拯救中国，缔造新华，复兴华夏，润泽东方——当我跃迁成毛泽东！（十七）

                                                           文化教育篇

 

1.文化是指人类活动的模式以及给予这些模式重要性的符号化结构。不同的人对“文化”有不同的定义，通常文化包括文字、语言、地域、音乐、文学、绘画、雕塑、戏剧、电影等。大致上可以用一个民族的生活形式来指称它的文化。

 

2.根据文化的结构和范畴把文化分为广义和狭义两种概念，广义地说，文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。物质文化是指人类创造的种种物质文明，包括交通工具、服饰、日常用品等，是一种可见的显性文化；制度文化和心理文化分别指生活制度、 家庭制度、 社会制度以及思维方式、宗教信仰、审美情趣，它们属于不可见的隐性文化。包括文学、哲学、政治等方面内容。狭义的文化是指人们普遍的社会习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。

 

3.教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。教育是我们中华民族发展的基础，教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。从猿列入的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物。

 

4.在西方，教育一词源于拉丁文educate。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西方“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。

 

5.俗话说：“十年树木，百年树人！”“百年大计，教育为本！”——毛泽东想要对新中国进行格式化和全面升级，首先就必须对中国的文化教育进行格式化和全面升级；毛泽东想要对新中国实行脱胎换骨式的改造，首先就要对中国的文化教育进行脱胎换骨式的改造；毛泽东想要把新中国改造成为真正的社会主义现代化强国，首先就要把中国改造成为真正的文化教育强国！

 

6.毛泽东正式提出百花齐放，百家争鸣（“双百”方针）：

    a.“双百”方针的提出的背景

（1）从国内看，社会主义改造已完成，社会主义制度初步确立，开始探索社会主义建设道路，需要调动一切积极因素，包括知识分子的积极性；

（2）从国际形势看，50年代中期苏联和东欧发生了一系列重大政治震荡；

（3）直接原因是某些学术问题上的争论：如关于中国史学分期的争论。

    b.1956年2月，在毛泽东主持召开的一次会议上，中宣部部长陆定一① 汇报了当前学术界的情况，谈到在学术研究中存在着抬高某个学派、压制另一个学派的现象。在这次会议上，决定在科学工作中实行“百家争鸣”的方针。

　　c.新中国成立后，中国不论在自然科学方面，还是哲学和社会科学方面，都很落后。为了改变这个状况，中国从苏联聘请了一大批专家顾问，翻译了许多苏联的自然科学和哲学、社会科学书籍。中国的科学界和学术界还掀起了向苏联专家学习的热潮，并选送一批又一批青年学者赴苏联留学。这在当时是必要的，但也因此带来了照搬照抄苏联的教条主义问题。

　　d.有一位中国科学家，在苏联学习米丘林学派② 的遗传学。米丘林学派在苏联被尊为权威，不容许摩尔根学派③ 存在和发展。那位科学家受了苏联的影响，回国后就贬斥摩尔根学派，说它是唯心主义的。实际上，摩尔根学派分裂细胞核，找出核糖核酸，对遗传学的发展有重大贡献。

　　e.在医学界，有的人了解了苏联的巴甫洛夫学说，便主张要改造中国医学，并提出一个荒唐的论点：“中医是封建医，西医是资本主义医，巴甫洛夫是社会主义医。”

　　f.这种在自然科学的不同学派中贴“标签”、“戴帽子”的做法，极大地阻碍了中国科学文化的正常发展。

　　
    g.1956年4月28日，政治局扩大会议继续讨论。就在这次会上，毛泽东在作总结讲话的时候明确提出：“艺术问题上的百花齐放，学术问题上的百家争鸣，我看应该成为我们的方针。‘百花齐放’是群众中间提出来的，不晓得是谁提出来的。人们要我题词，我就写了‘百花齐放，推陈出新’。‘百家争鸣’，这是两千年以前就有的事，春秋战国时代，百家争鸣。讲学术，这种学术也可以讲，那种学术也可以讲，不要拿一种学术压倒一切。你讲的如果是真理，信的人势必就会越来越多。”

    h.也是在1956年这个春天中共中央提出了“百花齐放，百家争鸣”的科学文化方针（“双百”方针）！这是毛泽东在1956年4月正式提出来的，如何繁荣科学文化同样是探索社会主义道路的一个重要课题，在这之前的一段时间里，科学研究被打上了意识形态的烙印，欧美的自然科学流派一律被贴上了资产阶级的标签，而来自苏联的理论则被视为金科玉律！当时在科学界最大的一个争论发生在遗传学领域，苏联传来的李申科学派④ 完全压倒了西方的摩尔根学派，但是谈家桢教授推崇的摩尔根学派的却是更先进的科学理论！

 

    i.思想的束缚导致了一系列的问题，连一向活跃的电影界也公式化，概念化盛行！例如红色经典样板戏例如：电影《红日》《沙家浜》《智取威虎山》《红灯记》《红色娘子军》《洪湖赤卫队》《高山下的花环》《冰山上的来客》《英雄儿女》《铁道游击队》《闪闪的红星》《海霞》等等！

 

　　j.1956年5月2日，在最高国务会议上，毛泽东正式宣布了“百花齐放、百家争鸣”的“双百”方针。他还强调“百花齐放”“百家争鸣”是一个基本性的同时也是长期性的方针，不是一个暂时性的方针。

 

    k.“双百”方针的内涵：

（1）百花齐放：指文学艺术上的不同形式和风格可以自由发展；

（2）百家争鸣：指科学研究上的不同学派可以自由争论；

（3）它是中国共产党领导文学艺术和科学研究工作的基本方针。

 

　　l.“双百”方针的提出，犹如一面镜子。它折射出来的是一个政治稳定、经济发展、人民团结的国家形象。它反映了繁荣文艺、发展科学的时代要求。它更反映了毛泽东和中共中央的一种信心。“双百”方针的主旨同《论十大关系》完全一样，就是把一切积极因素都调动起来，为人民服务，为社会主义服务。

　　m.如果说，《论十大关系》是在新的历史条件下，在经济方面（这是主要的）和政治方面提出了新的指导方针，那么，双百方针则是在新的历史条件下，在文化方面提出的新的指导方针。

    n.1956年5月，毛泽东正式提出在艺术方面“百花齐放”、在学术方面“百家争鸣”的“双百”方针，如何繁荣科学文化，同样是探索社会主义道路的一个重要课题！毛泽东密切关注着文化界的动向，1957年2月，他在翌年堂专门召开了一个文艺工作者的座谈会，为了进一步推进双百方针的实施奠定了坚实的基础！

 

    o.1956年8月在青岛，一个让谈家桢教授和他的同行们等待多时的会议开始了，这是根据毛泽东的意见，按照中宣部的建议遗传学家召开的一次自由争鸣的会议，毛泽东也密切地关注着文化界的动向，为了进一步推进双百方针的实施，1957年2月，他在北京颐年堂专门召开了一个会议！会议午休的时候，毛泽东和当时的《文艺报》主编张光年谈起了一首引起争论的讽刺诗《草木篇》⑤ ，毛主席指示，要先写这篇文章写的好的段落，再批判文章写的不好喝很不好的段落，这样读者才会信服！

 

    p.1957年初召开的各省市自治区党委书记会议上，毛泽东先后发表了两次讲话，他提出应该允许知识分子自由辩论！毛泽东在1957年的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出，“百花齐放、百家争鸣的方针，是促进艺术发展和科学进步的方针，是促进我国的社会主义文化繁荣的方针。”

 

    q.1956年毛泽东提出百花齐放，百家争鸣的方针，鼓励党外民主人士给共产党提意见，同时也让对共产党有异议的党外人士以及反动派和阴谋家显示出来，是发动57年反右派斗争的前奏。

 

7.从中共整风运动到反右派斗争严重扩大化：

  
    a.1956年4月27日，中共中央发出《关于整风运动的指示》，5月1日，这个指示在《人民日报》发表，全党整风开始了。整风是八大就已经提出来的一项任务，目的是在全党进行一次普遍和深入地反对官僚主义，宗派主义和主观主义的教育，毛泽东坚持把官僚主义放在第一位，以此作为动员党外群众参加党内整风运动的根据！中央强调说：“整风应该从检查领导干部的思想作风开始，并防止关门整风！”

 

    b.毛泽东说：“在全国将开展一次整风运动，为了这次整风运动的成功，需要广大人民群众的支持。人民通过批评达到帮助党的目的，允许言论自由和提出不满意见，他们不会受到报复，实际上，那些不发表批评意见的人不是我们的朋友！”,“实行百花齐放，百家争鸣的方针，并不会削弱马克思主义在思想界的领导地位，相反地正是会加强它的这种地位！”

 

    c.3天后，4月30日，毛泽东在颐年堂召开最高国务会议第十二次会议，议题就是关于全党的整风运动。出席会议的有党和国家领导人、各民主党派负责人、无党派民主人士，共44人。

 

    d.毛主席讲得很诚恳，又很大度，他说：“请大家来，就是拜托大家一件事，就是有关国家前途和命运的大事！请你们各位老先生给共产党提意见，帮住共产党整风，上至我毛泽东，下至支部书记，有什么意见你们就提，想怎么提就怎么提，要讲什么就讲什么，讲到言无不尽为止！对党进行批评以后，不会在将来受到秋后算账式的打击报复。”

