幼师的意义 幼师语言举止的重要性

幼师语言举止的重要性  

幼师语言举止的重要性

幼师语言表达技巧：
1、准确
“传道、授业、解惑”是一个严谨的课题。教师应当做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法正确、词达意明、合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。只有这样，才能给学生传授科学知识的真谛，培养学生精益求精、实事求是的科学精神。
2、明白
所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过分雕琢、不牵强附会。否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了。
3、简洁
《礼记.学记》中说：“其言也，约而达、微而臧、罕譬而喻”。就是要求教学语言应简约而明达。言简意赅，画龙点睛；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，知识才能够像春雨一样流入学生心田。避免“这个”、“那个”、“对吗”、“是吗”等语病。
4、通俗
通俗是为了易懂，但通俗易懂并不等于可以羼杂方言土语、南腔北调，所以教师语言在注重通俗易懂的同时，恰到好处地使用启发式语言，收到“一石激起千层浪”的功效，产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。
5、文雅
文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养。因此，教师一言一语，都要做到温文尔雅、吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼。尤其与学生交往时，要禁止粗言秽语、野话、粗话。
6、优美
优美的教学语言不仅要求教师讲好一口流利的普通话，而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急。教师的语言应时如滔滔激流，叩醒头脑；时如霏霏细雨，润入肺腑；时而慷慨激昂，催人奋进；时而轻言慢语，诱人善良。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情
并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。
7、生动
如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀，载负著学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话，那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛。教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力。以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果。
8、富有情感
庄子说：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”教师的劳动物件是活生生、有意识、有情感的学生。因此教师的语言必须以真情实感打动学生，才能以情育情，引起学生心灵的擅动和共鸣，拨动学生微妙的审美情思，净化学生的心灵。
9、富有幽默感
幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性。教师在教学过程中，恰如其分的使用一些幽默的语言，不仅可以使课堂气氛活跃而轻松，增强教学效果，而且还能在笑声中交流和深化感情。

教师语言在学科教学中的重要性？

　但很多教师既没有意识到语言的重要性、也没有掌握语言的技能技巧、更没有正确的认识语言的价值。有人说“教师只要有了丰富的知识、过硬的技能、现代的教学方法就可以了，光会说话有什么用”，也有人说“教师的语言就是生活中的日常交际语言，这样才亲切自然”，更有人说“语言的能力是每个人天生的，那种高水平的语言表达，是学也学不会的”。我认为这些说法都过于片面和偏激，都违背了教育的本质。 “新课程改革要求教师必备的专业素养和综合能力包括：课堂教学的实施调控能力、教学语言的组织表达能力、教学活动的观察能力、教学行为的控制能力和教学机智等等”。

幼师招聘的重要性

　在幼儿园教师的专业素质结构中非常重要，这是由其工作的特殊性决定的。幼儿园教师的工作物件是可塑性极强的幼儿。在对幼儿实施保教的过程中，幼儿园教师实际上扮演着多重角色。
要扮演好这多重角色，光有业务能力显然是不行的。有些教师认为我只要业务好就行了，这种想法其实是不正确的。教师与幼儿之间的交往，其影响是全方位的，也就是说，教师总归是"人师"。教师对知识的态度、对人对社会的态度、对工作的责任心等这些师德的要素，甚至兴趣、打扮，都在潜移默化地影响着幼儿。这就是所谓"教学永远具有教育性"，教育过程中的以身作则永远具有必然性，只是作什么则不同而已。用今天的话套到幼儿教育中来说，主要有两点：一是敬业乐业，对幼儿有强烈的爱心和责任心，这属于师德要素；二是渊博的学识、高超的才艺，这属于业务要素。从某种意义上说，教师的师德要素和业务要素是统一、交融的。教师的职责是育人，而师德具有教育效应和教育价值，从这个角度看，它也是业务要素。教师敬业、追求科学精神、严谨笃学、业务精益求精，这也是师德的要求，也就是说，教师的业务提高也具有道德上的意义。再加上幼儿园教师的地位和待遇不是很理想，而且幼教工作也不见得轻松有趣。
另外现代社会行业间和行业内的竞争也给幼儿园教师带来不小的精神压力。在这种情况下，没有爱心、没有相应的情操，这个工作不仅不会给我们带来兴趣，还会给我们带来无尽的烦恼。再说，幼儿园教师的工作属于专业性的活动，不仅需要职前长期的专业培养，还需在工作过程中坚持终身的专业进修。所以，在幼儿园教师的专业成长过程中，特别需要师德的支撑。

C语言的重要性?

