简述美国教育体制的最新改革 美国教育改革历史

美国教育改革历史  

美国历史教育改革是怎么回事

美国历史教育改革

美国经过200余年历史的发展，成为世界上最发达的资本主义国家，其经济飞跃和军事强大，与重视教育改革是分不开的。

美国教育在自身的发展过程中，形成了独具特点的深层意识，即当国家面临极大的危机时 ，总是想以教育改革为中心，企图摆脱危机的困扰。

1957年，当苏联第一颗人造卫星上天时，美国政府及其教育界深受强烈地冲击，在赶超苏联的口号下，于1958年颁布了著称于世的《国防教育法》，目的使教育适应现代科技的发展 ，适应国防竞争的需要。从60年代中期开始，由于越战失败的影响，全美掀起以争取黑人各种平等权利的“民权运动”，包括代表妇女、少数民族和残疾人等利益，于1975年颁发了《 残疾儿童教育法》、《补偿教育方案》、《学校混合条例》，采纳了提高人性为目标的教育方 针。进入80年以来，日本和西欧各国在经济和科技上的崛起，尤其是日本电子工业发展的逼 人之势，使美国产生了深重的危机感，也使原先引以为骄傲的教育体制发生了动摇。美国高质量委员会于1983年提交了《国家在危险之中，教育改革势在必行》的报告引起了全国各界人士的反响。其主要的教育思想是：“开展高质量教育，建立学习化社会”，即“争取高质量，以夺回或巩固在国际竞争中的领先地位；扩大教育机会，以实现人人平等；为彻底实现前两者，就要建立终身学习的教育制度，创造一个学习化社会。”

【美国历史课程改革shishenme】

美国历史教育近十年来呈现如下趋势和特点.首先，历史在中小学课程计划中的地位得到空前提高.1991年全美教育改革文件《美国2000年：教育战略》颁布，要求所有的中小学学生在英语、数学. 自然科学、历史和地理五门核心课程都要合格.1992年《历史课程全国标准项目》开始启动.1996年，三个《标准》，即《世界史课程国家标准，探寻通往今天之路》、《美国史课程国家标准：探寻美国的历程》和《幼儿园到4年级历史课程全国标准》正式发表.这三个《标准》实际上是《2000年目标：教育美国法》中的主要教育改革目标之一，从而成为国家立法的一部分.历史作为五门核心课程之一的地位，被国家立法所认可.满意请采纳。

美国历史上经历了几次教育改革

20世纪50年代末期，前苏联第一颗人造卫星的发射成功不仅激发了世界强国之间的科技竞争，而且引发了世界范围的大规模的教育改革运动。

在激烈的竞争与频繁的改革中，美国的教育改革尤其引人注目，并对各国产生了广泛的影响。如果仔细考察一下当代美国教育的发展脉络及其所呈现出的特点，不难发现，第二次世界大战以来的美国教育从时间上看，虽然至今只经历了半个多世纪，但改革周期转换的速度之快、改革内容变化之大是美国历史上任何一个时期都没有出现过的。

其中一些改革方案或改革建议及其实施策略往往呈现出平行进发且在某些方面又相互矛盾之态势。也正是这些改革推动了美国教育的科学化和人本化进程。

本着“洋为中用”的原则，考察与分析当代美国教育改革的发展与变化及其所呈现的突出特点，无疑会对新世纪我国教育改革和发展的深化与路径选择有所启示。第一次改革浪潮：“新课程”运动 在美国教育发展史上，教育改革一直就没有停止过。

而且，进入50年代以后，改革周期在不断加快。考察其原因，主要是因为美国的历史本身就是一部改革史。

正如约普利曼和詹姆斯-范帕滕所说的：“美国的历史，从肯尼迪和约翰逊的政权到里根、布什和克林顿的政权，均受社会改革运动所左右”。241伴随着国家政治、经济的改革，教育改革也是一浪接着一浪。