 

    e.4月30日，毛泽东发出指示：“这次整风运动，应该是一次既严肃认真，又和风细雨的思想教育运动，应该是一个恰如其分的批评和自我批评运动... ...应该多采用同志间的谈心方式，即个别地交谈，而不要开批评大会或者斗争大会！”

    f.4月30日，毛泽东召集民主党派负责人座谈，请他们积极提意见，帮助共产党整风，第二天中共中央发表《整风指示》，整风运动正式开始。为消除党外人士的顾虑，中共重申“知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”。

 

    g.在毛泽东看来，广泛征求党外人士的意见，对这次整风能否取得成效关系很大。这次最高国务会议，实际上是一次整风的吹风会，是号召民主人士畅所欲言的动员会。会后不久，5月4日，他为中共中央起草了《关于请党外人士帮助整风的指示》。

　　h.指示充分肯定一个时期以来党外人士提出的各种批评意见，表现了毛泽东和中共中央接受党外人士批评意见的诚恳态度。同时，也不是对一切批评意见大包大揽地接受下来，而是采取有分析的态度。

    i.指示对当前整风的总体部署作出规定：先请党外人士帮助共产党整风，对共产党的缺点错误进行批评，待共产党整风成功，再推动社会各界整风。

    j.毛泽东请党外人士帮助共产党整风，听取党外人士对共产党缺点错误的批评意见，愿望是真诚的，方针是明确的，信心是充足的。

　　k.这以后，全党整风进入了集中征求党外人士意见的阶段。

 

    l.党内外人士立即响应号召，投入整风运动中来，然而事情的发展却很快令人不安！极少数人在言论中对党的领导和社会主义制度进行了攻击，一时间鱼龙混杂，党内不少人感到忧虑！

  （1）.例如一名勇敢的年轻人要求年轻的一代去表现自己：“除了那些三好学生（或者说蠢才，样板学生或说是小小螺丝钉），即已经完全丧失思考能力的人之外，中国青年中存在着成千上万有智慧的和非凡的人物！”

  （2）.还有一位国民党的老将军对毛泽东提出了批评，他指出自从1953年以后毛的性格“暴躁，冲动，鲁莽”，这就“经常影响他的决策，引起政府在政策执行过程中出现不必要的偏差！（《孙子兵法》曰：“主不可以怒而兴师，将不可以愠而攻战！”）

 

    m.毛泽东原来估计，由于中国共产党的崇高威望和治国业绩，中国不会发生像匈牙利事件那样的严重情况。他真诚地希望党外人士帮助共产党整风，并希望通过社会上和报刊上的公开批评，在党内外形成一定的压力，促使党的各级领导正视错误，改正缺点。各民主党派帮助共产党整风座谈会召开以后，他曾经听取中央统战部的情况汇报，并要《人民日报》把这些意见公开发表出来。他相信，这种做法一旦形成为制度，就会在全社会造成一种生动活泼的政治局面，有利于发现和化解各种社会矛盾。

 

    n.从半个月的情况来看，在整风鸣放中，一方面揭露出党政工作中大量的缺点和错误，毛泽东对此高度重视；另一方面也出现了一些偏激的甚至是错误的言论，引起毛泽东的高度警觉。

 

    o.在这种政策影响下，经历胡风案⑥ 等一系列批判事件后的知识分子开始逐渐向中共提出批评意见。然而，运动形势在5月中旬发生了逆转。15日，毛泽东开始撰写《事情正在起变化》的文章，在党内高层传阅，表示中共应暂时让右派任意鸣放，准备后发制人，这是毛泽东准备反右的信号。

 

    p.5月22日，中共中央统战部举行座谈会，民盟中央副主席罗隆基⑦ 在会上发言，建议共产党、民主党派和无党派民主人士组成一个委员会，检查“三反”、“五反”、“肃反”运动中的失误偏差，即“成立平反委员会”。民盟副主席、农工民主党主席章伯钧建议实行“两院制”，被指为要搞“政治设计院”。

 

    q.5月25日下午，毛泽东和中央政治局常委、在京的政治局成员接见参加中国新民主主义青年团第三次全国代表大会的全体代表。毛泽东在简短的讲话里强调指出：“中国共产党是全中国人民的领导核心。没有这样一个核心，社会主义事业就不能胜利。”他号召说：“同志们，团结起来，坚决地勇敢地为社会主义的伟大事业而奋斗。一切离开社会主义的言论行动是完全错误的。”第二天，《人民日报》等各大报刊登了这段讲话。这是中国共产党在整风鸣放的重要时刻公开发出的重要的政治信号。

 

　　r.6月1日，第十二次座谈会。各民主党派机关报《光明日报》总编辑储安平以“向毛主席和周总理提些意见”为题发言。他从章乃器关于“党党相护”的说法讲起，提出“党天下”的问题。他说：“这几年来党群关系不好，而且成为目前我国政治生活中急需调整的一个问题。这个问题的关键究竟何在？据我看来，关键在‘党天下’的这个思想问题上。”“我认为，这个‘党天下’的思想问题是一切宗派主义现象的最终根源，是党和非党之间矛盾的基本所在。今天宗派主义的突出，党群关系的不好，是一个全国性的现象。共产党是一个有高度组织纪律的党，对于这样一些全国性的缺点，和党中央的领导有没有关系？”6月2日，上海《文汇报》在头版全文刊登了储安平的发言。

    s.6月1日，在中共中央统一战线工作部召集的座谈会上，光明日报社总编辑储安平称“宗派主义的突出，党群关系的不好，是一个全面性的现象。”而且与中央也有很大关系。并且称在百花政策后“大家对小和尚（基层和一般党员）提了不少意见，但对老和尚（中共高层）没有人提意见。”批评政府已经成为一党天下，最后总结“这个‘党天下’的思想问题，是一切宗派主义现象的最终根源，是党和非党之间矛盾的基本所在。”。次日，《人民日报》、《光明日报》以醒目标题显著位置全文刊登，其中出现的激烈言论引起了毛泽东的极大警觉和强烈反应。

 

    t.6月上旬，局势在急剧变化。中共中央决定组织反击右派的斗争。6月6日下午，在国务院秘书长习仲勋⑧ 召集的党外人士举行的座谈会上，民革中央委员，国务院秘书长助理卢郁文当众宣读了一封对他攻击、辱骂和恫吓得匿名信。国务院参事李仲公在会上说，他因为批评了对中共提意见的人，也收到了一封对他进行威胁的匿名信。毛泽东决心抓住这个时机，组织对右派的反击。

 

    u.毛主席说，这封匿名信好就好在它攻击的是党外人士，而且是民革成员；好就好在它是匿名的，不是某个有名有姓的人署名。过去几天我就一直考虑什么时候抓住什么机会发动反击。现在机会来了，马上抓住它，用人民日报社论的形式发动反击右派的斗争。社论的题目是《这是为什么？》，在读者面前提出这样的问题，让大家来思考。

 

    v.1957年6月8日，《人民日报》在头版显著位置发表了题为《这是为什么？》的社论。社论抓住卢郁文事件进行分析，指出：“我们所以认为这封恐吓信是当前政治生活中的一个重大事件，因为这封信的确是对于广大人民的一个警告，是某些人利用党的整风运动进行尖锐的阶级斗争的信号。这封信告诉我们：国内大规模的阶级斗争虽然已经过去了，但是阶级斗争并没有熄灭，在思想战线上尤其是如此。”

　　w.用党报社论的形式公开批评整风鸣放以来的错误言论，这是第一次。这是开始反击的信号。除上海《文汇报》和《光明日报》外，各主要报纸都转载了这篇社论。社论在社会上引起强烈反响。

 

    x.随后，毛泽东为中共中央起草正式反右的指示，决定将原本以处理人民内部矛盾为主的整风运动转为“反右运动”的对敌斗争。毛泽东将他在5月初请党外人士放开批评的决定解释为“引蛇出洞”，“欲擒故纵”，“后发制人”的“阳谋”（这是老毛高超的政治权术手腕，在1959年庐山会议上扳倒彭德怀也是用这一招！纵观老毛一生，经历无数次残酷的政治斗争，他从来不在背后搞小动作，玩“阴谋”，只用光明正大的“阳谋”击败对手）。

    
　　y.6月8日和10日，毛泽东接连为中共中央起草了《关于组织力量反击右派分子的猖狂进攻的指示》和《关于反击右派分子斗争的步骤、策略问题的指示》。前一个指示指出：“这是一个伟大的政治斗争和思想斗争。只有这样做，我党才能掌握主动，锻炼人才，教育群众，孤立反动派，使反动派陷入被动。”后一个指示，通报了当前反击的进展情况和当前的部署。再次重申：“我们一定要团结大多数，孤立极少数，给扫脸的更是极少数”。

    z.毛泽东在修改这个指示时加了一段话，涉及右派和极右派的人数问题。他提出：“右派和极右派的人数，以北京34个高等学校及几十个机关中，需要在各种范围点名批判的，大约有400人左右，全国大约有4000人左右，你们应当排个队，使自己心中有数。”这个数字规定的打击面已经过宽，以后又大大突破，造成十分严重的后果。