很重要。。。。。。。。。。。。。

语言艺术的重要性

（1）间接性与广阔性。文学运用语言来塑艺术形象，传达审美情感。由于文学语言必须通过读者的想象才能感受到艺术形象，因此，文学形象具有间接性。这种间接性既是语言艺术的侷限，也是语言艺术的特长和优势，因为它使得文学形象具有其他艺术无法相比的广阔性。
文学形象的间接性，可以说是文学区别于其他一切艺术的重要特征之一。无论是建筑、实用工艺艺术，还是绘画、雕塑等造型艺术，以及音乐、舞蹈等表情艺术和戏剧等综合艺术，都通过塑造艺术形象来直接作用于人们的感官，这些艺术形象不仅可以看到或听到，甚至有些还可以触控到。唯有文学这门语言艺术所描绘的形象例外。在阅读作品的过程中，通过积极活跃的联想和想象，在自己的头脑中呈现出活生生的形象画面来，这就构成了语言艺术形象的间接性，因而人们把文学又称“想象的艺术”。文学形象虽然不能通过读者的感受器官来直接把握，但它通过语言的中介，激发读者的想象，同样可以使得如闻其声，如见其人，产生如临其境的审美效果，使文学形象活灵活现、栩栩如生地呈现于读者的心灵。
文学天地的广阔性，同样来自语言媒介的特性。用语言来表现现实生活，具有广泛而深入的表现能力，几乎很少受到时间和空间的限制，有着最大的自由，具有极大的容量，真可以说是“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，能够突破客观时间，实现时间和空间的自由延伸，全方位、多角度地展示广阔而复杂的社会生活。
其次，文学的广阔性更表现在它不仅能描绘外部世界，而且能够深入到人的内心世界，直接揭示各种人物复杂的、丰富的精神世界。向人的内心世界的深处发展，无疑使文学的天地变得更加广阔，而这一点，恰恰是其他艺术种类难以达到的。文学作品不仅可以通过描绘人物的音容笑貌、服饰风度、言行举止等来展现人物的内心世界，而且可能通过直接抒情或叙述的方法深入展示人物细腻复杂的感情。
（2）情感性和思想性。任何文学作品都包含著作家的主观情感。文学的情感性越浓烈，越能感染读者，就越富有艺术魅力。抒情诗、抒情散文等情感类文学自然离不开情感性，小说、报告文学、叙事诗等叙事类文学同样离不开情感性。 作为叙事类文学的小说和报告文学等，同样蕴藏著作家炽热的感情，只不过在这类作品中一般不常由作者出面来直接抒情，而是往往将作者的主观情感深深蕴藏的文学形象之中，通过形象描绘来传达情感。文学由于采用语言作为媒介，在表现人物的内心情感世界上，具有得天独厚的优势。正是由于文学作品能够深入到人的精神世界，直接披露出人物最复杂、最丰富、最隐祕的情感，使得语言艺术作品塑造的人物形象更加真实、更加深刻。
语言艺术的思想性在深度和广度上也远远超过了其它艺术形式。虽然所有文艺作品总会在不同程度上表现作家、艺术家的审美意识和对生活的认识，从而具有一定的思想性，但在各类艺术中，还是语言艺术的形象最富有深刻和思想性。语言艺术之所以具有这种优势和特长，同样是与它采用语言作为媒介分不开的，因为只有语言才能直接表达人的思想，在直接披露人的思想认识、评价判断方面具有最强的艺术表现力。
在文学作品中思想性和情感性二者的关系极为密切。从一定意义上讲，文学作品的思想性总是被情感所包裹并通过艺术形象表现出来的，只有将情感渗透在思想里的作品才能具有震撼心灵的艺术魅力，使读者在激动不已的同时去深入领会作品蕴藏的思想内涵。另一方面，文学作品的情感性也离不开思想性，因为这种情感往往是在理性思想指导下成为具有特定爱憎情感的倾向性。所谓倾向性，其实就是作家的爱憎褒贬体现在文学作品中的思想艺术属性。显然，文学作品中的思想性和情感性二者相互渗透、相互融会，成为一切文学作品所不可缺少的要素。
（3）结构性与语言美。文学作品的结构与语言具有特殊的地位和作用，它们不仅是构成文学作品的重要艺术手段，而且本身也具有审美价值。文学作品作为一个有机的整体，就必须需要利用结构这个重要手段来完成。 对于文学作品来讲，结构具有极其重要的作用，甚至直接关系到整个作品的成败得失。

