情景创设在课堂数学教学中的作用 在初中历史课堂中如何创设有效情境

在初中历史课堂中如何创设有效情境  

一、创设故事教学情境

针对初中学生爱听故事的特点，在教学中恰当穿插一些与教材内容有关的故事，是一条非常具有吸引力和感染力的教学途径。

在导入新课时，说一段神话故事或成语典故，能增强教学的生动性和形象性。

二、借助角色扮演创设情境

角色扮演也是创设情境的一种重要方法，虽然历史不可能重演，角色扮演只能创设间接情境，但可以通过结合教学内容，穿插真实史料，让学生在模仿过程中像史事经历者一样去发现和探究问题，缩短了学生与历史的距离。

从而使学生在其中产生一定的情感体验，增强课堂教学的新鲜感和趣味性，有利于培养学生的主动参与和合作意识，并使学生学习方式发生转变。

三、利用多媒体进行直观教学展现历史情境

直观教学是创设历史情境最主要的方法。

因为历史具有不可再现性的特点，这就需要教师必须通过多种教学手段和媒体，尽可能多的再现历史画面，让学生成为直接的观察者和参与者，使学生有身临其境的感觉和体验。

四、在新旧知识连接点间创设情境

在新旧知识密切联系的关键处创设情境，制造冲突，引导学生提出新的问题，温故知新，激发学生探索问题的欲望，利用已有知识经验和方法来联想和探索新知。

扩展资料：

教学情境 

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。

“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。

教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。

参考资料来源：百度百科-教学情境