 

 

8.反右派斗争被严重扩大化：

 

    a.以此为契机，整风运动转变为反右派斗争！在反右派斗争过程中，中共中央也制定了一些具体政策，防止过于简单和不适当的斗争方法， 但这些政策并没有得到很好的执行，随后反右派运动走向了偏激，正如人们后来所认识的那样，对于那些向党和社会主义制度发动进攻的言论进行反击是必要的，但是反右派斗争被严重扩大化了！

 

    b.毛泽东本人对极少数右派分子向共产党和社会主义制度进攻的形势作了过分严重的估计，对整个阶级斗争的形势作了过分严重的估计。反右派斗争的严重扩大化，就是在这样的情况下发展起来的。

 

　　c.反右派运动迅速扩大，急剧升温，揭发批判的内容又从右派言论联系到“历史劣迹”，在报纸上被点名批判的人越来越多。7月9日，毛泽东为中共中央起草了《关于增加点名批判的右派骨干分子人数等问题的通知》。这个通知把6月29日指示中提出的右派人数扩大了一倍，全国的右派骨干名单从4000人增加到8000人，北京从400扩大到800人。报纸上的点名人数，也允许从占右派骨干总数的3%，逐步增加到10%左右。反右派斗争扩大化迅速发展到哲学和社会科学、新闻、教育、文艺、科技等社会各界。

 

    d.7、8、9三个月，全国划成右派分子的人数迅速上升。到10月上旬中共八届三中全会召开的时候，全国已划右派分子达到6万多人。到了1958年整个运动结束时，竟有55万人被划为右派分子。

 

    e.毛泽东最初认定全国有“右派”4000人，但“反右运动”在邓小平和彭真的实际执行下严重扩大化，把包括在“双百”中提意见者在内的55万知识分子（包括党员和非党员）打成了“右派”（人家一提共产党的意见你就把人家打成右派，今后谁还敢提共产党的意见，帮助共产党开展整风运动啊？）。

 

　　f.反右派斗争严重扩大化，造成很不幸的后果。大批正直的包括许多有才华的知识分子和优秀的共产党员，蒙受了不白之冤，遭到摧残和迫害，许多家庭因此受到牵连。大量的所谓右派言论，只是对党在具体工作中的缺点错误提出尖锐地批评，甚至只是对党的某个基层组织或者某个领导人提出批评，也都被当作右派言论进行批判，并作为划右派分子的根据。由于反右派斗争严重扩大化，同毛泽东发动整风运动以造成生动活泼的政治局面的主观愿望相反，给国家政治生活带来了严重的消极影响。党的知识分子政策和“双百”方针的贯彻，受到了极大的妨碍。这是令人痛心的教训。

 

    g.在这场反右派运动中，有55多万人被错划为右派份子（在这55万人之中真正的反党和反社会主义的右派分子可能不足5万人），使不少忠贞的同志，不少同党有长期合作历史的朋友，不少有才能的知识分子，不少政治上热情而又不成熟的青年长期受到委屈，不能在社会主义建设中发挥应有的作用！令人垂头丧气，扼腕痛惜！这不仅是他们个人的损失，也是整个国家和党的事业的损失，更加是中华民族的巨大损失（有点像秦始皇的焚书坑儒，不过比焚书坑儒规模大多了！借反右派斗争之名排挤贤能，大肆迫害知识分子和民主人士）！

 

    h.毛泽东在这次反右派运动中没有和之前的镇压反革命和“三反”“五反”运动那样不断地纠正运动中“左”或右的偏差，导致反右派运动走向了偏激，反右派斗争的严重扩大化，导致55多万人被错划为右派份子（在这55万人之中真正的反党和反社会主义的右派分子可能不足5万人），使不少忠贞的同志，不少同党有长期合作历史的朋友，不少有才能的知识分子长期受到打击和排挤，对于社会主义现代化建设造成深远地负面影响！

 

    i.我认为毛泽东之所以这样做是有深层次的原因的，因为苏共二十大赫鲁晓夫的秘密报告，全面揭露和批判斯大林，全盘否定斯大林，使斯大林从捧得一万丈高的天堂，一下子被贬到地下九千丈的地狱，这件事对毛泽东的触动很大，他深怕自己死后，党内或国内出现一个类似赫鲁晓夫的右派修正主义分子（就像现在的毕福剑一样，背后骂老毛），把他像斯大林一样地揭露和批判——这是毛泽东深感忧虑和害怕的事情！

 

    j.再加上1956年下半年爆发的波兰和匈牙利事件，威胁到了社会主义制度和共产党的执政地位，于是毛泽东在1957年5月初请党外人士放开批评和开展整风运动——设定“引蛇出洞”的“阳谋”和计策，来把国内的所有右派分子或对共产党和社会主义有半点不满倾向的知识分子一网打尽，以确保中国绝对不会出现第二个赫鲁晓夫式的修正主义分子，绝对不会出现类似波兰和匈牙利那样的反党和反政府事件的发生！

 

    k.过了24年，中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，对50年代末发生的反右派运动，作出正式结论。《决议》说：“这一年（指1957年。——引者注）在全党开展整风运动，发动群众向党提出批评建议，是发扬社会主义民主的正常步骤。在整风过程中，极少数资产阶级右派分子乘机鼓吹所谓‘大鸣大放’，向党和新生的社会主义制度放肆地发动进攻，妄图取代共产党的领导，对这种进攻进行坚决地反击是完全正确和必要的。但是反右派斗争被严重地扩大化了，把一批知识分子、爱国人士和党内干部错判为‘右派分子’，造成不幸的后果。”

 

9.反右派斗争扩大化的严重后果：

    a.中国历史上满清末年洪秀全领导的天平天国运动失败的一个重要原因就是他们没有能够做到向明太祖朱元璋那样广求贤能，寻求更多的胸怀和韬略效忠于太平天国事业的有识之士，组成智囊团，来弥补自己知识和经验的不足，由于他们对中国传统文化和宗教的采取极为粗暴的政策，这就必然把地主阶级知识分子都驱赶到满清的麾下，从而使太平天国始终未能招纳和培养一批富有学识，才干的政治家，战略家（像明朝的朱昇，刘基，徐达等人），所以当天京陷落后忠王李秀成在囚笼中写到：“清军中多用读书人，而太平军中无读书人！”——今天看来，知识分子的困乏不能不是太平天国失败的重要原因之一！

    b.《史记-卫康叔世家》曰：吴国的延陵季子出使经过卫国，见蘧伯玉、史大夫，曰：“卫多君子，其国无故。”（卫国有很多君子，所以这个国家不会有大难！）  

 

    c.古人所说的“君子”也就是关心国家大事，体察百姓疾苦，指点江山，能谋善断，同仇敌忾，忧国忧民，敦厚贤良的仁人志士！

 

    d.纵观世界历史，有许多国家战乱频繁，命途多舛，导致经济发展中断甚至社会倒退，人民痛苦，生灵涂炭，众生哀怨（例如前苏联的解体，南联盟，伊拉克，阿富汗，利比亚和叙利亚的战乱）其中一个重要原因就是该国的统治阶层缺少甚至没有君子和贤能的缘故！

 

    e.世间万事，你按下这个葫芦，就会飘起那个瓢！毛泽东利用这次反右派运动把党内和国内所有右派分子，或者潜在的右派分子，以及有才能的知识分子、正直的爱国人士和敢于提出批评意见的党内忠诚人士全部打倒了，这下子右派分子是被彻底打倒了，党内肯定不会出现赫鲁晓夫式的修正主义者了，类似匈牙利的事件中国也绝对不会发生了！但是左派分子却翘起尾巴了，这就为后来的1958年中共八大二次会议盲目发动大跃进埋下了祸根！

 

    f.佛教云：“世事有因必有果，有果则必有因！”，“种善因得善果，种恶因必得恶果！”——正是因为这次反右派扩大化运动，把所有敢于讲真话的正直的人士全部打倒了，使老毛所听到的都是些一片大好，歌功颂德的报告，使他对当时国内的发展形势产生错觉，对中国经济发展速度盲目乐观，估计错误！于是盲目地，不切实际的发动大跃进生产建设运动，为后来中国的经济建设和国家发展埋下了祸根！（就像20世纪30年代斯大林在苏联发起的大清洗运动一样，把大批苏联红军优秀的指挥官都给清洗掉了，严重损害了苏联红军的战斗力，结果在纳粹德国闪电战的突然袭击下，摧枯拉朽，不堪一击，开战不到3个月就有150万苏联红军主力部队被歼，差一点就灭掉了苏联！）

 

 