建筑语言的重要性？

相当的重要，建筑行业是一门严谨的、技术要求高、专业性强的行业，连最基本的语言都没搞清楚的话怎么做呢。

语言的重要性在哪里？

1、语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言储存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。
2、语言是人们交流思想的媒介，它必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。语言这种文化现象是不断发展的，其现今的空间分布也是过去发展的结果。根据其语音、语法和词汇等方面特征的共同之处与起源关系，把世界上的语言分成语系。每个语系包括有数量不等的语种，这些语系与语种在地域上都有一定的分布区，很多文化特征都与此有密切的关系。语言是指生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音（影象）讯号。

C语言的重要性是什么？

目前最著名、最有影响、应用最广泛的windows、linux和UNIX三个作业系统都是用C语言编写的。0S是计算机系统(由软硬体两个子系统构成)的核心和灵魂，它是软体中最庞大最复杂的系统软体。既然如此庞大复杂的0S都可以用c语言编写，从狭义而言，还有什么系统软体和应用软体不能用c语言编写，由此可以肯定的说，c语言是一门十分优秀而又重要的语言。

c语言的重要性是什么

你阅读完下面的文章就知道了
（一）“专案驱动”式教学
目前最著名、最有影响、应用最广泛的windows、linux和UNIX三个作业系统都是用C语言编写的。0S是计算机系统(由软硬体两个子系统构成)的核心和灵魂，它是软体中最庞大最复杂的系统软体。既然如此庞大复杂的0S都可以用c语言编写，从狭义而言，还有什么系统软体和应用软体不能用c语言编写呢?由此可以肯定的说，c语言是一门十分优秀而又重要的语言。
c语言程式设计是过程性程式设计语言，它的发展贯穿了计算机发展的历程，它蕴含了程式设计的基本思想，囊括了程式设计的基本概念，所以它是理工科高等院校的一门基础课程。
从市面上有关c语言的书籍和高等院校采用的教材来看，它们有一个共性，那就是：脱离了实际应用（全是小打小闹的小例子），纯粹的过程性程式设计，没有软体工程思想的体现，没有一定程式设计风格，仅仅是为了让大家明白什么是c语言而已。
高等院校开设c语言程式设计的目的是让学生对程式设计有个入门，有个直观的理解，同时为其他后续课程作铺垫。但是如果教学仅仅以此为目的，那么教学本身就效果而言是个大大的失败。
大家知道，在商业上讲究唯利是图，“利”是商业追求的目标，离开了“利”经商，则商无动力，其结果是必败无疑。在c语言程式设计教学当中，教师应该把“唯用是图”作为教学的首要目标。如果抛开了实际应用进行程式设计教学，就是纸上谈兵，就是“说明书”式的教学。印度的程式设计课程采用“事件驱动式”教学，我认为在中国的c语言程式设计教学中应该采用“专案驱动式”教学。“专案驱动式”教学就是以专案为目的，以c语言理论教学为过程，最终能用c语言设计专案，实现专案的要求。“专案驱动式”教学的关键在于培养学生“如何做什么”和“可以干什么”。一个专案就是一个工程，在“专案驱动式”教学中，首先应该让学生简单了解什么是软体工程思想，其次在c语言理论教学过程中，让学生懂得面向物件的程式设计的风格，最后引导他们来设计专案。
（二）“专案驱动”式教学应注意的问题
1.c语言程式设计教学要帮助学生树立面向工程的观点
在计算机行业中，软体是通过人们的智力活动、把知识与技术转化成资讯的一种产品。软体的设计已经用工程的观念来进行管理。软体设计工作被当作一项系统工程来对待。软体的的生存周期一般可分为以下阶段：问题定义、可行性研究、需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试、执行与维护。我们不难看出软体工程的复杂程度是很大的。理工科高等院校把c语言作为一门基础课程，也是为了给社会培养资讯科技人才。众所周知，养成一个好的习惯是非常重要的，所以c语言程式设计作为大多数工科院校学生接触的第一门程式设计语言（有的院校讲pascal），就应该让学生树立正确的观点。那么当前的程式设计教学也必须以切合将来软体工程开发的实际需要为第一目标，使学生在学习程式设计的初级阶段就树立正确的软体工程观点。这样做不仅可以为学生将来从事计算机应用设计打下良好的基础，而且有利于培养学生分析问题的完备性，以及统筹全域性，协调关系的基本素质。
