个蛋糕的三分之一和四分之一呈现给学生，这样学生就能更直观地理解比较几分之一大小的方法。
二、动画模拟，加强对图形的认识
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例如在教学“线、射线、直线”时：在萤幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联络和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。
三、动态模拟，讲清变、透、动
动态模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，将数学中的变化、透明化、移动等动作描述清楚详细，从而表达教学内容。
“时、分的认识”是小学二年级的教学内容。此课要求学生认识钟面、时针、分针和秒针，并且会看钟表。对小学二年级的同学而言，时间是一个抽象的概念，不容易理解。加上实物钟存在着钟面较小的缺点，教具钟存在着拨动分针时针不作相应移动的缺点。。
这时可充分利用计算机中的一个JAVA的外挂进行教学。该外挂具有“模拟显示”“动态呈现”等特点，它为学生提供了一个清晰的大钟面，使学生能在计算机上清楚地观察到钟面上有些什么，也可以亲自动手用滑鼠点一点、拨一拨钟面上的这三根针，此时钟面上会显示当前时间，这样就引起学生学习的兴趣。
以往教学“1小时=60分钟”这个知识时，常采用教师演示学生眼观心数的方法，学生没有动手操作的机会，纯粹是被动地接受知识。这时可先请同学们用滑鼠拨动分针使分针走一圈。思考分针走一圈是（ ）分。接着观察分针走一圈时时针的变化。实验出现困难，老师提示学生可以多实验几遍，再找一找规律。经过几遍反复后得出：分针走一圈，时针从一个数字走到下一个数字。再思考时针从一个数字走到下一个数字是（）小时？从这个实验中你得到了什么规律？由于学生对第二阶段的反复实验印象深刻，很快得出了“1小时=60分钟”的结论。
在传统教学中存在着“时间单位抽象、进率难理解”的困难。通过多媒体教学中的变化，移动和透明化的演示，同学们能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果
四、声情并茂，突破教学的重点难点
传统的小学数学教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而对于一些抽象的数学知识，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动” 但还是不能满足教学内容的创作及呈现，导致学生对于抽象的知识仍只能够“感受”。
现代资讯科技教学能够创设集图、文、声、色及网路、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，使抽象的概念具体化、形象化，加强学生的直观印象，有利沟通生活中的数学与课堂上的联络，从而丰富小学数学教学的内容，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
例：在教学 “相遇问题”时：用速度和乘以两物体同时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以接受。于是我利用课件示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走的路程和。
教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学资讯，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
五、增疑设悬，引导学生的自主探究
现代教学论认为，应从教学生被动学会数学转向让学生自主做数学。这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践。
在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，从而使我们的课堂呈现出无限生机。
有一位教师在教学＂小数的基本性质＂时，上课伊始，老师提出＂2=20=200＂吗？有什么办法使它们相等？此时，学生感到惊诧，其中有一位学生提出应添上计量单位：即＂2元=20角=200分＂受到启发，许多同学相继提出2米=20分米=200厘米，2分米=20厘米=200毫米，针对2分米=20厘米=200毫米，教师建议改写成以＂米＂为单位，于是学生提出0.2米=0.20米=0.200米，然后，教师再建议去掉计量单位，即＂0.2=0.20=0.200＂，这样在探索情境中，引导学生思考、讨论、探究、发现，达到学习新知，掌握新知的目的。

如何运用情境教学法展开数学教学工作

随着新课改的深入,新的教学方法已经深入到课堂教学过程之中.在众多的教学方法中,情境教学法得到了教师的重视和学生的喜爱.

如何提高小学低年级数学教学效率

小学生学习习惯养成的关键时期是在小学的起步阶段低年级。因此,在低年级数学教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,完成教学目标,从而提高课堂教学效率

如何运用情境教学提高数学教学效果

在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

如何运用情境教学法提高小学生的英语口语能力

1、运用儿歌，带入情境。
2、语言描述，引入情境。
3、利用实物，巧设情境。
4、利用动作、表情等体态语，展现情境。
5、利用表演，体会情境。
6、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。