10.毛泽东时代新中国的文化成果：

    a.毛泽东时代，中国才是文化大国，那时候是不是文化强国先不说。但可以肯定的是，那时候，中国人的经济状况普遍并不好，但人民有做主人的感觉，这是一种民族自觉！尤其是在文化上、理论上、思想上，尽管一直有各种思潮的碰撞，主体意识很强。

    b.《红色娘子军》《白毛女》《沂蒙颂》等其精美的舞蹈设计、优美的作曲、作品所体现的时代性让人怀念。《红灯记》《智取威虎山》等，其出色的唱腔设计，对中国传统京剧艺术的推陈出新，都是成功的尝试，也都是落伍的以毛泽东时代中国才是文化大国才子佳人为主的戏曲艺术不能比拟的。它们的出现，也真正起到了在文学艺术上的教育、示范、样板、标志性的作用。使后来的社会主义文化的断裂更加让人发人深省！其先进文化的示范作用恰恰又是对社会主义思想价值观的诠释。早该输出国界！这是如今或复古或媚洋或不中不西或不伦不类的伪文化学、伪娱乐观，大多糟粕文化思潮所不能望其项背的。

    c.毛泽东时代，是中国文化最繁荣，中国人最认同的文化记忆的大时代！文化的繁荣，武装了中国人的精神气质！直接带动了诗歌、文学、戏剧、音乐的全面大发展大繁荣。并造就了国内大量的一流音乐家、戏剧家。思想活跃，百花齐放。

    d.文化得有“魂”，这个魂就是中国传统文化精神哺育下，流传下来的民族精神。这种民族精神的确立才是我们民族自觉意识的确立。有了这种民族精神我们的文化才有“魂魄”，我们的作品才有“魂魄”，我们的人民才有根…。这跟经济建设、经济发展可以是并道齐驱的。

 

    e.童年意味着快乐，1956年的孩子们还没有太多的玩具，但是在街上你花上一分钱就能从书摊上租来几本小人书，它告诉你很多有趣的故事，对北京城里的孩子来说，这个春天里上演的童话剧《马兰花》⑨ 给了他们特别多的快乐！

 

    f.1961年6月，全国故事片创作会议在北京香山举行，会议期间，周恩来接见了部分演员，发表重要讲话，他说：“现在挂的都是外国的明星照片，为什么不挂我们自己的？”——这次谈话使中国首次确定了中国文艺界的22大电影明星，从此以后，他们的剧照在全国各大影院悬挂起来。

 

    g.1962年5月，新中国第一个电影百花奖在北京颁奖，中国文学艺术界联合会主席郭沫若为获奖的导演和电影演员发奖。

 

11.俗话说：“百年大计，教育为本”。新中国成立以后，以毛泽东同志为核心的党的中央领导集体始终把发展人民教育事业，提高全民族思想道德素质和科学文化素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。为了实现这个战略任务，党和国家针对各个历史时期经济社会发展对教育的要求，提出了一系列重大教育指导思想和方针政策，开辟和探索了一条中国特色社会主义教育的发展道路。

 

12.毛泽东时代的教育筑就了改革开放后中国经济腾飞的基础，这是诺贝尔经济学奖得主阿玛蒂亚·森⑩ 的论断。从这个看似让人惊异的结论出发，我们回首建国后前30年，却会发现，在路线的变动和政局的变换间，毛泽东时代的教育既完成了为国家快速工业化提供人才支持，又完成了对广大普通民众的普及教育。这不啻为一个奇迹。这是一座短时间内就构筑起来的大厦之基，直到今天，还需要后人不断对它进行改造和加固。

 

13.假如说毛泽东时代中国有很不利的经验，同时它也建立了普及的教育系统，提高了人民的卫生状况，所有经济学家都认为这是经济发展的前提条件。比方说阿玛蒂亚·森（1998年获诺贝尔经济学奖），论述中国和印度的发展区别时，经常强调印度不如中国的地方，一个是没有很好的基础教育系统，另一个是没有基层医疗卫生系统--而中国这两大基础是在毛泽东时代打下的，否则这30年中国经济不可能有这么大的飞跃。

　　
　　a.以毛泽东同志为核心的党的中央领导集体实现了中国教育的第一次转折：实现从半殖民地半封建教育向新民主主义教育和社会主义教育的根本性转变。社会主义教育制度的建立是中国教育发展史上一次质的飞跃，我国开始独立探索适合中国国情的社会主义教育发展道路。

 

    b.在半封建半殖民地的旧中国，教育事业非常落后。旧中国劳动人民被剥夺了享有文化和教育的权利，工农及其子女向来被排斥在国家教育的门外，全国人口中80%以上的人是文盲，学龄儿童人学率只有20%左右，劳动人民很少能进入学校学习，他们被称为睁眼瞎子！根据国民党政府教育部的统计，1947年全国高等专科以上学校仅有207所，在校学生只有155，036人，1946年中等学校仅有5890所，在校学生只有23683，492人。幼儿教育和特殊教育更为落后。1946年幼儿园在幼儿园仅有13万人，盲聋哑学校仅仅有学生2323人。在各级各类学校中，受外国控制的教会学校和私立学校占很大比重。学校分布极不合理，高等学校和中等专业学校多数集中在大中城市和沿海一些省份，中、小学也是大多数设在城镇，农村很少，内地、边远地区和少数民族地区教育事业更加落后。全国各级各类学校学生仅占全人口的5.6%。国民党统治36年高等学校毕业生仅有210，800人，而且科类结构很不合理。

 

    c.而这时的不识字的苦恼使人们尤其珍惜学习的机会！中国共产党和人民政府采取了各种措施，在广大工人、农民群众中有组织地开展识字运动，同时从1950年开始，全国性的扫盲运动在农村和城市大规模地推开，在全国范围内创造条件，积累经验，积极地、有计划有步骤地扫除文盲，使广大劳动人民摆脱文盲状态，文化水平迅速提高。

 

　　d.新中国的教育是在一个经济落后、文化教育很不发达的基础上发展起来的。建国初期，为了从根本上改变旧中国贫穷落后的面貌，以毛泽东为核心的党中央确定了在全国范围内建设民族的、科学的、大众的新民主主义教育的文化教育政策。教育建设的重点是，接收、接办原国民党统治区的公立学校、外资津贴学校和私立学校；建立各级教育行政机构，并在各级各类学校里建立共产党、青年团、教育工会、学生会、少先队组织；贯彻团结、教育、改造知识分子政策，发展师范教育，建立新型人民教师队伍；坚持教育向工农开门，确保了工农干部和工农群众及其子女受教育的权利；建立新型大学，调整高等学校院系、专业结构和布局；颁布新学制，开展教育教学改革；有计划地发展教育事业，各级各类教育都得到了较大的发展；大力扶持和发展少数民族教育，使许多少数民族结束了没有学校教育的历史。

　　e.1956年教育的社会主义改造顺利完成，我国初步建立起社会主义教育制度，并确立了社会主义教育方针。教育建设与发展的重点是，实行“两条腿走路”的办学方针，在教育制度、教育教学、师资队伍、学生思想政治教育等方面展开全面建设和改革，加快了教育事业的发展。但由于缺乏建设社会主义教育的经验，也由于党的指导思想出现了左倾错误，导致教育发展出现了失误。在“反右”扩大化和“反右倾”等运动中，教师队伍受到冲击；1958年至1960年的教育大跃进，造成教育发展的大起大落。然而，党和国家及时总结经验教训，通过贯彻“调整、巩固、充实、提高”的方针，调整了各级各类教育的规模，制定了学校工作条例和一系列规章制度，使我国的教育事业重新走上健康发展的轨道。

　

    f.毛泽东时代的高等教育是个奇迹。中国几乎所有的第一都诞生在那个年代。即使现在的神舟五号，火箭也是那个时代的作品。中国的这些第一与世界的先进水准相比是幼稚的，不符合比较效益的经济学原理，但它们完成了中国高等人才的准备，使中国只能仿制汉阳造一跃成为科技先进国家。在最新技术领域，中国的第一与世界第一诞生的年代相差不远，虽然质量和性能上还有很大差距，但对于学生来说，是了不起的成就！

 

    g.毛泽东远见卓识，使中国从目不识丁的文盲，经过小学、中学……，20多年后博士毕业了。日本是模范生，也经历了近百年，明治年间的日本人没有看到日本毕业。毛泽东时代的中国人却看到了。毛泽东创造了奇迹，在短短20多年的时间里完成了整个中华民族的再造。刚毕业的博士是清贫的，当然不能与刷了20多年盘子的打工仔相比，但前途是无量的。

 

    h.60-70年代出生的人，是中国的"团块世代"， 在孩提时代就感受到了工业文明之风，读书认字时陪伴的是《十万个为什么》，近乎免费地完成从小学到大学的教育，还受到了很好的职业培训。这代人中的技术和管理人员在人口中的比例是中国前所未有的，绝对数目在世界中也是首屈一指的，推动中国的经济列车急行！

 

    i.毛泽东在《一九五七年夏季的形势》写道：“为了建设社会主义，工人阶级必须有自己的技术干部的队伍，必须有自己的教授、教员、科学家、新闻记者、文学家、艺术家和马克思主义理论家的队伍。这是一个宏大的队伍，人少了是不成的。这个任务应当在10年至15年内基本上解决。”

