二年级不识字怎么办 如何提高低年级学生自主有效识字的能力

如何提高低年级学生自主有效识字的能力  

如何提高低年级学生自主有效识字的能力

一、培养学生自主识字的兴趣
汉字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对低年级的学生来说，培养识字兴趣是关键。
（1）形象思维添乐趣。低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的未知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小学生的情绪更高涨，有的学生编得谜语相当出色，如，学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”。效果相当不错，但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。
（2） 快乐游戏，巩固识字。低年级识字量大，课时紧张，有的教师往往怕影响教学进度，生字教学就简单化，教师分析、学生被动地听、记、久而久之，枯燥乏味的课堂就会使学生失去学习的兴趣，没有识字的愿望。因此《语文课程标准》十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。如在课堂上可开展“走迷宫”、“看图贴卡片（为生字朋友找家）”、“识字大转盘”、“摘苹果”等游戏，让学生在玩中识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。
（3）对比复习记忆深。在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”、“近”与“听”、“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。另外，有些形近字可以放在一起教学。如学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。

如何提高低年级学生自主识字能力的探究论文

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”“识字、写字是阅读和写作的基础,是1—2年级语文教学的重点。”这就指明了识字教学的重要意义和作用。我们的语文教师要认真践行新课标的指示精神,彻底摒弃传统的教育观念与教学方法,义不容辞地回归学生的主体地位与自主地位,使学生学习成为真正的主人。那么,在低年级语文教学中,如何培养学生的自主识字能力呢?
一、激发兴趣，让学生快乐识字
　
《语文课程标准》在低年级段就提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”在识字教学中，要注意教给学生识字方法，利用游戏激发学生的识字兴趣。例如，把具有相同偏旁的字组成字串来学习，有利于学生的理解和记忆，同时也能让学生从中领悟到汉字的结构美，培养识字兴趣。
除此之外，我还把有关生字编成顺口溜或句子，让学生在特定的语境中寻字、辨字、读字、记字，加快了识字速度，提高了识字能力。
二、教给学生自主识字的方法
识字教学如果不讲究方法，只让学生机械记忆，学生将产生厌倦心理，注意力难以集中。因此，识字教学要采用灵活多样的教学方法，更要鼓励学生采用适合自己的方法进行自主识字。
1.象形识字法。如学习“舟、竹、石、川、燕”等字时，把它们同具体的事物联络起来。
2.会意识字法。比如在学习“尖”字时，让学生拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西就是尖的。
3.替换部件法。汉字中有很多形声字，都可以让学生用“换部件”的方法来学习。如学习“请”字时，让学生先回忆“清、晴”字，让他们把“氵、**”换成“讠”，就是“请”。
4.谜语识字法。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如教“也”字，可编成：“有水可养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。”
总之，在识字教学活动中，教师要巧妙的进行教学设计，解决识字教学的“枯燥无味”问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的薰陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的语言文字知识，能力和发展打下坚实的基础。

如何提高低年级学生的自主识字能力

1，养成自主学习习惯，培养自主识字能力，2，提高自主学习意识，培养自主识字能力，，3创造自主学习环境，培养自主识字能力。

浅谈如何培养低年级学生自主识字能力

新桥中心小学 潘诚岸
兴趣是最好的老师。新课程标准十分重视激发学生的学习兴趣。低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。下面我将谈谈最近几年教低年级的语文，从中摸索出一些语文识字教学的小窍门。
一、激发兴趣，自主识字
启发学生以熟带生，偏旁带字，加一加，减一减，换一换，编顺口溜、谜语等，采取多种形式，多种方法记住字的音、形、义。
1.加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字如青、请、情、清、晴、睛、精、静。 用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
2.减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习生就是丢掉了一笔就变成了牛，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
3.编儿歌:把所要学习的汉字的音、形、意结合起来,编到儿歌里,学生就很容易记住这个字,寓教于乐。如我在教学乒乓两字时编成乒乓乒,乒乓乒,差点当了兵;教学善字时编成一只羊,站在口上方,兜里装着两块糖,你说善良不善良。
4.猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜
A、巧夺天工打一字 （人）
B、两个小孩在土堆上背靠背。打一字 （坐）
C、眼前一座山，只能看见尖。
D、山中两个洞，空气通里边。打一人体器官 （鼻）
以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字，能激起学生的好胜心，也有趣味性，能唤起学生兴趣。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
二、在说读写中巩固识字
1、结合语言环境运用生字。课堂上，教师在教完一课后，让学生根据自己的生活经验展开联想，说几句话，或者编一小段对话。通过这种练习，不仅能够巩固所学生字，还能提高学生的口语表达能力。
2、引导学生在广泛阅读中掌握运用所学汉字，不断认识新字。
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。鼓励学生在阅读中记字、识字、巩固字。
3、引导学生在写作中掌握生字。写作教学主动要求学生运用所学生字，在运用中掌握。练习的方式可灵活多样：初学者可造句，用上新学的字词；有一定基础的学生可用学过的新词写一段话；进行比赛，看谁新词用得多，用得好。这样，学生对字词的记忆更深刻，进而扩大识字的天地，巩固识字教学。
三、指导学生在合作中学习生字
合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。
四、引导学生在生活中识字
生活为学习提供了广阔的空间，在教学中引导学生在生活中识字，做到形式多样，活泼生动，趣味性强。如，教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，带领学生边参观边引导识字。帮助学生尽快熟悉全班同学的姓名，为每个学生做一张精制的姓名卡，贴在课桌上，方便学生记住每个同学的姓名，检检视谁记得最快。创设识字环境，给学生展示交流的空间，借助生活中的实物、图片识字，如：窗、讲台、黑板、电视机、电脑、录音机等都贴上生字卡片，让学生看到什么记住什么。社会是个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自主地识字。可编成故事：一座小山推倒了，可山上的小树还直立著。学习汉字，可以把它想象为一幅图画、一个动作、一种神态、一种心理活动、一个热闹场面、一个故事情节等，都是学习汉字的资源，教师应经常有意识地引导学生。