2.理论教学应从单一的“结构化程式设计”向“结构化与面向物件并举”转变
“结构化程式设计”方法是程式设计的基础，必须让学生掌握得坚实可靠。结构化程式设计的过程是培养学生思维能力的过程，在教学中经常发现有些学生的思维混乱。这些都是缺乏思维训练的结果。结构化程式设计的训练不仅可以让学生养成良好的程式设计习惯，而且可以有效地培养学生思维的条理性和逻辑性。所以在授课过程中要注意讲解结构化程式设计的思想时应突出两点：（1）程式的质量首先取决于它的结构。（2）程式设计的基本方法是自顶向下地逐步求精和模组化。
在c程式教学过程中，越到后面的章节，学生越会产生设计程式逐渐变难的感觉，这是不符合逻辑的一种怪现象。按照常理，C语言学的越多，说明你的程式设计知识越多，设计起程式来应该更加得心应手，那么出现这种现象的原因何在呢？当然该问题的出现的原因是多方面的，但是其中最重要的一点就是长期以来程式设计的观念不是以如何处理好物件为出发点，而是以如何使用好语言为基本点。受这种思想的影响，我们的程式设计教学大多数不是以如何解决好问题为重点，而是以讲解语法规则和语句格式为重点，是“说明书”式的教学。这样做造成的结果就是见到一个程式后学生首先想到是该用哪条语句，而不是思考怎样合理的解析。要切实解决这个问题，首先应该改变程式设计的观念。“面向物件程式设计”思想是目前最为流行、极为实用的一种程式设计方法，但是让学生直接接触“面向物件程式设计”，肯定不能对程式设计打下牢固的基础。“结构化与面向物件并举”是现代计算机程式设计的发展趋势，应该认真探索研究，让学生有一个较为轻松的学习过程。程式设计的实质就是编写处理物件的过程，所以将c与c++有机的融为一体的教材应该是首选教材，在教学过程中，我们应该从社会发展的角度进行探索研究，将目前最为流行又极为实用“面向物件程式设计”思想融合到c语言教学中。
3.c语言教学应培养学生良好的程式设计风格
具有良好的设计风格应该是程式设计师所具备的基本素质，在实际的专案中程式设计师往往都有自己的一些程式设计风格。目前95％以上的程式设计书籍不注重程式设计风格问题，这导致了很多学生没有良好的程式设计风格，在他们刚刚毕业踏入社会时，如果周围的同事没有良好的程式设计风格，那么很难通过环境来使自己提高这方面的素质，即使有提高也不容易比较全面的提高。因此在学生接触的第一门程式设计语言教学中，就应该培养学生良好的程式设计风格，使他们一进工作环境就具备这个素质。
Pascal设计者N.Writh教授十分重视程式设计风格的养成，他坚信“教给学生们以表达他们思维的语言会深深地影响他们思维和创造发明的习惯，而正是这些语言本身的混乱直接影响着学生们的程式设计的风格”，他这里所指的“这些运用”是当时那些主要用于程式设计教学的计算机语言。对学生来讲，一开始就强调程式设计风格很有必要，良好的程式设计风格不仅有助于提高程式的可靠性、可理解性、可测试性、可维护性和可重用性，而且也能够促进技术的交流，改善软体的质量。所以培养良好的程式设计风格对于初学者来说非常重要。
程式设计风格，实际上是指的是编码风格。在教学过程中应从源程式文件化，资料说明的原则，输入／输出方法这三个方面培养学生的编码风格，进而从编码原则探讨提高程式的可读性、改善程式质量的方法。
（1）源程式文件化。编码的目的是产生程式，但是为了提高程式的可维护性。原始码是需要实现文件化的。源程式文件化包括选择识别符号(变数和标号)的名字、安排注释以及标准的书写格式等。