 

    j.建国35年来，在中国共产党和人民政府的领导下，教育事业取得了很大的成就。全国解放军以后，对旧的教育制度进行了根本性的改造。各级各类教育事业迅速发展。1983年在校学生数与解放军前最高年相比（高等学校为1947年，，中小学校为1946年，以下同）普通高等学校增长了6.8倍，普通中等学校增长了23.7倍，小学增长4.7倍，学龄儿童入学率达到94%，12岁及12岁以上人口中的文盲率下降到30%左右，幼儿教育和各级成人教育也有很大发展。

    k.35年来，普通高等学校为国家培养了各类专门人才411万人，浦东中等专业学校培养了722万人；各种职业学校和普通中学培养了大量劳动后备力量，普通高中共有毕业生6285万人，普通初中共有毕业生18，858万人，农业、职业中学共有毕业生110万人，有力地支援了社会主义建设事业。

    l.35年来，少数民族教育有很大的发展。现在全国各少数民族自治区，不但有了小学、中学、中等专业学校，还建立了高等学校，为了培养少数民族干部和各类专门人才，还专门创办了民族学校。1983年，全国各级学校中有少数民族学生1014万人（其中大学生6万人），比比1951年增长了9.2倍。

    m.35年来，各级各类学校的师资队伍不断成长壮大。1983年各种形式的高等学校有专任教师357，700人，为解放前最高年的21倍；各种形式的中等学校有专任教师2962，200人（是其中包括民办教师588，000人），为解放前最高年的27倍；各种形式的初等学校有专任教师5914，200人（包括盲聋哑些小和幼儿园教师，小学教师中的民办教师,299万人），为解放前最高年的6.7倍。目前各级各类学校的教职工有11，867，500人，为解放最高年的11倍。

 

14.新中国成立后，我国出现了学习苏联的热潮，在高等教育上也采取了全盘苏化，在学习苏联教育模式的过程中我国高等教育的发展取得了很大的成就，但是其间也存在着种种问题，回顾这段历史对我国现阶段的高等教育发展仍然有着很重要的借鉴意义。

 

a.学习苏联模式的历史原因：

①.新中国成立后，西方帝国主义国家对中国采取了极端敌视的态度。在外交上孤立中国，经济、科学技术上对我国实行封锁，这致使我们很难获取资本主义国家高等教育的信息，也无法借鉴他们的办学经验。教育不能发展，国家的建设和复苏就很难进行。在当时的情况下，苏联各方面都已发展迅速，学习苏联模式也就是很正常的。

②.当时我国教育行政部门认为，苏联教育经验无论是从教材、教法到思想体系，都具有社会主义性质。加之当时中国百废待兴，对学习苏联模式没有全面客观的认识和理解，没有对错误部分分析，也没有从中国实际情况出发，灵活运用。

③.建国之初，百废待兴，面临经济落后的巨大困难，缺乏建国经验的中国人，学习苏联模式可以从中找到建设中国美好未来的信心。因为苏联已经为在中国共产党的领导下使一个落后的国家迅速实现工业化、迅速走向现代化提供了一个令人鼓舞的榜样。

④.我国国民经济的第一个五年计划里的很多主要项目是苏联专家帮助设计的，这些项目所急需的各种专门人才当然也要照苏联模式培养为最佳。

 

b.高等教育学习苏联模式的经过：

①.1949年10月8日《人民日报》所载刘少奇同志在中苏友协成立大会上讲话的内容说到“中国人民的革命过去是以俄为师，今后建国同样也是以俄为师，从苏联学习经济学、教育学等。”？从以下的例子就可以看出：1949年12月，政务院第11次会议决定成立中国人民大学，是为了适应国家建设的需要，“接受苏联的先进经验，并聘请苏联教授，有步骤、有计划第培养新国家的建设干部。”另一所是哈尔滨工业大学，从学校制度、学校的教学大纲都是学习苏联的，而且是用俄语进行教学的，同时还聘请了苏联专家来中国讲学，办讲习班。从1949年到1959年的10年间，我国高等院校共聘请苏联专家861人，此外还有相当一部分专家在高等教育部担任顾问。

②.学习苏联模式，体现在教材上是学校充分采用苏联教材。教师都按照自己学的专业被分配到相应的教研室，共同备课，讨论本专业的学术问题。课堂学习除了教师讲课外，还引进了明纳尔制度，又称之为课堂讨论，就是师生互相讨论的形式。这是一种很好的形式，不仅可以使师生在共同讨论的过程中得到相互的学习，而且可以使老师更好的发现学生学习过程中的不足。可惜后来因为学生喊负担过重，这种形式就在我国消失了。

③.院系调整。1949年12月，教育部在北京召开第一次全国教育工作会议，针对我国当时高校存在的布局不合理，系科设置和人才培养“不能适应苏联援助的工程项目对专门人才的要求”，教育部决定对高等学校进行调整。调整的方针是：仿效苏联高等学校的类型分为综合大学(设文理两学科)及专门大学两种；整顿与加强综合大学，发展专门学院，首先是工业学院与师范学院；各大行政区综合大学最少要有1所，最多4所。专科学校视情况进行调整。教育部从1951年至1953年，对高等院校进行了两次调整。调整后的高等学校共182所。其中综合大学14所、工业院校39所、师范院校31所、农林院校29所、医药院校29所、财经院校6所、政法院校4所、语言学院8所、艺术院校15所、体育学院5所、民族学院2所、其它1所。主修理、工、医、农专业的学生占在校生总数的63%，师范生占总数的18.8%。而且建立了一批专业院校。如石油学院、航空学院等填补了我国高等工业教育的空白，为我国工业化建设提供了人才。

④.教育改革。在院系调整的同时，全国高等学校也从1952年开始学习苏联的经验开展教学改革。这体现在以下几个方面：首先，改变原有的系科，采用苏联的专业目录设置专业。如1953年，全国高校设置专业215种，这其中：工科102种、理科16种、林科5种、医科4种、文科19种、师范21种、财经13种、政法2种、艺术11种、体育1种。到1957年，专业扩大到323种，其中工科183种、理科21种。此后，我国高校专业专业门类越来越多，而专业设置却变得越来越窄，，到1983年，高校专业设置竟达到1039种，工科664种。其次，全国使用统一的教科书、教学计划、，高校在教学方法、教学内容上也实现标准化。再次，使用苏联教材。据统计，至1967年，中国留苏人员工有38000人，其中科学家1300人、讲师1200人、学生7500人。有1万名苏联专家在中国以不同身份工作。其中为中国开设新的课程，参加编纂新教材的工作。有600余人在高校任教。他们为中国高等教育开设新的课程，增添新的学科，为中国的高等教育学科的全面发展做了很多贡献，与此同时，他们还参加新教材的编纂工作。

 

c.苏联模式的利表现在以下几点：

①.建立了与社会主义制度性质相配套的教育制度，这在当时巩固新生的人民政权起到了非常重要的作用。

②.改革了旧的教育体制，建立子社会主义高等教育体系，扩大了高等教育的总体规模，缓解了当时社会急需人才与专门人才短缺的矛盾。

③.在学习苏联教育经验期间所做的探索为今天我国高等教育的发展奠定了比较坚实的基础。

 

d.苏联模式的利表现在以下几点：

①.由于过分经济发展的需要，缺乏长远的考虑，并把政治、经济制度作为取舍教育制度的唯一标准，以致在实践中出现了盲目地，机械地搬照苏联高等教育模式的情况。对高等教育中原有合理的、有益的东西，如公私立高等教育并存、中央与地方共同办学、通识教育模式等合理的制度、方式也一概予以否定，缺乏具体分析和批判继承的精神。这一不足直接导了我国高等教育学科发展的不平衡、专业设置较窄。比如：当时的文科人才奇缺，而理工科学生也因为专业较窄难以找到对口的工作，并且缺乏基本的文化修养。据相关资料统计：1987年，在我国高等院校毕业生中，有353个专业的人才奇缺，总人数合计达到19万人之多，而与此同时也有157个专业人才过剩，这一部分人数也达到了10万人。人才缺乏与浪费的现象并存，就是由于在苏联模式指导下的学校院系与专业设置格局是造成的。

②.20世纪30-40年代发展起来的一些综合性大学，也在大规模的院系调整中被分解成为单科性学院。这次调整是在以设置专门学院为重点的指导下进行的，一个专业一所学校，不仅学校的规模小，效益低，而且专业重复设置严重，这些在后来都成为制约我国高校教育进一步发展的不利因素，也是我国20世纪80年代我国高校教育改革的主要内容之一。与此同时，我国还照搬苏联的做法设立了庞大的科学院系统，使大学成为了一个教学机构，造成了教学与科研的分离，这对我国高等教育的发展也带来了极为不利的影响，并且取消了私立大学的存在。解放前我国曾拥有一批办得较好的私立大学，但经过50年代的那次教育改革，私立高校几乎全部取消。这对我国高等教育的发展是不利的，也使得一些学校失去了竞争世界一流大学的最佳时间。

③.过于以功利化的价值取向为教育目标。当时从发展经济的角度出发我们片面强调培养为国家建设服务的“专业教育”，把培养有用的专业人才，尤其是工程技术方面的人才作为高等教育的目标，使大学的教育功能出现了混乱。使得教育的经济功能、政治功能得到极大的强化，而作为主导的教育文化功能则遭到极大的削弱，比如我们当时在高校的外语教学中，只教俄语，不教英语。就是以经济和政治作为功利目的地。在这种以经济功利目的和政治功利目的为中心的“专业教育”指导下，我国的大学教育学科发展出现残缺现象，大学的人文精神也在一定程度上有所衰退，在精神文明建设中不能发挥其应有的作用。从以上论述我们不难看出当时学习苏联模式的利弊，现在还有一些高等院校偏重工科的发展，在一些学生中过分看重理工科的实际情况来看，苏联模式在有上述这些方面确实弊大于利。所以，我们在学习国外的好的经验的同时，也应当结合自己国家的实际情况，发展有本国特色的高等教育。

