通识教育-爱学记

通识教育

阿兰•布鲁姆：1930.9.14—1992.10.8

阿兰•布鲁姆以卓越的翻译与教学成就闻名，其教育理念强调经典研习与自我认知。他通过生动教学激发学生思考，影响深远，成为无数人精神导师。
教育理念通识教育阿兰•布鲁姆大书教授柏拉图译本卢梭译本
丁耘：我们现在如何做一个中国人

丁耘探讨当代如何做一个中国人，结合中西文明中的经史问题，强调通识教育与思想史研究的重要性，倡导以同情态度阅读经典，培养实践智慧的好公民。
通识教育中西文明经史问题思想史研究通经明史识体达用
人文主义教育学的激进化必要

文章探讨人文主义教育学在对抗教育职训化中的必要性，分析大学教育改革困境，强调自我实现与反资本逻辑的重要性。
大学教育改革资本主义社会通识教育自我实现人文主义教育学教育职训化
耶鲁校长：大学教育，不可缺失对于批判性思维的培养

文章探讨大学教育中批判性思维的重要性，指出当前中国大学教育缺乏跨学科广度与批判性思维培养。结合马克思的批判性思维传统，强调通识教育对提升学生独立思考能力的关键作用。
培养马克思批判性思维大学教育通识教育思维训练
以学术的标准要求公共选修课是“鸡蛋里面挑骨头” 以学术的标准要求公共选修课是“鸡蛋里面挑骨头”

文章批评以学术标准苛求公共选修课不合理，认为其本质为通识教育，不应以专业学术标准衡量。强调课程改革中应尊重课程性质，避免冤假错案，体现教育公平与开放精神。
素质教育通识教育课程改革学术标准公共选修课课程评价
吸取金融危机教训，高等学校要肃清新自由主义

文章指出金融危机对高校产生多层面影响，强调应借此机会加强人文素质教育与职业道德教育，以应对经济转型期的道德缺失问题。
高校金融危机高等教育通识教育人文素质教育职业道德教育
宪之：政法大学又爆“要分门”

中国政法大学因《中华文明通论》课程评分引发学生要分风潮，近三百人要求加分或及格，理由多样，引发舆论关注。事件反映学风与教育体制问题，引发对考试制度与学生价值观的反思。
中国政法大学通识教育学风问题分门风波要分风潮课程评分
追寻大学的意义

文章探讨大学精神与通识教育的重要性，分析大学的起源与定义，澄清‘大学’概念的误解，强调大学不仅是知识传授，更是精神与人格培养的场所。
通识教育大学精神知识谱系大学起源大学传统大学定义
香港大学：中国的大学像大车店——甘阳访谈

甘阳访谈中探讨中国大学教育现状与通识教育改革，指出高等教育问题与政治经济改革密切相关，回顾80年代文化丛书影响，强调80年代对思想与语言的深远改变。
改革访谈高等教育通识教育甘阳中国大学教育
甘阳：“文化自觉”与中国大学的人文教育

文章围绕中国大学人文教育展开，强调文化自觉与通识教育的重要性，探讨当前大学教育改革方向及面临的挑战，提出应结合本土实际，建立具有公共关怀的教育体系。
大学改革文化自觉教育理念通识教育中国大学人文教育本科教育