如何在小学数学教学中运用提问法提高教学效率

在小学数学教学中，有效运用现代教育技术与数学学科的整合， 准确把握、巧妙利用二者的融会点，不仅能激发学生学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创新精神和创新能力。教学中还能便于演示有利于学生掌握重点，突破难点，增加教学密度，促进作业的反馈，从而达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：提高教学效率 演示 融会点 创新精神 创造能力
在小学数学教学中，我们可以整合现代教育技术与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，不仅能激发学生学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，还能培养出具有创新精神和创新能力的人才。
一、运用现代教育技术演示知识的形成过程。
传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度地重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、连结方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。
在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代教育技术，达到了很好的效果。我制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢地展开，最后在萤幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。
然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与底面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”
学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜著剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。
二、运用现代教育技术演示知识的内在联络。
在小学数学教学中，有效运用现代教育技术能将学生平常所学孤立的、分散的知识串成线、连成片、结成网，又能激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创造能力；同时也有机渗透了“事物之间是普遍联络的”、“在一定条件下可以互相转化的”辩证唯物主义思想。
如在上“复习平面图形面积计算时，我首先根据教材的安排，引导学生回顾各种图形面积计算公式的推导过程，然后话锋一转：“其实，除了圆以外，其余的五种图形只要用一个公式就可以求出他们的面积了。”学生一听都愣了：“怎么可能？”
此时教师利用课件动态演示将一个梯形转变成三角形的过程。有的学生发现：把梯形的上底逐渐缩短，当缩成一点时就变成了三角形；三角形可以看成上底为0的梯形，所以三角形面积也可以用梯形面积计算：S＝（a＋b）×h÷2＝（a＋0）×h÷2＝a×h÷2。教师随即对这些同学进行了表扬，并进一步启发：“同学们，从这个例子你还能联想到什么？”
学生通过思考、讨论、交流，发现梯形与三角形、平行四边形、长方形和正方形之间可以互相转化的；梯形面积公式是一个“万能公式”，利用它能求出除圆以外的其他四种图形的面积。哪知临下课时有个学生说：“梯形面积公式也能求出圆的面积！”我一听颇感意外，说：“你能说说理由吗？”
“既然三角形能看成梯形，那么扇形也能看成是梯形，圆也可以看成是梯形，只不过要把圆心看成是梯形的上底，圆的周长看成是梯形的下底，圆的半径看成是梯形的高，面积是S＝（a＋b）h÷2＝（0＋2πr）×r÷2＝2πr×r÷2＝πr。”这位学生的奇思妙想让我深感震惊。他的发言，不仅完善了我的看法，而且能看出学生对这一问题所作的思考。
在教学中，我运用现代教育技术，创造性地沟通梯形面积公式与其它几种平面图形面积公式之间的内在联络，充分调动了学生学习的主动性和学习的兴趣，培养了学生的创造能力，有效地提高了课堂教学效率。
三、运用现代教育技术演示数的无穷魅力。
创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。
比如，在学完比例之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是（ 12 ）；它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考，发现可以组成比例。我又问：“只能组成一个比例吗？可以组成多少个比例？”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑萤幕上。最后，形成了这样的排列：

浅议如何提高小学资讯科技教学效率

如何提高小学资讯科技教学的实效
资讯科技教学的深入开展，我认为有两方面的因素对小学生学好资讯科技课至关重要，一是培养学生学习资讯科技的兴趣，二是提高学生的资讯素养。培养学生学习资讯科技的兴趣是为学生主动地快乐地学习资讯科技这们课奠定基础，而提高学生的资讯素养则是学生学习资讯科技这门课要达到的目的。在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用资讯科技进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
一、采用形象、直观的教学方法，培养学生的学习兴趣。
小学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学资讯科技教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
针对学情化繁为简。如：在给一年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字元的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
在上《计算机的组成》这一课时，我避开了复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给同学们介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个装置的后面有些什么。同学们一个个都兴致勃勃地弯下腰去查询，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的同学说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学，同学们不仅了解计算机的各个装置，而且掌握了计算机的连线方法，更重要的是消除了他们对计算机的神祕感，提高了他们的学习兴趣。
在教学画图时，经常是利用画点、画线、画图形等操作组成形象生动的各种画面，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和选单的使用。通过复制、剪下、贴上和移动，学会了画《独木成林》、《海底世界》、《奥运五环》、《快乐的旅行》、《迷宫》、《枫桥月色》等等作品。在教学画图过程中，我将学生的电脑作品播放给全体同学并、配上优雅的音乐，教室里顿时沸腾起来，纷纷加以评论，我鼓励他们只要努力学，就一定能成功。同学们互相欣赏、互相评价，直到下课，仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
二、利用教学软体，使枯燥乏味的指法练习活泼生动。
古人云：“善始即功半”，对于刚开始学习计算机的同学，重点应先放在键盘指法操作能力的培养上，以便为今后的汉字录入及计算机的操作打下良好的基础。学生开始上课时，把注意力集中在老师要讲的课上了，但由于练指法的内容比较枯燥、烦琐、讲解晦涩难懂，老是按26个字母和10个数字，是单调和乏味的，如再要求指法正确，十个手指都用起来，练一会儿恐怕十个手指头都会麻木僵硬，酸痛不止，难以坚持了，学生的注意力也就难保持长久。要把这课上好，就要活跃课堂气氛，采用PC机指法练习的弹指神功、TT软体等供学生们练习就收到良好的效果。因这些软体是可以让学生在游戏之中练习指法，并插有动画，画面生动活泼，寓教于乐中。这些软体不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出你哪些键成绩差，并把每次练习成绩存档起来，学生能看到自己的成绩和进步，就大大提高了学习的兴趣。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，另一方面为了巩固基础，开展班际打字能手比赛，公开前十名的名单，让学生体会到成功的喜悦，对自己学习计算机充满信心，以激发同学们的学习兴趣和学习积极性。
三、利用小组合作，缩小个体之间的差异
资讯科技课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有资讯科技课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。
具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是两人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学程序，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也

初中数学函式教学如何运用情景教学

果断单位圆啊！画个在单位圆上转动的轴，标出sin、cos、tan、ctg的各自对应，不是很形象吗？我记得上中学时我就是这么学的。