 

e.经验教训：

①.起步于19世纪末期的中国近代高等教育，在100多年的发展中有很多经验是值得我们学习的。学习国外的高等教育模式的做法给中国高等教育的发展带来过正、反两方面的不同影响。回顾百年以来借鉴外国高等教育经验所走过的道路，总结和认识在学习外国高等教育做法方面的经验和教训，毫无疑问，有益于未来中国高等教育发展方向的认识和选择。

②.所以，我们的高等教育一定要结合自己的传统特点，同时吸收世界上的优秀经验，从自己的实际和环境出发把中国高等教育发展好，要在维护自己的文化传统，保持自身的文化特色的基础上，通过吸收外来文化来发展自己、壮大自己，并且在消化的基础上进行创造性的转化以此来推进我国高等教育的改革和发展。

 

15.20世纪50年代，中国学生最想留学的地方就是前苏联，在新中国成立的短短几年里，中国先后向苏联派出了12，000名留学生，在1948年首批赴苏的留学生中，就有后来担任中央人民政府总理和副总理的李鹏⑾ 和邹家华⑿ ，对于他们，国家给予厚望！后来毛泽东在苏联专门接见了留学生，他说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的，你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们的身上！”后来他们中的很多人成为新中国建设的中坚力量！

 

　　a.1957年11月17日，星期天，这初冬的天气，清晨晴空万里，太阳升起来不久，耀眼明光的，真是莫斯科少有的景致。毛主席率领中国代表团正在这里。今天代表团同志要向我们全体在莫斯科的留学生作报告，我们都抱着一个热烈的希望，希望在报告会上能得到毛主席接见。

　　b.下午6点钟，大礼堂中各个角落的水银灯一起放光，在人们还没有来得及注意的时候，毛主席第一个安详地从主席台左手的小门中走了出来，紧跟着的是其他同志，这时我们只顾欢腾。大礼堂中一下子充满了这样的欢腾，以至大家只顾一个劲地看哪，笑哪，鼓掌。却没有一个人像在走过天安门时那样的高呼“毛主席万岁！”我自己是笑得合不拢嘴，所以没法打招呼，也没法喊。毛主席一下就走到主席台的最边缘上来和大家亲切地招手。这时我只觉得毛主席的步伐稳重而矫健，水银灯光映着毛主席的面孔红喷喷地，原来毛主席也是笑得合不拢嘴，他老人家多高兴啊！

　　c.毛主席从广阔的台上由左边一直走到右边，这才绕到桌子后边，却还没有就坐下来，轻轻地拿起水瓶来向玻璃杯中倒了一杯水，端起来慢慢地喝。这时在最前边的人就一边鼓掌一边喊：“毛主席！您好！”毛主席听见了就故意把杯子举向前面，高高地，好像要和大家碰杯的样子。这时我们真是想跳起来奔向前去，当然，没有一个人实际上这样做。等着毛主席喝了这杯水，安详地把双手在胸前一握，站到了扩音器旁边时，我们马上安静下来。

　　d.首先是由毛主席向大家介绍代表团的全体人员。等全体都介绍过后，大家依次坐下来，只有毛主席仍旧安详地站在扩音机旁。这时我们有多激动啊！生平第一次当面就要听到毛主席给我们讲话了！毛主席好像也了解了我们这一点，所以第一句就亲切地说：“同志们！我问你们好！”接着毛主席右手轻轻一抬向前推动了一下说：“世界是你们的！”好像用他那巨大的手掌把这样一个深湛的鼓励与期望稳稳地送给了我们似的。毛主席接着又补充了一句说：“也是我们的。但是归根结底是你们的。”

　　e.稍停了一下，毛主席自问自答地说：“为什么说世界归根结底是你们的，而不是我们的呢?你们看，像我们这些人都老的不成个样子了嘛！”这一下子我们可就哄嚷起来了，高声说：“毛主席不老！不老！不老！”毛主席轻轻摇了摇头说：“不然，各人有各人的想法。我们这些人老了，也有我们的长处，那就是富有经验，老于世故！（俗话说：“家有老是个宝”）”这一下我们才又连笑带鼓起掌来。毛主席看到这么热烈的情形，不免又说：“你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”毛主席接着又半开玩笑地说：“你们有朝气，我们有暮气，这叫各有长短。”惹得大家又笑起来了！

　　f.“你们年轻人应该具备两点：一是朝气勃勃，二是谦虚谨慎。”我们就使劲鼓掌，表示我们一定要照着毛主席的话去做。

 

　　g.终于，毛主席向左右环顾了一下，说：“怎样？咱们走吧！”说着，其他同志也都依次站起来，我们也跟着一起站起来，为了再多看毛主席一眼，多留一个幸福的印象，礼堂后边的人索性就站到椅子上去。我们目送着毛主席离开我们，所有的水银灯光又都集中到主席台上，仿佛主席台上留下了一片五彩的云锦。

　　h.“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。”“你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”“一起动手，人人振奋，移风易俗，改造我们的国家。”“世界上怕就怕‘认真’二字，共产党就最讲‘认真’。”这些话语，很快就传开来了，传遍了神州大地，一直流传到今天，还要传到永远。毛泽东会见中国留学生的动人情景，正是反映了中国青年乃至全国人民对毛泽东的炽热情感和崇高敬意。这是一个缩影。

    i.1969年4月1日，毛泽东在中共九大报告中用医学知识指出：“一个人有动脉，静脉，通过心脏进行血液循环，还要通过肺部进行呼吸，呼出二氧化碳，吸进新鲜氧气，这就是吐故纳新！一个无产阶级的党也要吐故纳新才能朝气蓬勃。不清除废料，不吸收新鲜血液，党就没有朝气。”

 

    j.中国将属于后来人，他们应当比毛更富有知识，将根据自己的社会价值观开展革命和建设工作... ...1976年毛泽东说道：“一些事物都有它的产生、发展和灭亡，都有始有终。如果马列主义叫永恒的真理，就不叫马列主义。马克思没有看到社会主义，列宁也看得不久。从现在起，1000年后，我们所有的人，甚至马克思，恩格斯，列宁，都显得荒唐可笑！”

 

    k.毛泽东认为，社会主义并没有结束矛盾斗争，社会主义制度下还要继续进行革新和社会改革，人类仍然处于他的青年时代，人类还要不断地成长和进化！

 

 

16.1957年3月7日，中共中央在北京召开了全国宣传工作会议，毛泽东谈了这样一些内容：我们的教学计划、教科书都是全国一致的，这种做法是不是有问题？各省是不是可以增加一些教材？各省是不是还有私立中学？私立中学还是可以办的，办了之后政府不要去接收。学校要大力进行思想教育，进行遵守纪律、艰苦创业的教育。学生要能耐艰苦，要能白手起家。应当重视培养学生的创造精神，不要使他们像温室里的花朵一样。政治课要联系实际，生动有趣，不要教条式的，要使中学生知道一些为人处世的道理。党委应当指导青年的思想，指导教师的思想。

 

 

17.1964年毛泽东选择了他所喜欢的教育问题大发议论：“现在考试的方法是对敌人的方法，而不是对人民的方法。是突然袭击，考偏题，考古怪题，我不赞成，我看先出些题公开出来，让同学研究，看书再作！”

 

15.毛泽东对侄子毛远新⒀ 说道：“你就喜欢人家捧你，嘴里吃的是蜜糖，耳里听的是赞歌，这是最危险的！（历史上的昏君就是这样宠出来的！）”

 

18.毛泽东曾为其女儿李讷⒁ 提出了4条建议：

①.天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心韧性，增益其所不能！

②.彻底的唯物主义者是无所畏惧的；

③.道路是曲折的，前途是光明的；

④.在命运的痛击下，头破血流，但仍不回头！

 

   
19.1958年底一场轰轰烈烈的上山下乡运动开始了，大批知识青年（知青）像开了闸的洪水一样去边疆，去农村，这时候他们的心情是兴奋的，尽管你并不熟悉你将要去的地方但你坚信广阔天地大有作为，后来你果然把一生最好的时光留在了那里，和他们的一些同伴甚至把年轻的生命也留在了那个广阔的土地上，金训华⒂ 就是最有代表性的一位知青！1969年8月15日，他为了抢救被洪水冲走的国家财产而光荣牺牲！

 

20.上个世纪60年代，上千万的青年人积极响应号召，奔赴农村广阔天地。 正是上个世纪60年代和70年代，上山下乡运动中磨练出的正知青才能够成长为改革开放和社会主义现代化建设各行各业的骨干和栋梁！他们中的许多人，日后成为了社会中坚力量，甚至是国家领导人……半个世纪后的今天，中国政坛有知青背景的高官数不胜数，仅中央政治局9名常委中就有2人，25名委员中就有5人。在中央各部委和各省市负责人中，更是不在少数。这股知青洪流之中就有我们现在身居要职，担当重任的领导同志：习近平，李克强，王岐山，李源潮，张德江等党和国家的领导人！