考察自“二战”以来美国的教育改革运动，不难发现，当代美国教育改革的第一次大的浪潮是伴随着前苏联第一颗人造卫星的发射成功而揭开序幕的。1957年前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，使美国政府为之震惊，而公众则把目光投向了公立学校的教育质量上，责备美国的宇航技术落后是学校教育质量下降所致，进而认为这是进步主义教育偏废基础性、系统性，降低学术标准所造成的恶果。

正如丹妮-里威奇教授在《走在十字路口的美国教育：1954—1980》一书中所描述的：“政府官员一再表示了对科技领域研究人才缺乏的关注。另外，他们批评进步主义教育忽视了基本的学术科目——英语、历史、自然科学、数学和外语……人造地球卫星的发射是追求高标准的不同结果的标志……人造地球卫星的发射，并不是因为俄国多么的先进，而恰恰是因为美国的落后所致”。

208于是，美国政府很快就将国防建设与教育紧密地联系在了一起，并于1958年颁布了《国防教育法》，确立了以培养高科技人才为目标的教学新体系。该法案拨专款资助科学、数学和现代外语三门“新三艺”课程的研究和改革；提供相关教学设施；推进引导、咨询和测试计划，特别重视发现和培养天才儿童。

158很快，新数学、新化学和其他新的修订版本被引入学校教学，暑期学校则为教师提供了新教材和新教法方面的培训。此后，学者们进一步提醒人们充分认识：“教育是我们的第一道国防线”。

208正如佳斯特斯-华伦在最高法院的建议案中所指出的：“今天，教育或许是国家和地方政府最重要的功能。义务教育的立法和给教育大量的投资，均可说明我们已经认识到了教育对一个民主的社会是多么的重要。”

209 第二次改革浪潮：促进教育机会平等运动 当代美国教育改革的第二次浪潮是20世纪60年代中期伴随着民权运动而开始的。改革的主要目标是促进教育机会的平等。

1954年5月27日，美国最高法院驳斥了自1850年以来一直被认为是正确的，从理论上将黑人排除在白人学校之外的、所谓的“尽管分离但地位是平等的”的论调，并决定要在学校废止种族隔离。但是，最高法院的决策并没有在实行种族隔离的学校产生即刻的反响和效应。

尽管一年以后最高法院下令加快废止学校的种族隔离，可是许多学区仍然反对黑人儿童与白人儿童一起就学。甚至，有些学校还成了抵抗最高法院决定，坚持实行种族隔离的“战场”。

正如乔-斯普林所说：“尽管最高法院和联邦政府一直在强调反对学校的种族隔离，但学校里的种族隔离现象依旧存在。一些学校尽管实行了不同种族儿童的同校制度，但事实上在学科学习和学校活动方面仍然采取了不同的做法”】119 除了废止学校中的种族隔离，促进教育机会平等运动的另一策略是通过立法大力资助弱势群体。

1965年，美国国会通过了《初、中等教育法案》。该法案要求根据各学区贫穷儿童的数量分配资金，通过为小学、初中学生提供课本、器具和实物来确保贫困生有足够的学习资料，资金由各州和地方政府控制，到1966年，这项计划的投入总额达120亿美元。

1968年，国会又通过了另一补充法案《双语教育法案》，主要是为那些英语能力较差的低收入儿童提供联邦资助。该法案没有详细说明双语教育的含义而是解释说，法案为地方学区提供资金用来发展和实施新的、理想中的初等及中等学校计划，以满足非英语背景学生的需要。

210在整个60年代，社会改良派在呼吁课程改革方面表现突出。他们主张的课程是为少数人和穷人更多平等地参与社会经济生活做准备。

在他们看来，教育的主要目的变为消除贫困和种族歧视，新科学和数学课的讨论让位于补偿性教育和基础课程的提议。这些课程上的变化为贫困儿童提供了平等的受教育途径以促进他们基本技能的发展】216-217 第。

