如何才能激发学生学习语文的兴趣

如何才能激发学生学习语文的兴趣  

如何才能激发学生学习语文的兴趣

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，
使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。

卢梭说：“教育的艺术
是使学生喜欢你所教的东西。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通
话、
一抹快乐的微笑、
一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，
潜
移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、
去模仿，
久而久之，
学生
学习语文的兴趣便产生了。
这也就是所谓的“亲其师，
信其道”的效应。
只有时刻注重自己
的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力。
二、文字激趣，借助丰富的形式，激发兴趣：
学生有强烈的表演欲望。
如果教师在课堂上组织游戏、
竞赛、
表演等实践活动寓教于乐，
使每位同学都能参与，
那学生就会收到事半功倍的结果。
学生不但学到知识，
而且感受到了
参与的快乐。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的
散文„„通过画、唱、演等形式来展现课文内容，
可以化抽象为形象，
把学生带入到课文的
情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《荷塘月色》一课，在指
导朗读写景段时，让学生演一演荷花，教师配乐，再让学生来读读小诗，
“荷花像刚出浴的
美人”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。

语文课堂教学是一个师生情感流动的过
程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文字和作者对话，学生就会乐学、
好学。
三、创设浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣
近墨者黑，
近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一
是创设读书的大环境：
首先，
在校园中拉起竖幅：
爱书吧，
它是知识的源泉！
在橱窗中出

“新
书推荐”板报。
其次，布置漂亮的新书展览于图书室，并组织学生前去参观，学生被那色彩
缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，挂一些适
合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。

二减少书面练习，增加阅读作业，
为学生课外大量阅读提供充足的时间。
适当的时候，
可以开设阅读指导课，
着眼最基本的方
法、
技能的传授，
帮助学生选择读物，
指点学生科学利用休闲时光读书等。
三开展有关活动，
如举办书籍交流会，
让学生拿出自己心爱的书籍，
推荐给对方，
同时也从对方的书中找到自
己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。

四、让学生置身其境，去“演绎”文字。

教材上不乏情节生动、形象鲜明的段落句子（物别是记叙文）
。以前上课对于这些段落
句子总是一读了事，
然后再引导同学们运用“想象”去体会一下课文语言的精彩。
美其名曰
“想象”，其实，仅靠想象是难于体会其妙处的，充其量只能算是隔靴抓痒，并且这样也给
一些思想懒汉以可乘之机，
长此以往就会使他们学习语文的兴趣消失殆尽。
现在对于这些段
落、
句子的处理方式是采用
“演”
的方式，
让同学们根据课文的内容、
情节扮演其中的角色，
再现课文的情境。例如我在上《鸿门宴》的时候，对于文中鸿门宴中樊哙闯帐一节，我叫同
学们去表演一下这幅场景的内容。
同学们在台下即刻行动起来。
大部分同学能够很好地再现
场景的内容，
并且有些同学还有一定的创造性，
加进樊哙的表情，
不时地引发同学们的哄堂
大笑，
同学们的表演非常幽默，
不用教师多讲，
同学们表演过程中就充分体会到了樊哙的形
象。同学们再现了课文的情境，成为文中的角色，实现了人本对话，大大增强了语感能力。
同时通过表演，
满足了同学们的成就动机，
使他们觉得语文知识可以在表演中去体会，
去感
悟。
五、让学生去“争”，在“争”中体会乐趣。

这里的“争”是争论的意思。苏东坡说过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，西方
俗语有云“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。欣赏一篇文章、一部作品大多如此，你站的
立场不同、角度不同，得出的结论当然也就大相径庭。在上《装在套子里的人》这一课的时
候，
我先叫同学们针对课文的这一题目想象一下，
假如是你来写，
你们会写些什么内容呢？
同学们各抒己见，内容各异，就是没有一种和作者想的是一样的。然后，开始学习课文。学
完课文后，
我再问学生：
“课前你们所说的内容和课文内容完全不一样，
是不是作者跑题了？
你有没有更好的题目？”
同学们一下子来了兴趣，
各抒己见，
这些都是同学们积极思考的思
想结晶，
对于他们的这种创造性行为，
如果又能得到老师的及时肯定，
学习的兴趣自然就会
生发出来。
六、运用生动的简笔画，激发学习兴趣。
简笔画是教师在课堂上常用的一种形象化教学手段，
教师在教学中结合教学实际运用简
笔画，
可以使抽象的单调的教学内容形象化、
生动化。
教师有一手漂亮的简笔画不仅可以提
高在学生心目中地位，
让学生觉得你很有本事，
还可以激发学生学习的兴趣，
提高教学质量。
比如：我在教《荷塘月色》这一课时我首先在黑板上画了荷花，让学生看，学生一看这美丽
的图画，就兴奋起来，兴趣立刻激发起来，不少同学高兴地说：“这幅真美，真漂亮”。我
看看学生的兴趣很高，赶紧就说我们今天来学习