如何提高低年级学生识字的主动性

学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”可见，在语文教学中充分调动学生自主学习的积极性，至关重要。
一、激发兴趣是自主学习的内驱力
教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁之前便先去把铁烧热……一个教师在传授学生知识之前，必须同样使他的学生渴求知识。”这段话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思维的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。
1.表演识字法
对于天性好动的低年级学生来说，“表演”是行之有效的教学方式之一。如讲授一些动物词语时，教师可配上一段音乐排一出小歌舞，让学生戴上写有这些动物名称的道具演出。孩子们唱着跳着，相继说出头上戴着的动物的名称。在这个活动里，孩子们饶有兴味，很快记住了这些动物的名字，对这些动物也有较深的感性认识，提高了课堂教学效率。
2.猜谜识字法
学生对猜谜语非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时训练了思维能力、语言组织能力和表达能力，可谓一举多得。如“一只狗呀真奇怪，长著四张大嘴巴——器”“土上有竹林，土下一寸金——等”“太阳西边下，月儿东边挂——明”等。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
3.讲故事识字法
在识字教学中，教师把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发学生的识字兴趣。如教学“美”这个字，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：“红红家养了一只可爱的小羊，这只羊什么都好，可就是尾巴太小了，你根本就看不见（板书：羊字头）。今天早上，红红来喂小羊，一看，高兴得跳了起来，原来，这只小羊的尾巴变大了（接着板书：大）！成了一只‘美’丽的小羊！”就这样，学生具体形象地感知了这个字，轻松愉快地掌握了其音、形、义。
当然，教师可结合所学生字的特点，引导学生灵活识记，以激发学生自主学习的兴趣。

如何培养低年级学生识字的能力

低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。
1、趣味识字
利用图画或者直观教具识字低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。我们知道，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联络中识字，效率非常高。 2、编顺口溜　
顺口溜简单易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如 “口” 一张大嘴四方方，里面空空无家当。“日”一圈光芒围四方，只把火球横中央；又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用，二木成林，三木成森；“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。“著”眼睛看着歪尾巴羊 。“前”点撇一横长，月刀下面藏，等等。学生不仅利用这些口诀识记了生字，而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。
3、猜字谜，编字谜激趣。
猜谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛。还可以锻炼学生的思维。例如“一”加“十”是什么字？学生经过动脑拼揍后，说出了“土”，有的见过“干”的，还大声的说“还有‘干’”如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。
4、添减笔画游戏。
将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木=（）；小+大=（）；会－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=动。这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。
5、结合生活经验和在生活实践中识字。
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。利用学校环境识字。校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律，注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。带领学生走进校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。利用社会环境识字生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，电视、广告及街头标语和身边动植物的名称，可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字 加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，只要我们在教学中抓住低年级的心理特征，遵循一定的规律，在课堂上勇于大胆创新，善于启迪学生的心智，让学生真正做到：“动手、动口、动脑”去上课，对学生因材施教，以促进学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。