美国历史上经历了几次教育改革

美国历史上经历了6次教育改革：

第一次改革浪潮：“新课程”运动1958年

第二次浪潮：是20世纪60年代中期伴随着民权运动而开始的

第三次改革浪潮：“恢复基础”运动在20世纪70年代

第四次改革浪潮：学校重建运动是在20世纪80年代

第五次改革浪潮：教育选择与国家标准运动1991年和1993年

第六次教育改革浪潮：在20世纪90年代后期已经初显端倪

大量显现的趋势已经为扩展学校课程提供了有说服力的论证，职业教育计划成为普通教育的一部分，它的目的是使职业教育面向所有学生而不仅仅面向工作中的人们。学校需要改变课程结构以反映工作中的科技变化。因为科技、团体工作表现、合作学习、运用交叉学科而不是单学科的概念和技术解决实际问题已被置于重要的地位，而且未来10年需要新的人际交往技巧。

因此，学校课程和教学实践需要强调交流形式的多样化，不管是语言上还是非语言上的。2005年1月14日，总统布什公开强调需要为高中学生的未来做更多的准备。他认为教育要保证每一个高中毕业生具有在大学和全球性竞争的工作场所取得成功所需的技能。

美国的教育有什么样的历史

美国教育的历史是从欧洲移民，特别是英国移民定居美洲后开始 的，仅有二三百年的时间。

17世纪三四十年代，大批的英国移民开 始来到北美洲，1763年英国排挤了其他国家的殖民势力，建起了 13 个英属殖民地。据1790年统计，当时美国的人口中，英国人占 83。

8%。殖民地上的人民很快与宗主国英国政府间发生了矛盾，1775 年开始了北美殖民地的独立战争。

1776年7月14日通过《独立宣 言》，宣告了美国独立。原来的13个英属殖民地成为美利坚合众国最 早的13个州。

独立后，美国资本主义日益发展，1807年开始产业革 命，到1860年时，美国资本主义工业发展已跃居世界第四位。 但南 北部经济的发展不平衡，南部奴隶制种植园经济严重阻碍了北部资本 主义经济发展。

1861年至1865年爆发了南北战争，结果是北方获胜。 从此，美国资本主义迅猛发展起来，到19世纪末，美国在资本主义 各国的经济、技术发展中，都处于领先地位，美国教育制度的确立与 发展和美国历史的发展是相适应的，习惯上分为三个历史阶段，即殖 民地时期、独立后至南北战争前、南北战争后三个历史阶段。

美国需要怎样的教育改革

美国的教育改革重要在于基础学校的建设问题，必须准备在未来的几十年中帮助经济条件差的学生。

这个问题，也可能会成 为美国今后教育的又一个最重要的问题。一、美国社会的政治、文化对公立学校的影响 美国政府的传统制度和地方的政治及文化的影响决定了教育政策与学校的复杂的关系。

这实质上是包含 了联邦政府、州和地方之间的诸种复杂的关系。 根据美国的传统制度，联邦政府实际上对私立和公立学校没有宪法上规定的义务。

因为联邦宪法条款把 教育权力授权给州政府。州一级的公立教育的负责人或是地方学校校长都是反对联邦政府的教育政策在公立学校中起到强大作用的。

但是，近年来，虽然联邦政府对学校的拨款不足6%，但是它对于公立学校的影响却 逐年加强。联邦政府通过国家机构（如教育部国家科学基金会、劳动部等），或者课程改革等方式影响着不 同地区的少数民族的，妇女、父母、教师和学生的利益，可以看出，现在美国的任何一所学校都能不同程度地受到联邦政府的教育政策的影响。

但是，州政府仍然是处于影响美国教育政策的核心地位。在历史上，州政府把对公立学校的权力授权给 地方学区，这种地方教育的自主权已形成了一种传统。

所以，美国人也常常认为公立教育是由地方学区来控制和管理的。在本世纪初的那段时间，美国大约有15万个公立学区，现在仅剩1.5万个公立学区了。

许多学 区由于州政府逐渐强化教育政策从而使得许多个小学区合成大学区而消失了。 如果再往前追溯的话，在美国公立教育的早期，地方学区则处于美国教育政策的核心地位，而不是州政 府。

当初，人们一致认为，公立学校应该由地方选举出来的教育团体来管理。这种想法最初是在18世纪末期 美国东北部地区产生的，并且很快传遍全国。

在以后的四五十年的时间，公立学校逐渐由地方机构控制。从 1830年到1860年，在美国被称作“公立学校运动”时，在州的宪法中产生了法律条例，并通过法律条例逐渐 建成一个能够由联邦政府控制的、由州提供基金的公立教育系统。

