教育改革与“五.七指示”

教育改革与“五.七指示”　　

应桂林电子科技大学“少年中国”学会的邀请，著名学者、国史研究专家老石老师于2010年5月6日晚7点到我校做了一场题为《教育改革与“五.七指示”》的讲座。

老石讲学当晚现场空前火爆，能容纳四百人的大阶梯教室座无虚席，还有不少同学站着听了两个半小时的讲座，可见同学们兴趣之高。在互动阶段，几十个同学争着发言，这个人文讲座的规模、气氛，在这座建校五十周年的工科大学史上是史无前例的！

老石以同学们最熟悉不过的“考试”为切入点，讲了各国左右翼对考试的看法及主张，而教育改革正是围绕着考试这一核心问题来进行的，世界各国都有一个共同点，就是：右派强调考试，左派反对考试。

中国在上世纪六十年代前后，由毛主席发起的一场“取消考试，缩短学生的课程，学生以学为主，兼学工、学农、学军”教育革命，引领了全球的教育革命。西方各国的学生高举各种版本的《毛主席语录》，以毛主席教育思想为利器，以教育为突破口，发起了被西方称之为“青年造反运动”的教育革命。这也是中国在教育思想史上唯一的一次“出口”，毛主席的教育思想横扫整个世界。

中国在1978年恢复高考，针对的就是文革的教育革命，不但恢复并强化了考试制度，我国原本就有科举考试的传统，如此“拨乱反正”，就造成了今天积重难返的应试教育问题。上世纪九十年代中期虽强调以素质教育来替代应试教育，但也是治标不治本，接下来的“教育产业化”，更不自觉地强化了考试制度。教育是强国之本，到底应试教育有没有实现我们强国的目的？上世纪末中科院党组提交给中央的一份报告称：1949年中国在主要科技领域和主要发达国家相比较，差距是200年，至1976年毛主席去世时，这个差距缩短到15年。到九十年代末，这个差距又扩大到50年。

最后老石还鼓励同学们在大学期间，学习不能仅局限于自己本专业学科 ，要有跨学科的广度，要有一种挑战权威的精神，将自己的未来与消灭“三大差别”（即“工农差别、城乡差别、脑力劳动者与体力劳动者的差别”）联系起来，这样就不会觉得人生没有意义、没有理想。

桂林电子科技大学少年中国学会，是一个由热心于政治、经济、历史等诸多社会学科的在校大学生自发组成的学术研究型团体，以“立足民众、关注民生、反思潮流”为宗旨，树立坚定的人民立场，从事社会科学的学习研究，开展各种有关民生问题的学习研究和实践，认清现实、认识历史、把握未来，以获得新知。