如何提高低年级学生的识字能力

小学低年级语文教学主要以识字为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？
一、调动学生的无意注意，轻松识字。根据学生的注意特点——无意注意占优势，在识字教学过程中，应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。借助色彩。课堂上采用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“情、晴”时，将两个字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对“情、晴”的记忆效果。借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字，羊字没尾巴，大字在下面：“金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖，顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，又便于记忆，学生印象深刻，即能展现语文课的趣味，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、演练结合，复习巩固 好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作表演，变被动的接受为主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的的乐趣。因此，识字时，我采用了以下几种教学形式：猜字谜。如“午”字： 远看我像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动学生的学习性，进而更好地巩固已学生知识。做游戏。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采用不同的形式。例如：找朋友“将若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自已的伙伴；“当医生”出示含有错别字的词句，让学生扮演医生诊治其“病”。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，便能改变学生“苦学”，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，要学习中体会乐趣，从而达到“我要学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
三、设计创造性的生活作业 生活在资讯社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观念，学生识字能力的提高，必要时请家长配合，采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面频率多了，不知不觉中达到了识字的目的。鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、寓言书、童话书等。老师根据儿童的心理开设一节“我会读”展示性课外阅读活动课。鼓励学生早阅读、多识字。这样，学生仅从书名就认识了不少字。在影视节目中识字。如动画片：《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》等孩子欢乐的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生在认识了不少字的同时还获得大量的资讯。在逛街、购物、旅游中识字。例如：在观看动物时，了解动物的名称；在候车时认站牌；在逛街时识商店、大厦、酒店的名字等。
总之，识字是小学低年级教学的重点，识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字技巧，提高学生识记效果，从而提高低年级学生的识字能力。

如何提高低年级学生识字效率

我们语文教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权，从而提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。我在使用人教版实验教材的识字教学实践中，采用新的识字方法，取得了事半功倍的效果。 一、努力创造教学情境，激发学生的识字兴趣 孔子说：知之者不如好之者，好知者不如乐之者，可见，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。 二、引导学生灵活掌握多种识字方法 要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。 1、归类识字法 从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。我们老师如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。 2、故事识字法 充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。” 3、猜谜识字法 把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天——朋”、 “一口咬断牛尾巴——告”. 4、儿歌识字法 教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编儿歌：“口渴要喝水,‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。” 5、多媒体识字法 课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软体观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软体进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。 6、拆字识字法 “聪明”的“聪”字笔画比较多，学生刚接触汉字，对笔画多的字有畏难情绪，觉得它不容易掌握。此时教师这样对学生说： “要想做聪明的孩子就得用耳(耳)听；嘴(口)上说，心(心)里想。”只说了一遍学生就把这个字记得牢牢的了，教学效果很好。 三、分享识字的乐趣可以巩固识字效果 心理学的研究证明：分享是最好的展示和愉悦的享受。爱因斯坦说：“学会分享将会使自己所学得以巩固。”我在教学中常常让学生用多种方法分享识字的成果。 1、主动找小朋友做游戏 教学中我将所学合体字依据结构分成两部分，写在卡片上，分发给内外两圈的同学。然后让两圈同学分别亮出卡片，逆方向奔跑，当跑到能与自己组成新字的同学面前就停下来，跳出游戏圈，齐读新字，并组词。比比谁先找到自己的朋友。 2、建立“错字”医务所 我们都知道，在识字过程中，学生写错字是难以避免的，教师找出了学生易错的字，写在黑板上。并请小学生当医生，找出这些“字”娃娃的病症，把他们的“病”治好。当“小医生们”擦去多余的笔画，补上缺少的部分，或将部位不对的部分改正过来时，每个人的脸上都洋溢着成功的喜色。 此外，我还在每节课的复习阶段，经常开展“比一比”、 “错字大王”等竞赛活动，使儿童集中注意力，开开心心地参加活动，最大限度地发挥了学生的智力潜能，他们的识字效果也得到了巩固。 四、引导学生学会在生活中识字 学生的学习有三个领域——课堂，家庭，社会。可见，只是指望学生在课堂上学习是有一定侷限性的。在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩充套件。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。比如，提示学生注意识记电视中的说话字幕，这是一种很好的识字途径，我邻居家有个不到五岁的孩子，有一次他拿着报子指著上面的字读者“wj------”，我们都很惊讶，问他你怎么认识这些字的，他说是从电视里认识的。后来经过检测，发现他认识了许多字，大多是从电视里的字幕上认识的。试想，一个四、五岁的幼儿尚且能从电视上认识这么多字，何况是那些具有较强学习能力的学生呢？ 此外，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期在班上交流、展示，比一比看谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评选“识字大王”，给他发个大红花或者全班同学给他唱一首歌以示表扬。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。 总的说来，识字教学是一个值得探讨的问题，我们要以学生为主，创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，这样才能让我们的孩子轻松步入“识字乐园”，不断提高识字效率。