《荷塘月色》

，学生的学习兴趣很浓。
七、从作业入手，激发学生的兴趣。

为了有效地帮助学生“温故而知新”，
激发学生复习巩固语文知识的兴趣，
教师布置的
作业应尊重学生发展的实际需要，
而不是笼统的“一刀切”，
要根据不同的学生布置不同的
作业。要从布置作业的方式、形式入手，让学生爱写作业，比如我们学了陶渊明的《归去来
兮辞》
，就可以让学生蒐集材料写关于淡然处世的话题作文，
学生有了积累素材的意识。把
蒐集的资料进行整合，可以以做课件、写论文、办手抄报等形式来完成作业，学生有了选择
的余地，可以发挥他们的长处，
还可以培养他们的动手能力、
写作等能力，
何乐而不为呢？
总之，
激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，
只要教师在教学过程中应用得当，
就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，
对课文产生浓厚的兴趣，
积极主动
地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到事倍功半的效果。

如何激发学生学习语文的兴趣，提

中职语文教学课堂效率低下是普遍存在的现象,究其原因是学生缺乏语文学习兴趣。激发中职生语文学习兴趣的主要方法是：匠心独运重汇入;形式多样活教法;水乳交融活气氛;张弛有度控节奏。

如何激发学生学习语文的兴趣杨娟

一、把舞台留给学生，让语文教学不再是一个套子

传统的语文课堂教学“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”，就是教师主动讲授——学生被动接受的一个套子式的过程。而要打破这种机械、沉闷教学模式，提高课堂教学效率，就得把“舞台留给学生”，使学生真正成为学习的主人，教师只充当“导演”。如此，课堂气氛才能融洽、热烈，学生才能乐学、好思，教学活动才能顺利进行，教学任务才能按质完成，课堂教学效率才能真正提高。例如我在讲《雷雨》时，课前先让学生在了解课文的基础上，自编自演小品《雷雨》，让他们都动起来，都参与进去；上课时演员用心演，观众用心体会；演完后，我趁热打铁，有目的地提出一系列问题让大家讨论。如：①周朴园对侍萍究竟有没有感情? ②周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢? ③周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题? ④你怎样理解周朴园“（厉声）不要打人！”？……让学生们都动脑筋思考，动口回答，并逐层深入地从现象到本质进行分析。这样一节课下来，学生都学进去了，教学质量得到了提高。这就避开了那种对人物形象分析贴标签的传统套子式做法，把学生放到主体地位，倾听他们的见解，在此基础上进行归纳、总结。这样，可以充分发展学生的潜能，激发学生的兴趣，大大提高课堂教学效率。

二、注重汇入，激发兴趣

教学之道，贵在善导。一个良好的导语，让课堂幻化成课文中的各种意境，能激发学生的学习兴趣。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。

《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通过描绘肃静、淡雅、冷清的荷塘月色，表现了作者不满现实而又无法超脱现实的一种淡淡的哀愁和苦闷的心情。我首先引用宋朝诗人杨万里的一首诗汇入，即，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”接着引入课文，我说：六月的西湖荷叶满湖，别有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清华园的荷塘边，在朦胧的月色里又是怎样一种风韵呢？这样引用诗句来汇入，无疑在学生心中激起了波澜，激起了强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。这节课大学非常认真，都努力去品味夏夜荷塘的风韵。

我曾在教授陈廷一的《“布衣总统”孙中山》时，结合学生熟悉的话题来引入课文，大大地激发了学生的学习兴趣：同学们三年后就要考大学了，如果是考广东省的学校，要考就考广东最好的大学——中山大学。同学们知道中山大学为什么叫这个名字吗？它是为了纪念广东省历史名人中最有影响力，贡献最大的一个人——孙中山。提起孙中山，大家都知道，他是一位资产阶级革命家和政治家，他领导了辛亥革命，建立了资产阶级政权并倡导了三民主义。那么，孙中山在日常生活中又是怎样一个人呢？今天，我们就通过陈廷一的《“布衣总统”孙中山》来看看孙中山的日常生活怎么样。

事实证明，注重汇入，可以调动学生的学习积极性主动性，可以发挥他们的巨大的潜能，可以提高我们的教学效率，学生的学习主体地位得到了充分体现。

三、利用电教媒体，引导学生进入“主体”角色

素质教育要求突出学生的主体意识，新课标鲜明地提出自主、合作、探究的学习方法。传统的语文课堂教学很难调动学生的思维的积极性与主动性，然而教学过程中有效地利用电教媒体，便可引导学生进入“主体”角色。

电教媒体可听可视，形象直观，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情景和氛围，会让学生受到美的薰陶，会让学生充分感知文章的内容。例如在教学《荷塘月色》时，利用软体和录影展现宁静幽美的荷塘，淡雅朦胧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷叶，“嫋娜地开着的”、“羞涩地打着朵儿的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染学生。

又如我教学《长亭送别》这篇课文时，为了让学生体会主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象，我根据课文内容播放相关视讯档案。学生看后都作品的内容理解得非常到位、深刻。