 

 

 

 

 

当我跃迁成毛泽东之后对新中国的文化和教育现代化进行高屋建瓴式的统筹规划和顶层设计：

 

 

一.俗话说：“十年树木，百年树人！”“百年大计，教育为本！”——毛泽东想要对新中国进行格式化和全面升级，首先就必须对中国的文化教育进行格式化和全面升级；毛泽东想要对新中国实行脱胎换骨式的改造，首先就要对中国的文化教育进行脱胎换骨式的改造；毛泽东想要把新中国改造成为真正的社会主义现代化强国，首先就要把中国改造成为真正的文化教育强国！

 

二.新中国教育的指导思想就是：

①.教育为无产阶级政治服务，教育为了培养无产阶级知识分子；

②.教育方针是兼顾大众主义，突出精英主义教育；

③.教育的目的是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者！

 

三.教育上发展战略必须坚持的原则是：既要扩大劳动人民受教育的权利，迅速普及基础教育，全面扫除青壮年文盲；又要通过正规化、制度化和专业化的教育，为实现工业化和国防建设培养大量急需的专业高等人才，教育始终遵循“公平-效率”和“普及与提高”原则，协调两者之间的平衡原则，坚持两条腿走路！

 

四.教育发展“三步走”战略：

第一步：全面扫盲——在全国范围内扫除青壮年文盲和半文盲；

第二步：基础教育全面普及——全国范围内普及完全免费的九年制义务教育；

第三步：大量培养工业技术人才，为顺利完成国家快速工业化奠定基础！

 

五.教育战略的第一步就是在全国范围内扫除文盲和半文盲，然后普及幼教，小学，初中，高中（中专），大学（大专），研究生，实行完全免费的全民义务制教育，首先在20之内在全国范围内率先普及完全免费的从幼教，小学（六年）至初中（三年）的九年制义务教育体制！

 

1.实行完全免费的全民义务制教育首先要制定十个五年计划，循序渐进，稳定扎实地开展全民义务教育普及工作：

一五期间教育计划首先在全国范围内全面扫除青壮年文盲，然后在全国范围内普及全民完全免费的三年制幼教（3-6周岁的幼儿教育）

二五期间-三五期间在全国范围内普及全民完全免费的六年制小学教育（7-12周岁的少儿教育）

四五期间在全国范围内普及全民完全免费的三年制初中教育（13-15周岁的少年教育）

五五-六五期间在全国范围内普及全民完全免费的三年制高中和中等专科（中专）教育（16-18周岁的青年教育）

七五-八五期间在全国范围内普及全民完全免费的四年制大学本科和三年制大学专科（大专）教育（19-22周岁的成年教育）

九五-十五期间在全国范围内普及全民完全免费的三年制研究生（硕士）和五年制研究生（博士）教育（23-27周岁的成年教育）

 

 

六.主席提出科教兴国战略：

 

    科教兴国战略的主要内容是坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛。

 

1.实施背景：

    实现国民经济持续、快速、健康发展，必须依靠科技进步，以解决好产业结构不合理、技术水平落后、劳动生产率低、经济增长质量不高等问题，从而加速国民经济增长从外延型向效益型的战略转变。

 

 

2.方针确立：

    主席在全国科技大会上的讲话中提出了实施科教兴国的战略，确立科技和教育是兴国的手段和基础的方针。这个方针大大提高了各级干部对科技和教育重要性的认识，增强了对科学技术是第一生产力的理解。实施“科教兴国”战略，既要充分发挥科技和教育在兴国中的作用，又要着重加强和扶持科技与教育，为国家的近期发展和长期稳定发展打好基础。提高生产者对经济增长的贡献率，尽快地建立起高科技企业，同时要加强提高国民素质，加强基础教育，注重人才的培养，重视创造性的科研工作。科技和教育具有双重的功能，既能为当前社会经济的发展提供各种手段，又为持续的、长远的发展提供必要的基础。今天科技和教育能够为经济和社会的发展提供知识、技术、人才，从而提供效益，是在此之前的科技和教育的投入所作的回报。

3.重要性：

当前，以信息科学、信息技术为主要标志的世界科技革命正在形成新的高潮，“知识经济”已经进入人类文明发展的历史进程，科学给社会生产和生活方式带来深刻变化。科技进步成为经济发展的决定性因素，科学技术实力成为衡量国家综合国力强弱的重要标志。世界各国特别是大国都在制定和实施面向21世纪的发展战略，抢占科技和产业的制高点。面对发达国家在经济与科技上占优势的压力，面对我国经济和社会发展中的突出问题，我们必须从社会主义事业兴旺发达和民族振兴的高度，充分认识实施科教兴国战略的重要性和紧迫性。

 

4.目标规定：

①.到2000年的目标：

初步建立适应社会主义市场经济体制和科技自身发展规律的科技体制。在工农业科学研究与技术开发、基础性研究、高技术研究等方面取得重大进展。科技进步对经济发展的贡献率有显著提高。经济建设、社会发展基本转向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道。

 

②.到2010年目标：

使基本建立的新型科技体制更加巩固和完善，实现科技与经济的有机结合。繁荣科技事业，培养、造就一支高水平的科学技术队伍。全民族科技文化素质有显著提高。重大学科和高技术的一些领域的科技实力接近或达到国际先进水平。大幅度提高自主创新能力，掌握重要产业的关键技术和系统设计技术。主要领域的生产技术接近或达到发达国家的水平，一些新兴产业的生产技术达到国际先进水平，为建成社会主义现代化强国奠定坚实的基础。

 

5.实施方针：
 

①.绪论：

a.实施科教兴国战略，必须深化科技和教育体制改革，促进科技、教育同经济的结合。科技工作必须自觉地面向经济建设主战场，把攻克国民经济发展中迫切需要解决的关键问题作为主要任务。

 

b.要通过改革，建立起适应社会主义市场经济体制和科技自身发展规律的新型科技体制，充分发挥市场和社会需求对科技进步的导向和推动作用，大力促进科技成果向现实生产力的转化。

c.要建立技术创新机制，推动有条件的科研机构和高等院校以不同形式进入企业或同企业合作，还可以组建科技企业，走产学研结合的道路，使企业成为科研开发和投入的主体。

 

d.要大力推广先进适用技术，促进科技成果的商品化，依法保护知识产权，完善社会化科技服务体系。基础性研究要按照“有所为、有所不为”的原则，瞄准国家目标和世界前沿，集中力量攻克难关，重点解决未来经济和社会发展的基础理论和关键技术问题。

 

e.教育要面向现代化、面向世界、面向未来，优化教育结构，改革办学体制和教育管理体制，合理配置教育资源，提高教育质量和办学效益，使教育与经济紧密结合起来。

 

f.要适应社会主义市场经济的要求，逐步建立规范有效的多渠道投入体制，促进科技、教育的发展。

 

②.增强自我创新能力：

 

a.实施科教兴国战略，必须在有重点有选择地引进先进技术的同时，增强我们自己的创新能力。

 

b.在社会主义现代化建设中，根据我国科技和经济发展的需要，按照平等互利、成果共享、保护知识产权、尊重国际惯例的原则，积极开展多渠道、多层次、全方位的国际科技交流与合作，这是毫无疑义的。

 

c.同时要清醒地认识到，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界先进民族之林。

 

d.面对“知识经济”的挑战，我们必须坚持不懈地着力提高国家的自主研究开发能力，加快培育新的科技力量，迅速构建一个完整的国家科技创新体系。这个体系应当包括以国立科研机构和教学科研型大学为核心的知识创新系统、以企业和科研机构为核心的技术创新系统、以高校和职业培训机构为主的知识传播系统、以企业和社会为主体的知识应用系统。

 

e.国家科技创新体系应当成为经济和社会可持续发展的基础，成为培养和造就高素质人才的摇篮，成为我国综合国力和国际竞争力的支柱和后盾。

 

③.必须尊重知识尊重人才：

a.实施科教兴国战略，必须尊重知识、尊重人才。科教兴国与人才强国并列存在，两者相辅相成，不可分割。

 

b.人才是科技进步和经济社会发展最重要的资源。我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪我国社会主义事业的全局。

 

c.要尽快建立起一整套人才培养、选拔、交流和使用的机制，形成有利于优秀人才特别是拔尖人才脱颖而出的环境。要充分发挥现有科技人员特别是中青年科技人才的作用，努力为他们创造良好的工作条件。

 

d.要积极引进国外智力，鼓励留学人员回国工作或以适当方式为祖国服务。要重视从工人、农民和其他劳动者中培养选拔科技人才及各类专业技术能手。

e.国民素质的提高和人才的培养，基础在教育。要优先发展教育，尊师重教。要大力普及九年义务教育、扫除青少年文盲，积极发展职业教育和成人教育，开展多种形式的岗位和技术培训，稳步发展高等教育，进一步发展和引导社会力量办学。

 

f.要实施全面素质教育，以适应社会对各类人才的需要。要在全社会大力普及科技知识，引导人们树立科学精神，掌握科学方法，鼓励创造发明，开展群众性科技活动，用科学战胜封建迷信和愚昧落后，反对各种伪科学活动，形成学科技、用科技的新风尚，努力提高全民族的科学文化素质。