如何提高低年级学生的识字、写字能力

识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅有利于学生学好语文，而且对终身学习是一笔极其宝贵的财富。经过近几年在小学低年级的教学，我对新课程识字、写字教学有了一定的认识。主要注意以下几点： 一、多种途径培养独立识字能力 1、教师可以选择直观的教学方法，化抽象为具体识字。比如在学习《菜园里》的时候，教师就可以将黄瓜、辣椒、西红柿等蔬菜带入课堂，将蔬菜的名称贴在蔬菜的下面。这样他们很直观地看到了每一样蔬菜，记住了每一样蔬菜的名称，也达到了识记生字的目的。 2、创设趣味教学情境，寓识字于游戏活动。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等创设情景，将汉字、事物形象地联络起来，能有效地提高识字效率。如教哭字时，学生比较容易漏写一点，老师可以画出一副小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出哭上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样，学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一滴了。又如教跑跳推等字时，可让学生相应地做出这些动作。 3、拓宽识字资源与途径，力求实现识用结合。在学习《自选商场》时，我就要求学生收集各种商品包装袋，把它们贴在展示板上，请学生来认一认包装袋上的字。学生很快就认出了上面的字，因为他们平时都见过这些包装袋。 4、通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相合。 5、鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用，以提高识字效率。 6、充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围。新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件，如：《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口。 二、自做学具，组合识字方法 学生识字量不断增加，分析能力也相应提高。因此，教师可以启发他们用换偏旁法来认识新生字。学生为完成这一任务，都主动收集周围资料。把偏旁做成偏旁卡，部件做成部件卡，用过拼一拼、贴一贴的方式来表现。这样，在识字过程中，既培养了学生自主探究精神，又培养了他们主动收集资料，制作学具的好习惯。 三、应用游戏法，激发学生的识字能力 1、字音方面：每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始，汉字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽，就容易出现错误有的还会闹笑话。所以学会一个汉字首先读准字音，在教学中，我常用的游戏有摘水果，画一棵果树，用彩纸剪成水果形状，背面写上生字贴上去，学生上台摘，但必须读出后面的生字，如果读的准确，全班同学再跟读一遍，就可以把水果拿走。另一个游戏是我说你举，即把生字卡片发给同学，教师读出字音，学生快速在卡片里面找出这个字高高举起，然后领读一遍。游戏激发了学生的兴趣，既能让学生记住字音，又能照顾到全体学生。 2、字形方面：教会学生对字形综合分析，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。在字形教学中教给学生识记字形的方法是分析字形、理解记忆。可组织学生做找朋友的游戏，把生字拆开制成卡片，每人拿一部分自由结合，看谁和谁站在一起能组成生字即为朋友，比一比看谁找到的朋友多。这样的游戏既锻炼了学生的听力，又培养了学生的思维能力，也发挥了学生的主动性。 3、字义方面：学习字义的最终目的是正确理解运用理解汉字的字义，教师必须加强各种训练。在教学中同样可应用找朋友这个游戏，把学过的生字卡片发给学生，看看谁和谁能组成词语朋友，就站在一起。比如说，老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着放字说:我是‘放’,谁和我做朋友？另一个拿着学的学生马上出来和放合在一起，说：我是‘学’，和‘放’组成‘放学’。全班读放学。 另外，还可以找同音字、形近字朋友，使学生在兴趣中获得知识。 四、自学法让学生提高识字 1、在发展语言中巩固。学习了一些汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境，或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来（不会写的字用拼音代替）。这样通过说、写的训练，达到使学生巩固识字、发展语言的目的。 2、在各种教学中巩固。学生所学习的生字在语文教学中自然会经常出现，出现时由学生自己认读。在其他学科教学中，通过读音乐歌词或给自己的画加上一两句话等，使学生运用学过的字词，达到强化巩固的目的。 3、在课外阅读中巩固。学生学过了拼音，认识了部分汉字后最高兴的莫过于能自己阅读书报，因此，笔者鼓励他们开展课外阅读让学生进行我会读展示性阅读活动。这样既使学生巩固了熟字、拼音，又使他们学到了生字。 五、有效规范书写习惯，着实加强写字训练 创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣；规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯；引进书法课程，培养学生写字能力。如组织学生参观书法展览，举办小小书法家论坛，学生的作品在校园里展示，学校的校报也由学生来题写。总之，教师要利用一切可利用的资源为学生搭建自信和成功的舞台，让写字变得更富有诗意起来。 提高学生的识字、写字能力是一项长期的任务，教师只要在双向互动的实践中，积极培养学生的自主学习能力，就可以提高学生的识字、写字能力。