这种直观、生动、形象的动态教学、化难为易，使学生多种感官同时受到刺激，学习兴趣大增，似有一种身临其境的感觉。如此，学生不但加深了对课文的理解，还提高了学习的兴趣。

四、注意激励，培养学生浓厚的学习兴趣

前苏联教育家苏霍林斯基说过：“教育教学的全部目的在于如何爱护学生。”

因此，在生活方面对学生爱护体贴，在思想行为上理解尊重，在学习方面培养指导，让学生　“亲其师，信其道”，形成一种积极、和谐、愉快的教学心理环境，以产生浓厚的学习热情和兴趣。我在作文评讲中，决不放过学生的每一处“优点” ，例如“你的作文语言活泼自然，如同你的人”，“读你的作文，简直是一种享受，谢谢你”，“你的文采真棒！”等等。在语文活动中，我及时地表扬、鼓励，“你的记忆力惊人”，“你的字好漂亮”，“你的音质真好”，让他们在参与中体验成功带来的喜悦，唤起学习语文的热情，培养了学生浓厚的学习兴趣。

如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的，在具体教学中的途径很多，关键在于我们如何运用。

如何激发学生学习语文的兴趣论文

“新课改”高考语文试题在继承传统高考语文试题优良传统的基础上，有着两个方面的明确发展。一、阅读文字和题目，人文内涵的包容更加丰厚；二、写作题目更平实，鼓励考生自主写作更明确。这两方面的变化，对语文教学和语文备考提出了更高的要求，这也是对教师和考生的更高要求，有着积极的导向作用。传统高考语文试题在阅读领域的思维意识与基本方式仍然要遵循。那就是我们此前一再强调的“动态·比较·判断”的思辨原则；关注句号，改“字读”为“句读”，实现句与句、词与词的比较，剔除次要资讯，锁定重要资讯的运作方式；调动思想感情的积淀，展开深层思维，对重要资讯进行加工的自觉意识。同时，“新课改”语文试题，要求考生顺应阅读题目的发展，从根本上充实自己的人文内涵积淀。传统高考语文试题在写作领域的思维意识与基本方式仍然要遵循。那就是：树立对作文题目开阔性认识的信心，坚持写熟悉的生活，表达真情实感，同时要构建完成由作文题目与作文素材之间的，思维与语言的桥梁。同时，“新课改”语文试题，要求考生顺应写作题目的发展，从根本上提升自己感悟生活的水平。
参考资料：卓卷教育网

一、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣
二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣

如何激发学生学习语文的兴趣培训稿

相当一部分中学生对于语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢?

一、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣

人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的物件包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。

二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。

如何让激发学生学习语文的兴趣的 摘要

1、运用竞赛激励:如词语积累比赛，读书竞赛、作文竞赛2、让学生做语文课堂的主人:激发学生自主学习的积极性，让学生动起来，参与到学习中。3、搞几次语文综合实践活动，如采访、参观等。

怎样激发学生学习语文的兴趣

鱼龙小学唐兵 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。目前，在我们的教学当中，有相当部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？使课堂兴趣化呢？ 一、培养学生主体，践行合作探究 尝试教学理论认为：知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。学生有了兴趣和热情后，学习的主动性和积极性增强，才能积极参与的教学过程中，才能取得较好学习的效果。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人翁，而不是被动接收知识的“大板鸭”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，在此期间培养他们小组合作学习进行探究，使他们去主动参与，让他们提出问题，合作解决问题，比教师单纯的讲授训练更有效。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。我们要向学生提供充分的科学探究机会，体验学习语文的乐趣。真正让学生“不亦说乎”。 二、创造教学情景，活跃课堂气氛 把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 三、讲究授课艺术，培养学习兴趣 教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其是否能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。 那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。 四、结合学科特点，激发学习兴趣 在激发学习兴趣方面，许多教师在课堂及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识语文课的重要性。耐心教育固然重要，却往往适得其反，让学生觉得老师囉嗦，反而增加了学生的厌学情绪。其实语文课程本身给我们提供了很多培养学生学习兴趣的材料。如我在给学生介绍《钢铁是怎样炼成的》一文时，发现学生对这部小说并不十分感兴趣。于是我给学生介绍了这样一段话：人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次.一个人的一生应该是这样度过的：“当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”请学生品味这段话的意义。学生仍没有多大兴趣。于是我问道：“这段话里有一个病句，你们谁能找得出来，说明你们找到了大文豪的错误，很了不起哟！”学生顿时有了兴趣。在一番激烈的争辩之后，我又引导学生：你们下去阅读《钢铁是怎样炼成的》，看谁先读完，先读懂，看还能不能找出奥斯特洛夫斯基的错误。学生兴趣高涨，纷纷表示要和同学竞赛。收到了良好的效果。 虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣。

首先自己爱上语文，然后带动学生一起爱上语文。可以从阅读课外有趣的读物入手。

老师要如何激发学生学习语文的兴趣

1、注意激励，培养学生浓厚的学习兴趣。
2、利用电教媒体，引导学生进入“主体”角色。
3、注重汇入，激发兴趣。