 

6.科教兴国战略实施的重大意义：

①.科学技术是第一生产力，科技发展是经济发展的决定性因素，社会主义的根本任务是解放和发展生产力。实施科教兴国战略，有助于实现两个根本性转变，调整、优化产业结构，培育新的经济增长点，提高企业经济效益，开拓新的市场空间，极大地促进生产力的发展。

 

②.我国政府实施科教兴国战略，是行使组织和领导社会主义经济建设、精神文明建设等职能的表现。国家实施这些职能，有利于促进经济的发展和社会的全面进步，提高人民的物质文化生活水平，实现社会主义的目的、目标。更有利于巩固和发展社会主义制度，实现国家和社会的稳定;有利于增强我国的综合国力，提高我国的国际地位。

 

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注释：

 

①.陆定一，（1906年6月9日－1996年5月9日）江苏省无锡人，中国无产阶级革命家。1925年加入中国共产党，1926年毕业于交通大学。1927年起担任共青团中央宣传部长、共青团驻少共国际代表。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部长。建国后，任中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央书记处书记、文化部部长、全国政协副主席。是中共第八届中共中央政治局候补委员、第十一届中央委员，第十二届、十三届中顾委常委。

 

②.米丘林学说继承并发展了拉马克和达尔文等生物学家的理论，其内容主要包括三个方面：1.人工杂交的理论和方法；2.有机体定向培育的理论和方法；3.人工选择的理论和方法。

 

③.托马斯·亨特·摩尔根 (Thomas Hunt Morgan)， 是美国进化生物学家，遗传学家和胚胎学家。发现了染色体的遗传机制，创立染色体遗传理论， 是现代实验生物学奠基人。于1933年由于发现染色体在遗传中的作用， 赢得了诺贝尔生理学或医学奖。

 

④.特罗菲姆·邓尼索维奇·李森科(1898.9.29－1976.11.20），苏联生物学家，农学家，乌克兰人。1925年毕业于基辅农学院后，在一个育种站工作。他坚持生物的获得性遗传，否定孟德尔的基于基因的遗传学。 他得到斯大林的支持，使用政治迫害的手段打击学术上的反对者，使他的学说成了苏联生物遗传学的主流。1935年，李森科获得乌克兰科学院院士、全苏列宁农业科学院院士的称号，任敖德萨植物遗传育种研究所所长。1953年赫鲁晓夫否定斯大林的路线，但继续支持李森科。1964.10赫鲁晓夫下台，苏联的生物界得以清除李森科的学说。

 

⑤.1956年诗坛在比较宽松的气氛中，对诗歌创作中的问题曾有所反思。1957年上半年，在“双百”方针的鼓舞下，诗坛涌现出一批敢于触及时弊、勇于表现生活矛盾的诗，如流沙河的《草木篇》、艾青的《养花的人》、郭小川的《望星空》。

 

⑥.胡风反革命集团案是1950年代在中国大陆发生的一场从文艺争论到政治审判的事件，因主要人物胡风而得名。在民间和学界被广泛视为中华人民共和国成立后发生的一场大规模文字狱。由于胡风的文艺理论被认为偏离毛泽东红色文艺理论，胡风及其支持者与周扬等人的文艺争论被升级为政治批判。随着事件的发展，中共高层介入文艺争论并给予胡风“反革命”的政治定性，胡风等人也因此遭到审判。政治定性后的整个批判运动波及甚广，共清查了2100多人，逮捕92人，隔离62人，停职反省73人，到1956年，共正式认定78人为“胡风分子”，其中骨干23人。该事件也与此后中国大陆发生的历次文艺批判运动息息相关，成为中华人民共和国建国后一场文艺界的大规模政治整肃和清洗运动。

 

⑦.罗隆基(1896年8月14日～1965年12月7日)，字努生，江西省安福县车田人。中国著名政治活动家，爱国民主人士，他是中国民主同盟创始人之一，中国第二号右派，也是最终没有得到正式平反的五名右派之一。1913年，考入北京清华留美预备学校。1921年赴美留学，先后入威斯康辛大学和哥伦比亚大学攻读政治学，后赴伦敦政治经济学院，获得政治学博士学位。1949年后任民盟中央副主席、政务院委员、森林工业部部长、政协全国委员会常委、全国人大常委等职。1957年主张“成立平反委员会”，它与章伯钧的“政治设计院”，储安平的“党天下”一起被称为最著名的三大右派言论。

 

 

⑧.习仲勋（1913年10月15日－2002年5月24日），祖籍河南省邓州市，生于陕西省富平县，中国共产党的优秀党员，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，我党、我军卓越的政治工作领导人，陕甘边区革命根据地的主要创建者和领导者之一，建国以来长期主持西北党、政、军全面工作。1959年4月任国务院副总理兼秘书长，负责国务院常务工作。中国共产党第十一届中央委员会书记处书记，第十二届中央政治局委员、书记处书记，第五、第七届全国人民代表大会常务委员会副委员长。 现任国家主席习近平之父。

 

 

⑨.《马兰花》作者任德耀。 根据同名童话故事改编，1956年6月由中国儿童艺术剧院公演，获1956年全国话剧会演演出一等奖、1954 ～ 1979年全国少年儿童文艺创作评奖剧本一等奖。

全剧共3幕10场，描写勇敢的青年马郎搭救了上山打柴坠入山崖的王老爹，并托他把一朵神奇的马兰花带给他的女儿。懒惰的姐姐大兰看不起这朵野花，妹妹小兰接受了它并与马郎成亲。

大兰十分嫉妒，恶毒的老猫唆使大兰带它潜入山林，杀害了小兰，夺走了马兰花。

马郎在山林中朋友的帮助下把老猫推下悬崖，救活了小兰，马兰花重新回到善良的人们手中，小兰和山林中的动物小伙伴又过起幸福安宁的生活 。

该剧民族特色和儿童情趣浓郁 ，情节简洁。有不少国家的儿童戏剧团体演出过此剧 。

 

⑩.阿马蒂亚·森，1933年出生于印度孟加拉湾，1959年在英国剑桥大学获得博士学位，其后先后在印度、英国和美国任教。1998年离开哈佛大学到英国剑桥大学三一学院任院长。他曾为联合国开发计划署写过人类发展报告，当过联合国前秘书长加利的经济顾问。他因为在福利经济学上的贡献获得1998年诺贝尔经济学奖。
 

 

⑾.李鹏，1928年10月生，祖籍四川成都，生于上海。1945年11月加入中国共产党，1941年3月参加工作，前苏联莫斯科动力学院水力发电系毕业，大学文化，高级工程师。中共第十二届、十三届、十四届、十五届中央委员，十二届五中全会增选为中央政治局委员、中央书记处书记，十三届、十四届、十五届中央政治局委员、常委。

 

⑿.邹家华:1926年10月生，上海市人。1945年6月加入中国共产党。1944年12月参加工作。前苏联莫斯科包曼高等工业学院机械制造系毕业，大学文化。1991年4月在全国人大第七届四次会议上被任命为国务院副总理，并兼任国家计划委员会主任、党组书记。1993年3月在全国人大第八届一次会议上被任命为国务院副总理。

 

⒀.毛远新，中华人民共和国文革时期重要政治人物。湖南省湘潭市人，是毛泽东弟弟毛泽民和中共地下党员朱丹华之子，即毛泽东的侄儿。毛远新具有很高的知名度，是“文化大革命”中的风云人物，一度成为辽宁省革命委员会副主任，后来成为毛泽东的“联络员”。深得毛泽东的信任。

 

⒁.李讷，毛泽东和江青的女儿，1940年出生于延安，是毛泽东在47岁时有的，格外疼爱，不忍心送保育院，成了家中唯一在父亲母亲身边度过童年、少年和青年的孩子。北大历史系毕业，退休前在北京市委工作。其名得自论语“敏于行而讷于言”。

 

⒂.金训华（1949~1969），男，汉族，中共党员，上海人。1969年5月他和一大批上海知识青年到黑龙江省农村插队落户，被分配到逊克县逊河公社双河大队，8月15日下午，因暴发特大山洪，金训华为抢救国家物质牺牲于激流中，被追认为中国共产党党员。

 

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    该篇文章是《拯救中国，缔造新华，复兴华夏，润泽东方——当我跃迁成毛泽东！》系列论文的重点，衷心希望我们的习主席，李总理，主管文化和教育的国务院副总理刘延东同志和文化部长雒树刚同志，教育部长袁贵仁同志等领导同志们在日理万机的百忙之中，抽出一点宝贵的时间浏览一下这篇文章，希望此篇文章对共和国的文化和教育的现代化建设尽绵薄之力！

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    美国前国务卿，现任总统候选人希拉里·克林顿在一次公众演说中坦言：“我不怕美国人不投我的票，而是害怕中国的全民创业、全民创新以及由中国制造转变成中国创造的产业升级！”——希拉里道出了一句帝国主义心里的大实话，实际上西方列强不怕中国的阶级斗争，政治斗争，路线斗争和“左”右之争，以及输出革命，他们最怕的是中国技术和创新能力的觉醒，这也是中华民族的伟大觉醒和复兴！