并由州立法机关和教育机构来实行自上而下的控制。从1830年至1870年，各个州陆续进行法律上的改革，使其对公立学校的主要法权由地方区政府转移到州政府。

但是，由于地方文化和传统管理方式的存在与影响，大多数的州仍然把学校运行的大部分权力交给地方 选举的学校委员会。因此，在历史上，美国公立学校是通过地方学区来管理的。

各个学区所行使的基本权力包括教育基金、课程设置、雇佣教师、学生考试程序和适龄儿童入学等内容。 因此，美国教育政策的制定者和学校改革者必须处理49个州政府（夏威夷有一个学区）、11.1万所学校 、4800万名学生的多种多样的复杂关系。

这就使得联邦政府、甚至州一级的教育改革更加困难。由于美国教育的这一特殊的历史原因，对美国的学校发展来说，既有优点也有缺点。

其优点在于有助于鼓励地方及公民 参与学校管理，易于使学校与地方需要密切结合，也有助于促进学校的民主。 它的负面作用与影响在于，由于只强调教育的地方化，仅仅反映或代表了地方学校委员会管理人员、教 师和公民的、民族的利益，因此，也容易形成一些地方偏见甚至与大多数人的利益相抗衡的倾向。

从这一点来说，教育完全地方化，无疑于是一把双刃剑。 了解美国教育的这一历史和特点是十分重要的。

它能够使你了解在美国的教育中的关键问题和为什么即 使现在的教育改革运动也没有足够的能力来解决这些问题的原因。 美国由地方控制公立学校的传统始于18世纪末期。

它是与自然权力哲学的影响分不开的。根据自然权力哲学的观点，人从一出生就具有人类所特有的头脑、身体、精神和意愿的潜力。

所以人享有知识的权力是不 可被剥夺的，每一个人都有获得知识的权力。但是，当美国公众教育在18世纪末建立时，连土生土长的“印 第安人”在法律和政治上都当作被歧视的民族。

从一开始，大多数州和地方政府不同意非裔美国人和美印第 安人有不可剥夺的教育权，它们一直认为只有具有一级公民地位的种族才享有不可剥夺的进入公立学校的权力。这种情形只是在过了30年之后，国家才通过法律等形式对这一不平等的习俗作出基本的改变。

但是这一 问题并未能够由于立法而得到彻底改变。 在由作者Jona than Kozol最近写的一本书《野蛮的不平等》中，许多美国人又一次被迫公正地面对在公立教育中种族和阶级不平等的问题。

因此，在美国由地方管理学校也未必是一个民主做法，却经常意味着反 民主的传统。 现在美国公立学校的改革是从联邦一级开始的。

1983年，里根政府发出一个鼓动性的关于美国公立教育的报告，即《国家处于危险中：教育改革的必要性》。这份报告是由当时的教育部长带领下的特别委员会准 备的。

在一次演讲中这篇报告被里根所采用。这份报告宣称美国教育已出现严重的问题，并说：美国社会的教育基础目前正在威胁到我们国家和人民的前途。

宣称美国学校在培养精英人才方面很失败，学校正在把整 个国家推进一个“非常危险的境地”。在教育失败方面，主要讲了三个主要问题：①学生的学习成绩在整个 国家范围。

美国教育的历史

对不起——长官！美国没有教育史！美国从奴隶社会蹦出来才三百多年，连文字都是借鉴抄袭英国佬的！人家前总统里根都要撤销教育不了——因为教育过去的历史都是错误的！有也只能算耻辱——就像惯性定律发现前，统治力学两千多年的错误定律一样！如果说有“教育史”，中国最长，可惜，还不是一样落后，现在整个教育系统因为教育乱收费的疯狂，已经邪恶了，老师校长都不教学了，一门心思向学生“强迫自愿”高价卖教辅书、校服挣大钱呢——那叫丑陋的教育史好了！长官！谢谢！。