①选择识别符号的命名规则。识别符号包括模组名、变数名、常量名、标号名、子程式名等。这些名字应能反映它所代表的实际东西，应有一定实际意义，使其能顾名思义。另外在模组名、变数名、常量名、标号名、子程式名中使用下划线是一种风格。使用这一技术的一种广为人知的命名规则就是匈牙利命名法（变数型别由一个或两个字元表示，并且这些字元将作为变数名的字首）。当然使用匈牙利命名法与否都没有错误，重要的是要保持一致性——在整个程式中使用相同的命名规则。这就是说，如果你在一个小组环境中程式设计，你和其他小组成员应该制定一种命名规则。并自始至终使用这种规则。如果有人使用了别的命名规则，那么整合的程式读起来将是很费劲的。此外，你还要与程式中用到的第三方库（如果有的话）所使用的风格保持一致。如果可能的话，你应该尽量使用与第三方库相同的命名规则，这将加强你的程式的可读性和一致性。
②注释。程式中的注释是程式设计者与程式阅读者之间通讯的重要手段。注释能够帮助读者理解程式，并为后续测试维护提供明确的指导资讯。因此，注释是十分重要的，大多数程式设计语言提供了使用自然语言来写注释的环境，为程式阅读者带来很大的方便。注释分为功能性注释和序言性注释。
a.功能性注释。功能性注释在源程式中，用以描述其后的语句或程式段是在做什么工作，也就是解释下面要“做什么”，而不是解释下面怎么做。对于书写功能性注释，要注意以下几点：第一描述一段程式，而不是每一个语句。第二利用缩排和空行，使程式与注释容易区别。第三注释要准确无误。
b.序言性注释。序言性注释通常位于每个程式模组的开头部分，它给出程式的整体说明，对于理解程式具有引导作用。有些软体开发部门对序言性注释做了明确而严格的规定，要求程式编制者逐项列出。有关内容包括：程式标题；有关该模组功能和目的的说明；主要演算法；介面说明：包括呼叫形式，引数描述，子程式清单；有关资料描述；模组位置(在哪一个原始档中，或隶属于哪一个软体包)；开发简历：模组设计者、复审考、复审日期。
③用标准的书写格式。源程式清单的书写建议采用以下几点：
a.每行只写一条语句；
b.用分层缩排的写法显示巢状结构层次，这样可使程式的逻辑结构更加清晰，层次更加分明。
c.书写表示式时适当使用空格或圆括号作隔离符。
d.在注释段周围加上边框；
e.注释段与程式段、以及不同的程式段之间插入字行；
（2）资料说明采用的原则。在编写程式时，要注意资料说明的风格。
资料说明的次序如果规范，将有利于测试，排错和维护。首先说明的先后次序要固定，例如，按常量说明、简单变数型别说明、阵列说明用资料块说明、所有的档案说明的顺序说明。当然在型别说明中还可进一步要求，例如按如下顺序排列：整型量说明、实型量说明、字元量说明、逻辑说明。
其次当用一个语句说明多个变数名时，应当对这些变数按字母的顺序排列。
最后对于复杂资料结构，应利用注释说明实现这个资料结构的特点。
（3）输入／输出方法。输入／输出的方式和格式应当尽量避免因设计不当给使用者带来的麻烦。这就要求，源程式的输入／输出风格必须满足能否为使用者接受这一原则。所以在设计程式时，应考虑以下原则：输入资料时，要使输入的步骤和操作尽可能简单，应允许使用自由格式输入；应允许预设值；对输入的资料要进行检验，以保证每个资料的有效性。
（三）结束语
在教学过程中，我们让学生设计一个程式模拟体育彩票的销售与对奖的过程，取得了良好的效果。他不仅启发和诱导了学生独立思考、积极思维的主动性，而且充分调动了学生学习的自觉性和积极性，使学生融会贯通地掌握了所学知识，提高了分析问题和解决实际问题的能力。
搞好c程式设计的教学工作涉及的因素很多，如果以专案来驱动教学，首先让学生树立面向工程的思想，其次把教学从单一的“结构化程式设计”向“结构化与面向物件并举”转变，最后特别要培养学生养成良好的编码风格，从而使他们学会能够“干什么”，那么我们认为教学目的就达到了。

歧义在语言研究上的重要性

歧义有主要由口语与书面的差别造成的，有主要由多义词造成的，还有语言组合造成的。组合的歧义中又有语法组合的歧义和语义组合的歧义。
（一）组合层次不同造成歧义 （二）结构关系不同造成歧义（三）语义不明确造成歧义（四）词类不同造成歧义（五）词语含义多解造成歧义（六）句子成分残缺造成歧义（七）口语中轻重音不同也可造成歧义。歧义涉及了语言研究的许多方面，从词语到句子，基本上涵盖了语言的主要内容。了解了歧义，在语言研究上就可以更准确的把握语言，更好的学习语言，可以看到语言的奇妙。